《10加幾與相應的減法》教學案例與反思
教學過程:
一、複習鋪墊
1、15裏有()個一。一個十和三個一合起來是()
2、出示數學卡片,說說它由幾個十、幾個一組成。11,18。
二、教學新課
讓學生拿出小棒,數十根捆成一捆,說一捆是多少。再數5根小棒放在這捆小棒右邊。
讓學生觀察後,問:你能根據擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
1、學生說,教師板書:
10+5=
15—5=
5+10=
15—10=
2、讓學生獨立思考算法後,全班交流,提問:
10+5表示什麼意思?(把10根小棒和5根小棒合起來)10+5等於多少?你是怎麼想的?讓學生充分發表意見,突出利用數的組成來計算。(1個十和5個一合起來是15)
5+10表示什麼意思?5+10等於多少?怎麼想的?(既可用數的組成來想,也可能由10+5=15,想到5+10=15)
15—5表示什麼意思?5+10等於多少?怎麼想的?讓學生充分發表意見,突出利用數的組成計算。(15裏面有1個十和5個一,去掉5個一就只剩1個十)
15—10表示什麼意思?15—10等於多少?怎麼想的?
齊讀四道算式,感受相互聯繫。
全班交流,教師板書。
三、鞏固練習,深化認識
1、做“想想做做”第1題。
在書上填算式,同桌互查。問:計算10+7=_____,除了從圖上能看出來外,還可以怎樣想?17—10你又是怎樣想的?
2、做“想想做做”第2題。
獨立做書上,訂正時指定兩人分別報每組得數,共同訂正。
3、做“想想做做”第3題。
用“開火車”方式共同訂正,指導做錯的學生。
選4+10=14,讓學生說出另外3道題。
4、做第4題。
觀察後,說說從每幅圖中知道了什麼?要求的問題是什麼?
學生交流後,獨立填算式,共同訂正。
5、遊戲:選幾人從圓柱形盒子裏各抽一道算式並解答。
10+()=18()+2=1210+()=()
19—()=10()—10=6()+()=14
6、教師在一個長方體的四個面上寫出下列算式,依次旋轉出示,同桌互說得數,再指名回答。
9+1+67+3+210—8+310—6+4
四、總結:
這節課你們學習了什麼樣的計算?你能舉出這樣的算式嗎?
課後反思
《數學課程標準》提出要有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上,“十加幾和相應的減法”的知識基礎是11~20各數的組成,所以教學時先複習11~20各數的組成,作爲鋪墊。《課標》還提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習,因此教學新知時爲了讓學生有更深的體會,並未直接採用書上的出示蛋糕圖的方法,而是讓學生通過動手擺小棒體會計算方法,並突出用數的組成來計算的方法。
教學時能注意讓學生總結規律,培養初步探究能力,充分利用教科書中的教學資源,又予以拓展,較好的完成了教學內容。
雖然課堂教學容量較大,由於採用獎勵五角星等方法調動學生積極性,所以學生學得很認真,聽得很仔細。但因爲教學例題採用擺小棒的方法,直觀性強,在討論10+5等的計算方法時學生難以想到用數的組成來想算法,可見抽象性的內容在教學中還需設法突破。