[優]七年級語文教學反思

作爲一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的七年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文教學反思1

《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯繫，學生對它很是感興趣。根據本教材的特點和本年級的教學目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作爲此文主要的教學內容，在教學方式上，將更大的自由給學生，讓學生聯繫自己的家庭生活和成長經驗，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，學會如何與他人、家人溝通。我在教學實踐中注意了以下幾個教學策略的實施：

一．我讓學生在日記中談談自己上初中後在家中的變化，並且讓他們寫了一篇週記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。

這次的課前準備，學生很感興趣，也做得很認真，很多同學通過這次的日記和週記向我說了許多的心裏話。通過這次的課前準備，我更加了解了學生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學幫助很大。學生通過這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。

二．分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中的'故事，更進一步地貼近人物，理解內容。

在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀爲本，以讀帶講，以講助讀。”課前，先讓學生自己選擇自己認爲最適合的角色，然後每六人爲一組，進行各組間的朗讀比賽，讓學生自讀、自評、自講，並評選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

三．情節結構的學習，讓學生將自己的寫法和作者的寫法進行比較，從中學習此文情節結構的巧妙。

在整體感知課文時，我安排了一個讓學生評述此文的環節，同學在發言中很機靈地說出了一個看法——課文很精彩，於是我順藤摸瓜，抓住情節這一重要的內容，讓學生從課文中找出時間和相應發生的事情，一一列出後，讓他們以自己的方式來安排情節，將衆多的安排方式進行比較，在比較中體會本文情節結構安排的巧妙。

四．主題思想、作者創作意圖的把握，學生各抒己見，發表自己對此事的一些看法，談談自己從中獲得的啓示。

學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精闢的，我都沒能考慮到。

通過以上的各個環節，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學生爲出發點和立足點，做到了講課以學生爲主的原則。學生的積極性也很高，課前課後都十分活躍，思維得到了很好的開發。

七年級語文教學反思2

長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經有7個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的？其實語文課就是靠“忽悠”。

語文一節課能達到多少教學目標？僅一節課下來，學生就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調語文課堂的目標性，真不知道應該怎樣評價學生的情感感受。其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的`，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。

一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課爲單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼？

課本上自認美文的幾篇文章上完以後，向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認爲這纔算語文課。

七年級語文教學反思3

今天早上第二節課之前的課間，我與一同事在辦公室閒談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉着學生衣領），並說了句：“踢嘛，繼續踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句裏對學生的行爲表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟後擡頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低着頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他後面走了，留下學生站在辦公室裏。

和我談話的同事C看了學生一眼，問了一聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“你的課？”我以爲A與B出去，是找教學生踢牆壁的XXX老師去了，他們會立即給學生一個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站着的學生什麼幫助，（補充一句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰着說：“好了，去上課去了！”

原來，該班教室前的欄杆內牆壁脫落了幾塊瓷磚，爲了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作後就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認爲是學生有意破壞學校公物，事後我才得知。

上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光一會看他一會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什麼，我不知道用什麼話語才能寬慰他，儘量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的話，好讓他轉移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動於衷若無其事的上我的課。

於是，故作輕鬆的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓你這樣傷心難過，那以後更大的責任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接着又說：“還記得有‘天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的'話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在爲這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，擡起頭來，笑對明天！讓我們學習居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。

七年級語文教學反思4

七年級是一個過渡年級，學生會存在一些不適應的地方。比如：

（1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；

（2）閱讀就應逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，明白什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成爲學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還要透過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷比較、不斷反思，提高自己的`理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，探究，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長

自參加工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新狀況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對以前的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能衝破“瓶頸”，開闢語文教學的新天地。

七年級語文教學反思5

本單元是說明文的教學，雖然這篇這課文已經教了好幾遍了。但是現在教起來感覺，還是很茫然，不知怎麼設計才能讓學生感興趣，讓學生學起來比較輕鬆，於是我反覆的閱讀課文，又到網上查閱資料。這樣我的教學思路纔算清晰。

因爲這篇文章是科學抒情詩，既然是抒情詩那麼必需側重於誦讀，我決定我的教學思路按着讀————譯—————品三個板塊來完成。

上課開始，我還是按着老思路走，欣賞每日名言，讓後營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節課。然後我導入了新課。指導學生去朗讀，從重音、節奏、語氣、語調等方面去指導閱讀。

以組爲單位，採用競賽形式，學生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節課下來只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領着學生去。本課指導學生讀完之後，我引導學生去分析每節的內容，我發現了一個很嚴重的問題，儘管每一節課讀了好幾遍，但是學生根本不懂每節講了什麼內容，我又重新帶他們重讀課文，然後分析每句話的內容，最後概括每一節所寫的內容。引導學生概括出文章主旨。這樣每節的內容學生清楚講了什麼內容，然後再引導去品析文章優美，也就是在探究本文的.寫作接特點。最後學生總出寫作手法。

這篇文章的教學總體來說，很失敗沒有什麼亮點，如果說學生真的有什麼收穫，應該是學生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內容來說學生沒有多大感悟，我並沒有激發學生對科學的救知欲。並沒有喚醒學生對科學的喜愛之情。

這節課引發了我以下的思索：（一）詩歌教學，一定要做好朗讀，讓學生把握好重音、節奏、語氣、語調。這是爲學生理解課文找下基礎。這一環節一定要做好，雖然可能要費點時間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的時候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之後，再去分析的效果要好些。（三）對於科普類的文章，我們一定要想辦法，引導學生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學生愛上科學。激發學生的未知欲。這纔是學好說明文的關鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以後的教學中一定要注意。

說明文的教學仍然是我的一大難題，怎麼樣才能激發學生的求知慾，讓學生通過一篇文章的學習，有更多問題去探究，帶着問題走出課堂，真正的實現大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續去探尋！

七年級語文教學反思6

本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的

教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。

在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的`主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!

我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

七年級語文教學反思7

教師先引導學生讀題，一讀準“仲”字，二讀好停頓，三讀出感情。

再讀課文。自由讀，讀準字音，指名讀；教師點示，範讀；學生模仿朗讀；教師重點訓練“日扳”“固”“耶”等詞的.朗讀。

提問：王安石爲何“傷”仲永？

學生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢於材人遠矣，卒之爲衆人，則其受於人者不至也。”

教師追問：“如何賢？”

學生進一步從第一段裏找依據。教師點示：出身平凡，年齡小，不識書具，書詩四句，自爲其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。

教師再問：“受於人者不至，怪誰？”

學生或說怪父，或說怪邑人，或說怪秀才。

教師啓發：“方仲永自己有沒有責任？”

如此一來，學生的思維得到開闊，也從中懂得了道理。教師再去引導：“方仲永這麼聰明的人不讀書尚且成爲普通人，那我們有沒有仲永這麼聰明呀？”

順勢學習最後一段的最後幾句，水到渠成。

七年級語文教學反思8

一、根據文本特點我確立瞭如下教學目標：

（一）、知識與技能

1、學習一些文言文實詞和虛詞的用法

2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，瞭解一代名將的膽識

（二）、情感、態度及價值觀

1、學習本文，體會學習對健全人格的作用

2、教育學生胸懷大志，自覺鍛鍊自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。

二、重難點的把握：理解課文內容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。

三、根據本文的重難點，以下是本文的教學過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預習，疏通文意，把握內容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對培養學生的品質意志、健全學生的人格很有教益，教學中應儘量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。

3、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。

課堂活動：

一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學生緊緊吸住，能激起學習本文的興趣。所以我創設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個難題，你們願不願意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“願意”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎麼跟他講道理。”

生：“跟他說說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現在所學的知識以後工作上也能用上”。。。。。。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之後，我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權也遇到過這種情況，那他是怎麼做的呢，讓我們翻開《孫權勸學》尋找答案。

二、學生活動：

1、學生自由朗讀課文幾遍，並藉助註解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言複述本文所講的故事。

2、請同學們翻譯句子（一人一句、先讀後議），師適當補充個別重點虛、實的用法註釋。

當同學們疏通了文意之後，我引導他們進一步的.深入學習本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權爲何勸他學習？孫權如何現身說法，勸呂蒙學習的？。。。。。。。這些問題使學生對課文內容更瞭解了，最後這個問題應該可以說是總結同學們學習本文的收穫“通過這個故事，你們明白了一個什麼道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當堂掌握本文出現的成語，解釋並造句。

以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。

2、適當進行故事引導，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實詞結合句子讓學生判斷並解釋，提高學生的能力。

5、可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。

個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由於自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今後我會多學習多聽課，力求有更大的進步。

七年級語文教學反思9

本學期我擔任七（2）班語文教學工作。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鑽研教材，虛心向各位同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況反思。

一、要上好課得備教材和備學生。

學生是課堂學習的主體。因此，瞭解和分析學生情況，對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。通過實踐，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、要上好課得備教學方法。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。爲了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。爲了令教學生動，不沉悶，我還爲此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

三、要上好課得加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

要求教師把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，從而煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

四、在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發佈會、故事會、討論會、朗誦比賽並附有一定的`評分標準、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練，並通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業之星、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養上，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。另外利用作文課進行創作輔導，並堅持每2天寫感受日記，及時批閱並學生範文朗讀，而且作文質量日益提高，漸漸形成了自己的創作風格。

總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因爲只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很

七年級語文教學反思10

此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那麼緊密，有點給人另起爐竈的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多麼欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業的學生繼續進行最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中?我本着“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：

1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不立刻急於教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的資料結構。介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網絡資源，善於利用校內、家庭、、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每週要背誦並默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時纔不至於茫然失措。

3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，並附有必須的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦，編習作集(要求學生在寒假把這個學期裏所寫的周練、習作編成一本作文集)。

4.重視創設學習語文的環境，帶給展示學生成果的機會。如在教室裏開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、上搜集有關化石的'文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，如、、剛發生的身邊事、國家大事、新聞等，使語文課程資料不再侷限於教科書，成爲不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培養用心探究習慣，發展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習帶給了廣闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華熟悉，填補空白

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七年級語文教學反思11

一.我這次採用的教學方式依然是以老師的講授爲主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作爲一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心裏真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這裏面可能有很多複雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是爲了不教”的目的。在課堂上，我儘量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因爲一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因爲我無法讓知識點的講授變得更爲生動，更爲形象，我想這是我個人的'問題。

二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成爲主角，讓學生去體驗文章裏面的樂趣，因爲他們纔剛剛度過自己的童年，對於自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該儘量發揮學生主體的積極性，發揮教師主導的作用。

七年級語文教學反思12

20ｘｘ—20ｘｘ學年的第一學期結束了，我們七年級語文備課組積極進行ｘｘ七中課堂教學改革，行動中我們反思。

第一，對導學案編寫的思考。導學案的設計包括學習目標、重難點和導學提綱，尊重學生的實際情況，較基礎，很實用。我們編寫了七年級上冊課文所有的導學案。課上我們的學案在指導學生學習中發現了或多或少的不足，學習目標、課文內容前期沒有注意問題化，問題設計偏簡單，沒有注意層次化、生活化，後期對問題的設計總是討論了又討論，從激發學生學習興趣並在預習時能夠找到切入點入手，然後層層遞進，來提出，有明顯地進步。我們嘗試進行了各種學案的編寫，有作文指導學案，有綜合性學習學案，有分層學案，有複習學案，……課後我們討論修改，做好記錄。當然，我們每次討論的結果總有不如人意的地方。總是覺得學識不夠，總是力不從心。

第二，對小組合作學習開展的思考。小組合作學習是完成學習的重要形式，是一種有效的教學策略，與傳統的學習方式比具有明顯的優勢。我們根據學生的不同特點結合語文學科的特點建立語文學習小組，從聽、說、讀、寫的不同能力安排組長，組織學習開展活動。對此，我們仍是做得不好，我們實踐討論再實踐，還是沒找到理想的方法。學習小組的作用沒能發揮好，兩極分化仍是在我們的`努力中不可避免地發生了，我們慚愧。

第三，對課堂上開展各項活動的思考。本學期我們結合課文的學習開展了形式多樣的語文活動課。對於這些活動的開展，我們覺得大有益處，孩子們在活動中鍛鍊了合作能力；動手能力；激活了看書的一絲熱情；增強了凝聚力；消除了各種煩惱；鍛鍊了口頭表達能力；訓練了想象力；培養了膽量……因此，我們想下學期還要盡最大努力去開展它，要把這些當作一項重要任務來完成。

第四，對書法興趣小組活動開展的思考。我們在每週五或週二的中午指導學生寫字，我們制定了計劃，發放了字帖，現場指導學生進行了硬筆書法訓練。但是很不理想，有請多學生沒有認真對待自己的練字，還是應付了事，這使我們很受打擊，也讓我們反思。下學期，我們要先讓學生深刻認識到書法的重要，感受書法的魅力，再想一些新的辦法（目前還沒想到）來進行。

第五，對課堂評價的思考。我們備課組都有一個共同的毛病，經常在上課時忘了評價，有時有，有時沒有，沒養成及時評價的習慣，也沒有很好的評價機制。這是我們下學期要重點攻克的難關。我們要牢記微笑授課，讓學生說，活動多樣，人人有份。

當下，我們要做的是繼續前行，我們需要學習學習再學習，實踐實踐再實踐。

七年級語文教學反思13

本學期我擔任七年級兩個班語文教學。因爲教學經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩討教。經由一段時間的全力，獲取了良多貴重的教學經驗。以下是我在本學期期中的教學總結。

教學就是教與學，兩者是彼此聯繫，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。是以，體味和分析學生情形，有針對地教對教學成功與否至關主要。最初接觸教學的時侯，我還不懂得體味學生對教學的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂活躍，學生易接管。

備課是一個必不成少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情。”一堂預備充實的課，會令學生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學生會感應堅苦和沉悶。爲了上好這堂課，我當真研究了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。爲了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出預備好的音頻資料，讓學生觀摩，學生非常用功，教學效果十分理想。相反，我沒有當真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果欠好，與此對比可見，備課對教學十分重要。

備課充實，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的能力，因爲學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。教態自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學生感應感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的'授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學中，讓原本正常的授課受到衝擊，發揮不出應有的水平，甚至影響教學效果。

語文是一門社會學科，對學生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科發生畏難情感，不願學，也無法學下去。

因爲語文課程的特點，學生會呈現好差分化現象，差生會嚴重影響班內的學習風氣。爲此，我擬定了具體的計劃和方針。對這部分學生進行有針對的教育。我把這批學生分爲三個組。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學的學生，對這些學生，我採納集體教育，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但因爲能力不強的學生。對這部分學生要恰當指導，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀律鬆散，學習欠認真，基礎又不好的學生。對這部分人要進行課餘教育。因爲這部分學生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，纔會立下心來進修。只要堅持教育，這些學生基本從頭成立起來，往後授課的下場就會更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持全班早讀，發現問題及時更正。課後發現學生功課問題也及時解決，讓學生及時消化。此外，對部分不自覺的學生還採納強硬背誦等方法，提高他們的能力。

以上就是我在本學期期中的教學工作總結。因爲經驗頗淺，多處存在不足，希望在以後的日子裏，能在各位老教師的指導下，取得更好成績。

七年級語文教學反思14

欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。

一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作爲一種精神貫穿於課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標準強調，語文學習是學生的個性化行爲。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成爲主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗爲基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因爲新知識經驗的進入而發生調整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟於事，所以，乾脆讓學生根據自己對課文的閱讀結合課後所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由於原有知識積累和生活經驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。

第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生髮現的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發現問題的結論和規律，成爲一個發現者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作爲探究的對象。國慶假期的作業就是通過各種方法，比如社會調查、現場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，因此，我個人認爲，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。

二、對學生語文的自主學習的習慣與能力的培養的反思。

本期以來，我合理分配每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何藉口。比文言文的背誦，詩歌的'聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。

其次，我教會他們必須要合理規劃。每天的時間。把必須完成的工作儘可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣，什麼時候做其它事情，什麼時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。

另外，要懂得及時複習。爲了使學習有成效，應該養成及時複習的習慣。研究表明，及時複習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。考試的時候尤其要跟他們強調這一點。

還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什麼"、"爲什麼"、"怎樣做"等問題，是集中注意力，激發學習興趣和發現薄弱環節的好方法。

最後，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認爲自己的問題是多麼簡單、多麼微不足道。在這一點上，我要求班級裏面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。

當然，養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重要記錄下來，便於以後查閱和複習。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶領學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在後階段努力更正。

七年級語文教學反思15

我主要根據新基礎教育理論中的“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，使課堂成爲培養學生自我教育能力的最好場所。”這一點來設計本課。

本課用了兩課時。第一課時以自讀自學爲主，先讀課文初步感知，然後讀宗璞的《哭小弟》，瞭解背景，爲深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反覆讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作爲最後答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨後的質疑問難過程中，有的同學認爲，面對小弟的絕症而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設計了一個發揮學生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛。”另一女生說：“賞花時可能輕鬆，過後又會非常難過。”這時有個同學說：“你們的境界太低了。”於是有了一番“高談闊論”，是關於生和死的，於是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作者表達的感情是含蓄的，並不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之後，又有一番對"無止境"的質疑。爲了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恆的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的'發言很有創意。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不爲學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不爲不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，並且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那裏學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最後給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，並不難呀！

新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以後的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。