部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思4篇
身爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思1
這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我以一箇中心問題“你從文中哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心的急切心情？”引發學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者着急的心情。因爲雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發爲蝴蝶找家。
以讀爲主，將讀與品詞相結合，讀與想象相結合。如學生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學生聯繫平時見到的雷、電、雨、風，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，藉助讀昇華情感，從而感悟作者的着急。
關於修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術，同時也使作者的感情表達更爲強烈。在教學中，我只是通過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結合在一起了。
總之，縱觀本節課，我以文爲依據，以品爲途徑，以情爲線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。
部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思2
《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、設置情境，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態的，欣賞着着熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有着各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那麼蝴蝶的家在哪裏呢？今天就讓我們帶着這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發了學生心底深處的感情，讓學生興趣盎然得走進文本，也爲下文的學習奠定了情感基礎。
二、問題引領，引導學生自主探究。
課文始終圍繞着“我”的心情來寫。在文中“着急”這個詞連續出現多次，都是表達作者爲蝴蝶着急的心情的。那麼我就圍繞着這個詞設計問題，讓學生帶着問題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究
在同學們找到了問題的答案之後，讓他們在小組內交流。因爲小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養了學生們自學的能力。
四、在學生理解課文內容的基礎上，聯繫學生的實際生活經驗對學生進行思想教育並指導學生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯繫課文內容想一想，然後同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什麼樣的語氣？什麼樣的神態？然後指導學生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
本課是對學生進行關愛弱小生命的教育，所以我在學完課文之後引導學生想一想：在生活中，當你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當你在雨天看到沒有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當你在放學的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經常遇到的場景，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
課後反思發現：本節課的朗讀指導還是有點兒少了。在以後的教學中我要可以加強對學生的'朗讀指導。因爲只有真正理解了課文的內容纔會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思3
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
在教學中，我遵循着教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，爲了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀爲主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反覆誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，並抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。並畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想着，朗讀着，用他們的理解的、同情的感情爲蝴蝶暢想着他們可以躲藏的家的地方，這是多麼無私的、善良的想法呀。情感得到了昇華。
在教授這節課中，也有很多的不足，先總結如下：
1.教的過程中對於“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對於孩子們以後形成良好的思考習慣埋下了隱患。
2.在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那麼的單薄，教師還可以適當補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當於兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶着這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人着急。
對於課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學生想一想什麼時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？結合了學生們的學學情況，學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者爲蝴蝶擔憂與焦急。
3.語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，爲學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生爲主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊涵的道理。
在今後的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，提高個人思想覺悟。
部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學反思4
《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優美的散文,以問題與思索爲線,以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
一、教學效果
本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：
1、激趣導入，激發學生學習的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，並說一說看到蝴蝶圖片後的反應，緊接着向學生提出問題，“這麼漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，併發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。
2、引導學生品讀讀課文，提煉重點。
老師配樂泛讀課文，讓學生髮揮想象，感受一下作者所描寫的情景，後出示問題“你是從文中哪裏體會到作者爲蝴蝶着急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？”引導學生帶着問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享並完善問題的答案。
3、引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對於惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始爲蝴蝶擔憂，爲下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、以學生的多樣的朗讀爲主，以老師配樂泛讀爲輔。
在教授本課時，我泛讀一遍之後，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。
2、品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，並當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收穫很大。
3、我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。
“我一想起來就爲蝴蝶着急：這樣的天氣它們都躲在哪裏呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣着急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對於一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作爲課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。
