三年級荷花教學設計

《荷花》本文是葉聖陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產生了聯想。下面是小編整理的三年級荷花教學設計，歡迎閱讀借鑑，希望對您有所幫助。

第一課時

教學目標：

1、學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

3、初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

教學難點：

初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2、對，同學們真聰明，就是荷花，對於荷花你有哪些瞭解呢，給大家展示展示吧（同學展示自己課前蒐集的有關荷花的資料）

3、看來同學們課前都認真的蒐集了資料。這裏，老師也蒐集了一些有關荷花的圖片資料，我們一起來看看、（課件出示）

看完這些美麗的荷花，你最想用一個什麼字來形容它：美（板書）

今天我們就來學習關於荷花的一篇文章，作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞藉助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）

2、（現在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件，開火車出示生詞，指讀，正音。

挨挨擠擠、翩翩起舞、荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、彷彿、舞蹈、蜻蜒、

3、看來同學們都認會了詞語，這些詞語中隱含着兩個多音字你能找出來嗎？

課件出示兩個多音字：挨、佛。

4、看看，這些生字從詞語中跳出來了，你還認識它們嗎？（出示課件，分組開火車讀）荷、挨、蓮蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

5、我們已經掌握了一些識記生字詞的方法，大家認真觀察課本10頁生字條中的生字，想想你用什麼方法能記住它們。再把你認爲比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。

寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。

6、掃除了課文中的攔路虎，我們就可以好好的讀課文了，指名分節讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什麼？指名學生回答。

7、再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？分別在課文的哪些自然段？

師板書：聞、看、想。

課文先寫了聞荷花的香味，再寫了看荷花的姿態，最後寫了作者的想象。

三、學習第一自然段

過渡：理清了作者的思路，我們就能比較準確的理解課文的內容了。

首先，作者一進公園，最先吸引他的是什麼呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）

1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？

2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一……就、趕緊、跑。

3、除了香味誘人，你還體會到什麼？說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？

4、從第一自然段中，我們還知道了什麼？

作者觀看荷花的時間是在早晨，地點是在公園。

四、讀議結合，體會情感。

作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去幹什麼呀？（看荷花），那就讓我們下節課和作者一起去看看吧。

板書：

12荷花

聞看想

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、能聯繫上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學難點：

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，並體會句子在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1、課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）爲什麼呢？（一進門就聞到一陣清香）

3、想看看荷花嗎？那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛纔看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇鬥妍的荷花！婀娜多姿的荷花！……）

聽！多美的`一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這麼美的荷花呀！

4、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前後巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1、學生讀完全文後，教師組織全班交流。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因爲他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

2、讀了書，我們體會到文章裏的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認爲寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認爲最美的句子）

三、潛心品讀，領悟語感

（一）教學第二自然段（出示內容）

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織彙報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來纔可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。”寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想到外面來透透氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想向人們展示她的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想讓人們都來觀賞她。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想和我們交朋友！

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想讓我們欣賞她的美麗！

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現出這三種姿態的荷花嗎？

3、同學們用心去品味了，才能表現得這麼形象。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的讚美會更真誠，感受會更深刻。

4、荷花那麼美，讓我們一起來久久地、深情地看着它吧。（播放課件）看完後，師配樂範讀這一段。

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這麼美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心裏。（生試背這一段）

（二）教學第三自然段（出示內容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎着腰，正對着水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像……（讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的……好像……說說嗎？（準備：或自言自語說或同桌交流或寫在紙上）（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。

有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着溫暖的太陽。

師：哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

（三）教學第四自然段（出示內容）

過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

1、現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。

2、說說自己好像看到了什麼，聽到了什麼？

3、想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

4、指導朗讀：荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，我們陶醉了……面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感受呢？生自由讀。

5、誰願意來讀這段話，老師爲他配上音樂。

五、抒情表達，豐富語感

師生接讀最後一段：過了好一會兒，……

“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。”隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後讓學生提寫下要讚美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裏，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。

荷花，我愛你，潔白無暇。

荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

荷花，我愛你，“出淤泥而不染。”

荷花，看着你，我彷彿聞到了一陣清香。

荷花，看着你，我彷彿走進了人間仙境。

總結：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那麼你會發現我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課後作業

選擇自己最感興趣的一種方式表達學習後的感受：

1、背誦有關荷花的名句。

2、寫幾句話讚美荷花。

3、摘錄課堂同學的精彩發言。

4、學着葉聖陶爺爺的方法介紹一種自己熟悉的花草。

板書設計：

12、荷花

聞到：清香，荷葉，多，大，圓。

看到：荷花，冒，姿勢。

想到：變成荷花。