司馬光教學設計

《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對於三年級學生來說學習有難度，因爲這是他們與文言文的正式相遇。下面是小編收集整理的司馬光教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1.多種形式朗讀，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節奏，嘗試背誦。

2.通過藉助註釋、結合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內容，感悟司馬光的機智勇敢，沉着冷靜。

3.通過觀看微課，反覆朗讀初步感受文言文的特點，有學習文言文的興趣。

教學重點：

反覆朗讀，讀準、讀通，讀出停頓和節奏，理解課文內容。

教學難點：

初步掌握學習文言文的方法，瞭解文言文的基本特點。

教學過程：

第一板塊：初讀，感知文本特點

1.同學們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河裏，有一些少年，他們智慧的光芒點亮了我們的童年，想認識他們嗎？逐次出示圖片，學生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹衝稱象；圖4司馬光破甕救友。）

2.這個故事的主人公是誰？生說。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎，哪位同學來給我們講講。

3.如果把剛纔同學講的原原本本寫下來，就是白話文。那你知道古人是怎麼描述這個故事的嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀。

4.讀過了嗎？和平時的課文有什麼不同？生自由說。

5.師小結：你們發現得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什麼是文言文呢？讓我們簡單瞭解下。生觀看微課視頻，初步瞭解文言文。今天我們就來學習小學階段的第一篇文言文——齊讀課題。

第二板塊：細讀，把握停頓節奏

1.朗讀生字。小老師帶讀。“甕”字的讀音強調，“甕”長什麼樣子？圖片出示甕和缸，讓學生來猜，說出理由。（板書：插圖）補充和甕有關的成語：請君入甕，甕中之鱉。

2.一讀，意在正音。

要求：兩分鐘時間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準字音，讀順句子。

自由讀。指名讀。師相機引導正音。

3.二讀，重在停頓。

引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標點的，課文爲了大家學習方便，加上了標點。有標點的地方當然要停頓，但一些句子中，根據它的意思，沒有標點的地方需要拖個長音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的`人也容易聽懂。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了字音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）爲了便於大家聽和畫，我讀的慢一點，拖音也放長一些，明白嗎？師範讀。指名讀。

課件出示：羣兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。衆/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對修正。

按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。

2.三讀，貴在節奏。

古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範）讀出滋味來的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

自由讀。齊讀。

第三板塊：品讀，理解文本含義

1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？出示電子課文。

老師剛纔讀了課文內容，發現沒有司馬光這個名字啊？（生說）光就是司馬光，你是怎麼知道的。（生說，師板書：註釋）這是學習文言文的好方法，藉助註釋，我們還理解了這些字的意思。（課件出示註釋）

文中就只有司馬光一個孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（羣兒、一兒、衆、兒）生說，並理解意思。

這些孩子在幹什麼？請用筆圈出文中人物的動作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說。師圈畫。

2.品讀句一：羣兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中。

“戲”是什麼意思？生說。

一羣孩子在庭院裏嬉戲、玩耍，用古文來寫就是——羣兒戲於庭。那麼，如果一羣孩子在園中玩耍呢？就叫——（羣兒戲於園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲於林），在池塘裏嬉戲呢？原來，這“戲於什麼地方”就是在什麼地方嬉戲、玩耍！一羣孩子在庭院裏嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——羣兒戲於庭。

“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。

3.品讀句二：衆皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

猜猜看這一句大致是什麼意思？生說。當看見有人掉進甕中，其他的小孩有怎樣的反應？能想象一下他們當時的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時空，也來當一回古人，把剛纔的話用簡短的文字說一說。試着用“衆皆棄去，一兒_______，一兒_________……”的句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）

當小夥伴們驚慌失措的時候，司馬光在幹什麼？生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結局皆大歡喜，所以要緩，語氣上揚，兒——得活——。

4.師生合作帶着語氣讀課文。

5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？

指名說。生說師板書。

6．司馬光真了不起，想記住這個故事嗎？自己先試着背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。

　　小結延伸

小結：同學們，今天我們學了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個故事中，我們看出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉着冷靜的孩子；我們還第一次學習了文言文，初步瞭解了學習文言文的方法，可以藉助註釋、插圖，碰到難句反覆多讀幾遍。

延伸：還記得以前學過的《曹衝稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹衝稱象》，想不想讀一讀？（下發課外閱讀：文言文的《曹衝稱象》）喜歡的話課後去讀一讀吧！

　　板書設計

司馬光文言文

機智勇敢插圖

冷靜沉着註釋