小學四年級語文假如教學設計（精選5篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的小學四年級語文假如教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
教學計劃：
1，會寫“操”等10個字。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，反覆讀文，培養學生明辨是非的能力，培養學生“助人爲樂”的高尚品質。
教學過程：
一、直接導入：
1、上節課我們共同學習了《假如》的第一課時，假如你還記得我們學習過的生字詞，就請你大聲讀給大家聽;假如有些生字詞你還不會,那也沒關係,請你認真記，用心想,你很快也就學會了。請看屏幕
（1）請讀出下列詞語
善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康穀粒身體雙手操場
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
（3）會寫嗎？聽寫。尋找身體雙手良好哭聲
（3）教學“操場”。
這兩個字都是什麼結構？在寫法上有什麼特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）
現在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什麼？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，並且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向裏收。在書上寫。寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發現問題，可以向你的同桌提點建議。
同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什麼嗎？（板書：太陽——小樹穀粒——小鳥好腿——殘疾人）
請同學們小聲讀課文，想一想，作者爲什麼要畫這些？
學生彙報，分小節學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子裏了，小樹縮着身子，輕輕嘆息．
小樹小樹，你最需要什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹，你想說什麼？
指導朗讀
你喜歡哪幅畫？學習第二個假如
1、指讀第二節，爲什麼喜歡？你能讀出什麼心情？（高興，難過，傷心，孤單）
2、從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因爲尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃着樹上好吃的穀粒，你想說些什麼呢？
4、指導讀。
1、剛纔我們跟着小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢？
4、多麼不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想爲他畫什麼？
5.西西有了好腿，他可以做些什麼事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶着美好的祝福讀一讀全文吧。
三同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規律，每小節的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接着寫畫了什麼，最後寫爲什麼畫。”
四、拓展訓練
同學們看，最後一節中的6個小點點是什麼意思？（省略號）省略了什麼？（小作者還要爲很多希望幫助的人實現他們的願望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什麼？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。
全班彙報。
五、小結：同學們真有愛心，你們是那麼的善良，那麼的樂於助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們去幫助更多的需要幫助的人吧。
小學四年級語文假如教學設計2教學目標分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重點分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學難點分析：
通過朗讀感悟，啓發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
課前準備：
觀看《神筆馬良》的動畫
教學準備：
多媒體課件
教學過程設計：
一、激趣導入
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆爲誰畫了些什麼?
2、馬良用他的神筆爲老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想着有這樣一支神筆，並且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。
二、初讀課文，指導寫字
1、師範讀，學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順爲止。
3、指導寫字。
(1)出示課件規範寫字。生觀察說怎樣書寫。
(2)小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
(3)指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強範寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛纔我們記住的生字放在詞語裏，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文裏的詞，請同學們自己讀一讀課文，並標出這首詩歌有多少個小節。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節奏，並指導畫出節奏。
(1)我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，後面的由老師讀學生邊聽邊畫。
(2)出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(4)生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿着破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結：此時些刻，在同學們的心裏一定藏着許許多多美好的願望想急於表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。
《假如》第二課時教學設計
教學目標分析：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)理解小樹、小鳥和西西的快樂。
(3)續寫一節小詩。
教學重點與難點：
理解並品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學過程設計：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆爲誰畫了什麼?彙報(PPT)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行後面幾句。)板：畫太陽、畫穀粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡：指板書複述，那究竟詩人爲什麼要畫這些東西呢。打開書本P108,(PPT)請你自由讀一讀這首小詩，並找出詩人爲什麼畫這些東西，找到後請用橫線劃出相關的句子。
1、生自由讀，邊讀邊找，彙報時師生共同完成板書。
2、理解第一節中“爲什麼”畫的詩句
出示圖片：(PPT)你瞧!冬天來了，風呼呼地吹着，還下着雪飄着雪花，範讀。它在嘆息什麼呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮着身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片：但是(PPT)，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。
想象：多快活的小樹啊，想想怎麼樣的小樹纔是最快樂的呢?2人回答。老師這裏有關於小樹的圖片(PPT)，看看它們在做什麼呢?2人回答。誰願意把這一小節完整地讀給大家聽?2人讀，男生站起來讀。
小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住着小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱着歌呢。
3、理解第二節中“爲什麼”畫的詩句
(PPT)誰來讀一讀第二小節?1人讀。
過渡：(PPT)小鳥們在哭什麼呢?是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什麼好呢?
同桌討論：有了穀粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了穀粒，小鳥就再也不會(讀)。
想象：(PPT)小朋友們，這裏有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一隻，想想你的快樂是什麼呢?(出示圖片：小鳥媽媽餵食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一隻快樂的小鳥，請你讀這一小節。(PPT)1人讀。齊讀。
小結：詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、理解第三節中“爲什麼”畫的詩句
過渡：但是西西卻是痛苦的，因爲她沒有了雙腿，(PPT)沒有雙腿，他會怎麼樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班裏去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋裏，望着窗外的小樹和飛燕。(點點)(讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬於西西，沒有腿是多麼痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什麼呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩遊戲、西西穿着漂亮的新鞋子等)(PPT)。多麼快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)。
指導朗讀。(PPT)1人讀。小組比讀(站起來)。
5、指導背誦。
小結：(PPT)聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什麼呢?(小組討論，3人彙報)
三、讀寫結合
但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，(PPT配樂)這是今年3月11日發生的日本9級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先後經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最後，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。。聯繫最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什麼呢?4人彙報。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，並寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習紙，可根據剛纔的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!(PPT)
總結：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因爲關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那麼，我們的世界將會變得更快樂、更美好!
教學反思：
通過幾周的磨課，一節廣州市的教學研討課--《假如》終於上完了，回顧課堂的教學和整個教學環節，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對於二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規範的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的穀粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優美的詞語、詞組，對於學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現關愛願望
本文表現的是對弱勢羣體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作爲本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然後圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反覆朗讀那些飽含真情的語句，反覆感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯繫實際生活，充分拓展延伸
曾經有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼?”學生們的回答非常豐富：
1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給雲南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒着烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那髒髒的黃泥水。
4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，爲他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有着無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，願望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學，過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和琅琅的讀書聲，只有這樣，屬於語文的課堂才更有語文味兒。
小學四年級語文假如教學設計3教材分析：
《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）
二．初讀，學習生字，瞭解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什麼，什麼就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什麼？
2.揭題。
同學們的願望都那麼純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的願望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，藉着拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，並用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什麼？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書
給小樹畫太陽
給小鳥畫穀粒
給西西畫好腿
三．分小節細讀課文。
（一）學習第一小節
1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹着，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。此時，你是什麼心情？
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮着身子，輕輕嘆息
（指導帶着感情讀讀這些詞）
“那麼小樹現在最需要的是什麼啊？（陽光，溫暖，關心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹的寒冷，於是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶着快活的語氣讀一讀？
5.指名讀——評價——再齊讀。
（二）學習第二小節。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家裏？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶着高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學習第三小節。
1.導：同學們，西西是不幸的，因爲她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因爲有許多像作者一樣善良的人在關心着她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐遊戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎麼知道的？
2.假如你有一隻神筆，你想給誰畫什麼？爲什麼？（指導用“我要給……”說句子。）
3.從這課中，你感受到了什麼？
4.師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因爲我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心願！（板書：愛心。並畫出大愛心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看着板書背誦。
小學四年級語文假如教學設計4一、故事導入
１、師：同學們，我們都聽過神筆馬良的故事，從故事裏，我們認識了一位什麼樣的馬良呢？
學生簡單講述。
２、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，爲窮人做了很多好事，實現了他的心願。同學們，你們想擁有這樣的神筆嗎？
３、師：有一位小朋友也非常渴望擁有這支神筆，因爲她想用這支神筆做許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學習２３課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、複習字詞
師：要想知道小作者的心願，還得先衝關呢！大屏幕上的生字詞咱們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。
三、初讀感知
過關成功！現在，同學們一定迫切地想知道作者想要實現哪些願望，那麼我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什麼？
指名答。
四、細讀感悟
１、學習第一小節：小作者用神筆實現了三個心願，第一個是——小作者畫了一個什麼樣的太陽？
⑴指名讀第一小節，讀完後學生評價。
⑵指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。⑶自己練習，體會。
⑷理解內容，指導感情。
師：爲什麼畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地颳着，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發抖）。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。
如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什麼？
生想象，回答。
讓我們帶着對小作者的感激一起朗讀這一節詩！帶動作朗誦。
２、學習第二小節：假如有一支馬良的`神筆，小作者還想實現什麼心願？讓我們一起學習第二小節。
⑴小組讀，評價。
⑵師：這是幾隻怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽現在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
⑶師：鳥媽媽爲了給小鳥尋食，多麼辛苦，而小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什麼？
生答，穀粒、米飯、面碎等。
⑷師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫。
生：穀粒。
師：有了小女孩畫的穀粒，小鳥會——吃得飽飽的，再也不捱餓，無憂無慮的生活，此時，我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
⑸男女生比賽有感情的朗讀。
３、學習第三小節：
⑴師範讀，。
⑵師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
⑶播放課件：有一位女孩，她叫錢紅豔。她和西西同樣不幸，她因一場意外車禍，爲了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對於一個年僅四歲的小女孩而言，是多麼悲慘的一件事。孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球裏的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心裏在想些什麼呢？
⑷師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因爲有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、（在球場上玩球）、在……
指名說。
⑸師：這時的西西是多麼開心，我們也一樣開心，讓我們全班同學把真誠的祝福送給西西。
齊讀。
五、深入探究
１、師：小女孩的願望只有這三個嗎？你從哪裏看出來的？
引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。
２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的願望能不能實現呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的願望也不一定實現，所以小女孩說──假如。假如是什麼意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
六、拓展想象
（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一羣貧困山區想要上學的孩子。“我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心願！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什麼呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多麼想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什麼呢？）（乾旱）：因爲乾旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什麼呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現我們心中一個個美好的願望。（板畫：心願）
七、總結
小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多麼善良、多麼有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖。“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”
八、板書設計
假如
畫太陽讓小樹成長
畫穀粒讓小鳥吃飽
畫好腿讓西西奔跑
小學四年級語文假如教學設計5教學時間
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認6個生字，規範書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好願望。
教學重點會認6個生字，規範書寫8個漢字。
教學難點能展開個性化的閱讀。
教學過程
一、故事導入
1、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？
學生簡單講述。
2、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，爲窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因爲她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學習23課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。
播放媒體資源中的範讀動畫。
2、師：聽完朗誦，你有什麼感受？
指名答。
3、師：請同學們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什麼？
生自由讀課文。
指名答。
三、識記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，並畫出生字。
2、四人小組自學生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3、彙報交流
（1）抽讀卡片，檢查自學。
（2）提出難記生字。
（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
（4）在語言環境中鞏固生字
師：同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識嗎？（出示句子）
①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裏苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細讀感悟
學習第一小節
1、指名讀第一小節，讀完後學生評價。
2、指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行後雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會。
4、理解內容，指導感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什麼樣的太陽？爲什麼畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地颳着，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什麼？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節應該讀出什麼樣的感情？
提示：興奮。
5、試着練練。
6、指名有感情的朗讀。
學習第二小節
1、指名讀，評價。
2、師：小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
3、師：鳥媽媽爲了給小鳥尋食，多麼辛苦，而小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什麼？
生答，穀粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫。
生：穀粒。
師：有了小女孩畫的穀粒，小鳥吃的飽飽的，再也不捱餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學習第三小節
1、指名讀，評價。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什麼？
學生想象、說話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因爲有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……
指名說。
5、師：這時的西西是多麼開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
四、深入探究
1、師：小女孩的願望只有這三個嗎？你從哪裏讀出來的？
引導感悟文末的省略號。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的願望能不能實現呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的願望也不一定實現，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
