《聽魚說話》語文教學反思2篇

身爲一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《聽魚說話》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《聽魚說話》語文教學反思1

《聽魚說話》，你“聽”到些什麼？

《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡單，主要通過對話推進情節，很有生活氣息和情趣。

教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，並用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的語句劃出來，然後引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。《聽魚說話》，很多人都“聽”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽魚說話》“聽”清楚了呢？外公究竟怎麼有趣？瓊兒的善良表現在哪裏？除了這些，我們還能“聽”到些什麼？

“瓊兒的外公是個非常有趣的人。”這是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點——有趣。那外公究竟怎麼“有趣”呢？我們不能讓學生僅僅停留於概念和定性，而應該引導學生從字裏行間去感受：

（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對着蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然後還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。

（2）當瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什麼也沒有聽到時，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去釣魚了。

（3）當瓊兒說小魚好像在說話時，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。

（4）當瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水裏去吧，外公又驚又喜，並且還同意瓊兒把小魚放回去。（5）外公最後說的那句話：“我還從來沒見過，學聽魚話竟有像你學得這麼快的，一學就會。”這句話耐人尋味，瓊兒真的學會聽魚說話了嗎？瓊兒真的能聽懂魚話嗎？

瓊兒的'善良又表現在哪裏呢？

（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！

（2）當看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看着“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現在小魚離開了水，呼吸困難，面臨着死的危險。小魚多麼想回到水裏呀！所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水裏去吧！”

（3）當瓊兒把小魚輕輕放回了水裏，看着它尾巴一搖一擺地遊遠時，心裏那種如釋重負的感覺。

除了這些，我們還能“聽”到些什麼？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的……瓊兒一下就“學會”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計就計”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛……躍然紙上！

《聽魚說話》語文教學反思2

《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，並用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的語句劃出來，然後引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。

1、以讀爲本,注重感悟。

《語文課程標準》指出:必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系。”我在本課的教學中主要讓學生充分感知文本,抓住課文中的重點詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，採用多種方式讓學生讀中體驗。努力創設能激發學生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導學生體會“小嘴一張一張的，瓊兒看着有些不忍心了,如果你是瓊兒,此時你的'心裏會怎麼想?”和第13自然段中讓學生體會“外公又驚又喜”是驚喜什麼?我讓學生通過角色變換，想之所想，加強感悟。學生在這反覆朗讀中激發自己獨特的理解和感悟，情感在讀中昇華。

2、理解品味,引導體驗。

《語文課程標準》指出:學生是學習的主人,教學中應激發學生的興趣。我在教學中激發學生的興趣,重視字、詞、句訓練，通過對語言文字的理解品味，感悟朗讀，達到文中所顯的人文性。如讓學生感受外公的幽默時抓住外公所說的話;感受瓊兒的善良時，是抓住 “不忍心”這個詞再體會“瓊兒看着有些不忍心了”這個句子，學生也對魚兒產生同情之心，學生在詞句訓練中對魚兒的同情絲毫不亞於瓊兒。