《匆匆》的教學設計大綱
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化爲具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。下面由小編爲您整理出的《匆匆》的教學設計,一起來看看吧。
《匆匆》的教學設計1
教材分析:
這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家,朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻,他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子爲什麼一去不復返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。
學情分析:
在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶着這個問題,通過讀,找出有關的.片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,在讀中品味字裏行間流露的感情,,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。
教學目的:
1、瞭解時間的來去匆匆,一去不復返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學課時
2課時
教學過程:
第一課時
一、啓發談話,導入新課
“匆匆”是形容什麼的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裏去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》,對作者進行簡介。
二、初讀課文,瞭解大意
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題?(時間爲什麼一去不復返?它到那裏去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題“作者提出一個問題,日子爲什麼一去不復返,哪兒去了?”學生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什麼?(說明這些事物有去有來)
3、緊接着作者提出了什麼問題?這裏的“日子”代表的是什麼?(時間)這裏的“他們”指的是什麼?(時間)
4、指導朗讀這部分內容。
過渡:同學們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說——&“八千多個日子已經從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話,那麼老師這裏還有這麼一句話,請你們再來分析一下:出示——“我的日子滴在時間裏,沒有聲音,也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)
6、爲什麼——“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(爲時間的失去急得出汗,爲時間一去不復返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時
一、複習舊知,導入新課
同學們,通過上一節課的認真學習,你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思?
3、而“我留着些什麼痕跡呢?”你又是怎麼理解的?
4、指導朗讀。
5、是呀,時間這麼的寶貴,我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文,你想到了什麼?
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
板書設計:
一去不復返
時間來去匆匆要珍惜
留下痕跡
《匆匆》的教學設計2
教學目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀,分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返,實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清(1898—1927),現代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
(一)朗讀指導
一讀課文,準確流暢。
文中註釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮(不甘心)
互相評議,學習,改進。
三聽讀課文錄音,領會有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
(二)整體感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”--【親切、自然、真實;
便於作者直接抒發感情,以激起讀者的共鳴。】
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節
①寫時間一去不復返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫時間匆匆
④寫“我”由感悟而發奮的心境
⑤強調時間一去不復返———(首尾呼應,總結全文,突出中心)
3、小結中心思想
珍惜時間,建功立業,體現(實現)價值!
四、體味語言
獨立體驗,小組交流,全班賞鑑,形成共識。
(一)賞鑑形象具體優美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復返,實在值得珍惜
2、“但是,聰明……”—設問;表現作者憂慮而焦急的心態
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時間流逝無聲無息
年華虛度,卻毫無知覺
本體?喻體?
4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝
5、“吃飯的時候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻;生動形象描寫了時間流逝無影無蹤
8、“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?--爲什麼偏要白白走這一遭?”——反問;催人猛醒,發人深思,加強感情的抒發;抒發了作者奮發有爲,追求事業的情懷。
(二)賞鑑有含義的詞語
1、他們——指代時間
2、去的——過去的時間
來的——將來的時間
去來的中間——現在
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”
後者指人離開世上“沒有在世界上留下什麼東西”
即虛度年華,沒有作爲。
五、反覆誦讀
六、積累文中優美語句,並熟讀成誦
七、小結本文
1、語言富於文采。(運用多種修辭;詞語準確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。
九、佈置作業
1、熟讀課文
2、閱讀練習(另見)
3、以《“今”》《匆匆》爲例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什麼不同?
課題文體表達方式主要內容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨,突出中心以情動人