當前位置

首頁 > 語文基礎 > 教學設計 > 小學語文《秋天的雨》教學設計模板

小學語文《秋天的雨》教學設計模板

推薦人: 來源: 閱讀: 1.84W 次

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編收集整理的小學語文《秋天的雨》教學設計模板,希望能夠幫助到大家。

小學語文《秋天的雨》教學設計模板
  小學語文《秋天的雨》教學設計1

  學習目標:

1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

  課前準備:

1.蒐集有關秋天景象的圖片,製作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。

3.根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

  第一課時

  一、欣賞秋色,育情導學

1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並說說是什麼季節的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中,教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?爲什麼?

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學:

a、請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼說的嗎?

  二、聽讀課文,感知內容

1.播放朗讀錄音或配樂範讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3.你們最喜歡哪幾段內容?

  三、品讀課文,感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?

c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流並讀出神奇之處。

e、激發情趣:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?

2.品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?

b、指名學生朗讀後並回答。

c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

  四、變讀爲述,積累語言

1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

習寫生字和詞語,當堂展評

  五、拓展練習

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)

  第二課時

  一、複習回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

  二、自讀課文,感知內容

1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎?

2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。

  小學語文《秋天的雨》教學設計2

  教學目標:

1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發對大自然的熱愛。

  教學重點:瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

  教學過程

  一、談話導入

在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進快樂的課堂。

  二、初讀感知

1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語,指名讀,開火車讀,當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文,把握文章大意。

讀後交流,感知課文主要內容:水能說一說,在秋雨裏,你都看到了什麼?

  三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀,尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子,體會色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會:如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?爲什麼?

指導朗讀,用聯繫上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進情景,美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏着許多好聞的氣味呢!誰願意給大家讀讀這一段?

4、表演朗讀

熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演,

朗讀指導:這麼快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。

  四、拓展積累,昇華情感。

1、小結:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶着清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。

2、同學們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

3、積累背誦

  五、作業:抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯繫生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將爲他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中,教師抓住語言文字,讓學生反覆地讀,在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中,走進語言文字,體會感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學生想象畫面,邊讀邊演一演等,調動了學生讀書的積極性。

  小學語文《秋天的雨》教學設計3

  教學目標:

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。

  教學重難點:

運用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

  教學準備:

多媒體課件

  教學過程:

(第二課時)

1、開門見山,複習導入

孩子們,今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片:鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

師引:根據紅色詞語,請再來回憶一下,課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的?(設計意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,爲接下來的學習做鋪墊)

預設:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏着非常好聞的氣味。貼板書

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它爲我們打開了秋天的大門,你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什麼顏色?把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色?我們分享一下。

預設:黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)

師引:看,這麼多顏色多漂亮,用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設:五顏六色(設計意圖:聯繫課文來理解重點詞語。)

過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。

預設:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)

師:爲什麼喜歡這一句?

預設:因爲作者把銀杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的`炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

(設計意圖:通過對比感受語句的優美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)

師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?爲什麼?

預設:第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。

師:這黃黃的顏色怎麼樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。

師引:誰有補充?

預設:像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。

師:多少小扇子。

預設:一把把說明扇子多。

師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考?

預設:扇啊扇哪,讀起來好聽。

師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什麼?

生:涼快。

是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱說---

預設:你快走吧。(設計意圖:培養孩子的想象能力。)

師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想誇讚你們,那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)

師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設計意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養。)

預設:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)

s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏?

孩子們自由想象,說出來之後順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進你想想的畫面。(設計意圖:培養孩子的想象能力,用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。)

過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕,這兩句話都這麼美,老師也想來讀讀。(教師和學生比賽讀)(設計意圖:通過讀,感受秋天的美。)

這麼美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞:你看,它把給了,

仿寫訓練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學生說。

(設計意圖:學習運用比喻的修辭手法進行仿寫)

預設:如果感覺學生仿寫困難,教師出示提前準備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度:我們接着來交流,你還喜歡那各句子?

預設:金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

金色的海洋說明----

生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設計意圖:間接理解豐收一詞,並有感情朗讀。)

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設:橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!(幻燈片出示)

引導學生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(設計意圖:再次聯繫上下文理解豐收一詞)

師:誰喜歡最後一句話?讀出來。

孩子們,你們注意到了沒,這句話當中有一個省略號,省略了什麼?預設:還有好多顏色。比如:……

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭,原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片:第二段出現的所有景物

師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時,你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設:五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設計意圖:通過換詞的方法來理解重點詞語。)

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。(設計意圖:聯繫上下文理解豐收和快樂,聯繫實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

小結:讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設計意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)

過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了,都有什麼氣味?預設:孩子們找出文中所寫的氣味

追問:如果此時你就在果園裏,你最想幹什麼?

預設:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

捨不得走,被吸引了。

總結:也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設計意圖:聯繫生活實際理解詞語勾住。)

引導想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會被香味勾住呢?

預設:小鳥、小蟲……並引導這些小動物會說些什麼?(設計意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)

小結:瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在裏面樂此不疲。

怪不得作者說:幻燈片出示文章最後一句。(設計意圖:聯繫上下文理解豐收和快樂,聯繫實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

4、學習課文第四自然段

過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設計意圖:通過分角色朗讀,來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。)

引導:看着情景小動物們行動起來了,人們收到秋雨的廣播又會幹什麼?預設:豐收,帶着豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文,昇華情感

總結:孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個什麼樣秋天?

預設:美麗、豐收、快樂。(板書)

這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶着對秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最後一段,齊讀。(設計意圖:帶着對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起讚美秋天)

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容,寫寫你眼中的秋天。

  板書設計:

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨藏着非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。