實習教師對課堂管理反思範文

前不久，在微博上閒逛的時候偶然間看到一個視頻新聞。大概的內容是，一個貴州的小學老師因爲有一個同學很久沒有交過作業，所以上課時罵了他幾句。涉事的小學生沒多大反應，老師結果情緒一激動，一急就拍打了幾下學生的嘴和臉。結果當然是“不堪設想”——學校向家長道歉，涉事老師被教育局嚴重處理中。

當然，作爲即將步入教師行列的我來說，聽到這個消息以後既是惶恐不安又是心寒。何爲教師?師者，傳道授業解惑也。我以前一直覺得這是對教師最完美的詮釋。但是現在我卻不這樣認爲了。曾經看到一段話，我們要積極發展教育事業，通過普及教育，啓迪心智，傳承知識，陶冶情操，使人們在持續的格物致知中更好認識各種文明的價值，讓教育爲文明傳承和創造服務。我們要大力發展科技事業，通過科技進步和創新，認識自我，認識世界，改造社會，使人們在持續的天工開物中更好掌握科技知識和技能，讓科技爲人類造福。我們要大力推動文化事業發展，通過文化交流，溝通心靈，開闊眼界，增進共識，讓人們在持續的以文化人中提升素養，讓文化爲人類進步助力。這是多麼好的一段話！教育的本真本該如此。

有時候真的覺得教育一直在改革，爲什麼不改的更徹底一點，更脫胎換骨一點呢？小學就不應該學習複雜繁瑣的知識，難道不是嗎？就拿最經典的雞兔同籠來說，這樣的知識交給小學生真的有實際用處嗎？如果答案是爲了更好的訓練思維，我覺得並不是每個孩子都適合這種訓練方法的。複雜的知識體系和繁瑣的思維訓練只會讓學生對知識產生厭惡感，而老師偏偏覺得這是他應該會的，就是他不努力，不認真，不用心。從而又產生矛盾。老師最終沒有辦法了，只能通過罵兩句，打兩下來教育之。

現在小學生的想法真是越來越奇特。總之，當初滿懷抱負的我是越來越沒有信心，越來越不敢放開去管。所以我的課堂紀律越來越差，而我越來越沒有辦法。

後來，學生跑來告訴我，老師，你就是太溫柔了。你應該過去拎着他的衣服把他摔在牆上，這樣下次他就不敢了。昨天我在班上守小飯桌，講練習的時候有個學生一直在講話，我過去用書拍了一下他的頭，結果旁邊的同學大叫起來，老師，你拍的太輕了。這樣他根本就不會怕你的。再有，有一天班上比較作的一個學生很鄙視的對我說到，老師，你太慫了，你根本不敢管我，我也不怕你。我當然聽完以後很生氣，但是我用很強硬的語氣嚴肅的對他說到：我爲什麼要讓你怕我？我本是想和你做朋友式的師生關係，在你做的不對的時候提醒你走正確的路，我也從來沒想過我要讓你怕我，我是鬼嗎？我是怪物嗎？爲什麼要讓你怕我？互相尊重不是很好？結果你卻齷齪的想着我想讓你怕我！說完，他羞愧的低下頭若有所思。

所以，後來我的確想過是否真的需要成爲氣場很強大的那種類型的老師，所過之處學生不敢嬉戲，所說之話學生不敢不聽。於是我試着兇了那麼一次，在課上我把自己假設成東方不敗，一聲往東號令施下，往西者必被諸之。可是根本沒什麼效果。班上一個腦袋有點問題的學生在我講課時一直擾亂課堂，他整個人趴在桌子上衝着隔他八排遠的學霸一直亂嚷嚷，你這個臭胖婆娘，神經有病腳杆黑。我當然不能忍，衝過去剛舉起書想拍他兩下，班上便有好事的岔巴鬼叫起來，快看，老師要打瘋子學生了！聽到這個，我放低了手上的書，想到那個被處理的貴州小學老師。無奈，更無語。

下課後，耳邊一直迴盪着之前幾位教師對我的教誨。“在處理學生紀律問題上，你還是青年教師，甚至是還未正式踏進這個行業的準老師，要學會保護好自己。你動手的時候，不像我們老教師一樣，能讓家長服氣，用語言攻擊就行了，不要行爲攻擊。”可能吧，這些話像希望的燈塔一樣，指引着後輩晚生們前行。

所以，在因爲上英語課的時候，學生屢教不聽要做數學，老師撕掉試卷被家長無理取鬧扯出因爲這事把孩子他奶奶氣的高血壓住進醫院，孩子連續一個星期不再來上課因爲去做核磁共振腦電波回來以後家長無情的對老師撂一句以後就看你表現了的時候，我對教育是無語的。當學生對於老師對兩句書本以外的教育就不服氣的時候，我對教育是無奈的。

都說，學會做人，學會學習。真的要先學會做人才能學會學習。真的必須要先學會做人，纔去學學習。所以要是學生從小就開始通識教育，先學會何爲仁義道德禮，再學文化知識，再受薰陶那該多好。

自古嚴師出高徒，老師被教育捆起了雙手雙腳，只剩一張嘴去教授知識，那學生真正還能學到什麼？畢竟，拋開了一切去看。還是那句話說得好，教育的藝術不在於教授，而在於鼓舞和喚醒。肉食者鄙，畢竟我們不是肉食者......