語文《花臉》教學反思大綱

身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的語文《花臉》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《花臉》教學反思1

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對於學生來講，是有着強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對於六年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失爲一個好辦法。

我在教學時就是以“花臉”爲線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。於是學生理解起課文也很輕鬆。

由於這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文後我根據本單元的主題，讓學生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法並以細節描寫和心理活動爲主進行習作練習，寫得非常成功。

語文《花臉》教學反思2

《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。這是教學目標之一。同時，如何引領學生，走哪條路是設計教學環節的關鍵，也是課文的切入點。這堂課的第二教學目標從這點入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學習習慣與方法，又體現讀寫結合的教學理念。

實現教學目標的課堂教學就是組織學生沉浸於文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶着這些理念，整堂課我設計了四個教學環節。

第一個教學環節是導入——演一演，展示花臉。一般來講，導入以激發興趣，創設情境爲主。我在課前，讓學生在網上找花臉，願意的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導入中更有爲課文學習鋪設的情感準備。

第二個教學環節是理思路，使學生對文章的大致內容瞭然於心。“大抵觀書先需熟讀，使其言皆出於吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我採用了默讀和交流的方式，讓學生靜下心來真讀書。

第三個教學環節是課堂教學活動的主體，即研讀課文。這個環節也是引領學生走向文章的精神實質的過程——先讓學生找出文眼“喜歡”，再和學生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發展變化。於是，在這個環節設置了兩個大問題，貫穿於整個環節：每一段是如何表現“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨着課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉——關公花臉的深層內涵的展現逐步挖掘出作者情感的發展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

學生是主體，老師必須要關注學生的需求，第四個環節更是爲他們設計的，那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學習的魅力所在。

語文《花臉》教學反思3

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對於學生來講，是有着強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對於五年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。基於這點考慮，我只有上第一課時，確定了兩個教學任務：一是正確、通順地朗讀課文，瞭解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關公花臉的喜愛之情，感悟我對英雄的渴慕，並有感情地朗讀課文。顯然，通過有關語句，感悟我對花臉的喜歡是本節課教學重點，在這個環節中，學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨着課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業設計從課內延伸到課外，本課學到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達到讀寫結合。

不過，這節課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學生很多不認識，也沒有帶詞典，在認讀的時候出現錯誤，我糾正後，沒有讓學生繼續鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關於關公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關羽的故事的`時候，應該再補充一些關羽的故事，讓學生對關羽的英雄形象有更深一層的瞭解，這個環節教案中已經涉及到了，只是上課時忘記了。

看來要想達到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

語文《花臉》教學反思4

在花臉一課中，究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成爲英雄的少年豪情。根據教學目標，我設置了以下幾個教學環節：

一是導入激趣，組織學生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的“喜歡”有何不同？其中變化的原因是什麼？五是課文內容的延伸，讓學生談談自己心目中的英雄，引導學生樹立正確的偶像觀，英雄觀。

反思這節課，各位老師對這堂課上的閃光點給予了充分的肯定。一是導入好，用同學們親手做的大花臉來激發興趣，同時講解花臉與臉譜的區別，對知識有所遷移。第二是幾個小問題的設計比較好。比如在講到關羽的青龍偃月刀的時候，問同學們：這刀與花臉怎麼會是寶貝？又如：當“我”戴上花臉後，舅舅邊走邊說：“你好英雄呀！”這個“你”指代誰？這些小問題的設計淺顯而又深刻，與我的教學是一脈相承的。最後，在這篇課文的情感基礎上，讓同學們暢所欲言，談談他們心目中的英雄是什麼樣的？引導學生體會少年愛慕英雄的熱情和對英雄的熱愛，由此達到情感目標。

當然，通過這堂課還讓我反思我在教學各環節中存在的衆多問題，各位老師給我提了許多實在而又寶貴的意見和建議。主要有以下幾點值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時我原本設計的問題“說說作者眼中的花臉有什麼特點？”我沒問，進而直接跳到了下個問題，我的疏忽使得我在引導問題上也遇到了些困難。第二，我的有些問題設計還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問題的層次不明晰，再加上學生對課文的閱讀還不透，很多課文中表現作者心理變化的、心情的詞、句學生沒有辦法找準確。第三，在學生回答問題的時候，我對學生的鼓勵還不夠，不論其回答的對與否，作爲教師都應給學生充分的鼓勵，讓他們由想說到敢說，再到互評說，討論說，在討論中讓學生自己找到答案。

雖然這節課上完了，但我感到在課後還有一些需要補足的地方，沒有落實的能力目標還需要再花點功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。