高效課堂實施反思範文1200字

經過一年來的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，尤其是開學以來緊鑼密鼓的實施，我對高效課堂教學工作從入門到現在對教學流程和教學環節都有了一個系統和認識。通過實施我校的“研、展、質、點、評”高效課堂教學模式，在教學方式上，師生的地位實現了調整，學生的課堂主體地位有了充分的體現，但自我感覺課堂教學離高效還是相差甚遠，課上每每不能充分做上聯繫，完不成任務是常事，每天感覺壓力很大，對學生很有愧疚。所以不斷的反思，調整，基本形成以下認識：

端正對課堂高效的認識。在我認爲課堂何爲高效，就數學課而言，不應簡單地看做了多少的訓練題，關鍵要看學生的目標達成情況，是否掌握了數學思想方法和技能。題做得再多沒有反思，總結，形成方法技能，也只能說是簡單的題海戰術。另一方面問題出在我們教師的備課上，我們往往忽略課標的要求，將少部分學生應該達到的要求定位爲全體學生應達到的要求，而將教學目標定的太高。所以在例習題的安排上也總是想面面俱到，什麼樣的題型都想拿到一節課上來解決，完不成任務是自然的，所以要想高效教師首先要改變自己的教學設計觀念，要把握好一節課的教學到底是新知生成課，還是習題課，課上不要貪多。

加強對小組活動的管理。現在的課堂對學生的訓練還不到位，學生對高效課堂流程比較熟悉，但是具體到每一個環節應該怎樣做還不是很清楚，所以課堂上常給人的感覺是比較混亂，沒有秩序，以至於教師對課堂時間把控不好，學生的合作學習沒有效率。小組成員間的合作分工不好，常常有人沒有事可幹，課堂整體看起來很散。一方面原因是分組不夠科學，原因是對學生的具體學科情況瞭解把握不準，所以要儘快掌握學生情況，進行二次分組，重新選拔小組長，進一步對小組長進行培訓，明確組長的職責和作用，並定期召開組長會議提高小組長工作能力。

課堂評價不到位。新課改要改的不僅僅是教師的教學理念，教學模式，還有教學方法改革，、評價方式的改革等等，爲了讓課堂更加高效，我們還要從改變評價方式入手，充分調動學生的課堂參與熱情，嚴格規範學生的課堂學習行爲。不要讓“自主”變成了放任。我們現在進行的評價知識在小組展示完成後其他組對其展示情況給出評價，而對於其他環節的評價重視不夠，進行得不到位。所以會出現不展示的學生沒事幹，傾聽的效果不好等現象嚴重影響了課堂的高效。所以下一階段要加強對教學各環節的管理，從多方面，多維度去評價學生的學習。教師主要從外部對學生的合作行爲進行評價，小組羣體之間還要在組內個體之間進行互評，在班級還要進行日、周、月評，制定相應獎勵機制，提高學生積極性，進而提高學習效率。

重視預習，提高效率。數學學科不同於其他學科，要給學生充足的時間去思考，而往往課內的時間非常有限，學生思維的靈敏性，快慢也不一樣，課堂上又不能無限止的等下去，所以我們一定要重視預習，爲節省課上時間，可以將預習的任務安排在課外進行，這樣學生可以在課上學生直接帶着問題進入到對學環節。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，爲學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流於形式，預習的效率非常低。所以對學生的預習效果也應該做好評價，以保證預習的效果。

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線、思維爲核心”的教學理念，實施高效課堂的目的是提高課堂45分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進我校教學質量的進一步發展，提升我校教師的業務水平，。通過對近段實施“高效課堂”教學活動的反思，我會不斷改變自己的教學行爲，提高自己駕馭高效課堂的能力，在發揮學生主體地位的同時，使自己的課堂不斷達到高效。