小學一年級語文《靜夜思》教學反思

身爲一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小學一年級語文《靜夜思》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文《靜夜思》教學反思1

《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，琅琅上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。

在板出課題後，“我會背了！“”我也會呀！”……一上課，學生就自信地背起了古詩。這首詩是學生在幼兒園裏早就會背的兒歌了，但第一次學生背的時候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩的意境不符。我並不急着去範讀，並讓學生讀好課題，再問：哪個字告訴我們詩人是在什麼時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什麼意思？他在思念着什麼呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什麼呢？並問學生你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的感受，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽，晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的'意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

最後學生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉，那是何等淒涼的事呀！再讀古詩的時候，學生的表情就發生了變化。

小學一年級語文《靜夜思》教學反思2

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：(板書)(課件)

牀前明月光，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉。

設計思路

從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子裏裝着很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩裏有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、牀、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上着重號，並示範。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“擡”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?

6.齊讀後兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白爲什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀：你看着老師的拍子讀。)

4.集體彙報讀。(師：全體起立，跟着老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候爲了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦後唱，我們再唱一遍。

六、總結

看着你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、複習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。

【教學反思】

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然後請願意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也願意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的':首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然後通過與字娃娃交朋友的遊戲來調動認字的積極性。將生字與音節打亂，“找朋友”，“認朋友”等遊戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“牀”、“光”、“望”、“鄉”都是後鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我採取的方法是:注意引導學生藉助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準爲止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過複習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎麼認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。於是我採用包乾到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大夥兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節課，我主要體現了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人你想對他說什麼呢

這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。