讀書要有選擇課文教學反思大綱

作爲一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的讀書要有選擇課文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀書要有選擇課文教學反思1

這篇課文是自讀課文，用一課時教完。

我讓學生進行了“三讀”。

一讀，讀通課文，瞭解大體內容。這一環節，由於課文通俗易懂，學生比較順利地達成了目標。

二讀，運用學過的方法精讀課文。引導學生根據精讀和略讀方法，運用以前學過的記號，邊讀邊做批註。

三讀，回顧文章運用的寫法。對於文章的“總——分——總”結構，重點部分運用的自問自答手法，學生在以前的課文中已經接觸過，因此這次是做一下溫習。

在“二讀”時，學生們暴露出兩個問題：

一是一些學生不知道在精讀課文過程中擁有自己的思考。

1、在“二讀”過程中，我在行間巡視，發現一些學生雖然手拿着筆，卻久久不能動筆。在“二讀”結束後，不少學生彙報自己的思考成果時，而一部分學生卻成爲了“聽衆”。

2、而發言的學生是在就課文中的重點名段作理解性的批註，但是沒有人能對課文內容產生質疑，或者有自己的想法。比如說，讀書要有選擇，小學生可以選擇哪些書，課文中講了四類書。小學生可以選擇的只有這四類嗎？當然不是，我引導學生來補充一下，有的學生說歷史類書，有的學生說體育類書，有的學生說手工類書。

二是一些學生沒有積極展現讀書成果的意識。

有一些學生在精讀過程中作了一定的研讀，但是他們沒有強烈的需求來積極展現自己的讀書成果。我說，怎麼證明你讀了書？讀書的目的是什麼？這些問題你們想過沒有？我們讀書是就是要思考，留下獨特的痕跡，而且要勇敢地和大家進行交流、討論，這樣的讀纔是有效果的。

然後，我利用《補充習題》讓學生進行了當堂測試。

這一課的習題有四項，一是抄寫詞語，二是提取課文信息填空，三是仿句填空，四是閱讀短文完成練習。學習之後隨即測試，能讓學生及時鞏固學習成果，進行運用學習方法的.“實戰演習”。事實上，這些習題難度一般，學生完成情況較好。

讀書要有選擇課文教學反思2

今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題後，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執着；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“爲什麼讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要採用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的瞭解，爲學習課文奠定了堅實的基礎。

在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，並且給學生範讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的這個困難。

作爲一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，爲此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然後結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，並且讓他們在小組內充分討論練習，最後較好的完成了這個任務。

在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束後，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。

這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對於課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀採用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。

總之，讓學生擁有一個純淨的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。