滬教版第二冊《孔雀和烏鴉》教學反思大綱

生活中的“量體裁衣”早爲人們所接受，那麼在課堂教學中是否也遵循着“以人爲本以學定教”的教學原則呢？世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，更不存在兩個完全一樣的人。撇開人類遺傳學上覆雜的先天因素不說，嬰兒從呱呱墜地開始，他們第一眼看到的世界就是不同的。不同的父母，不同的環境，不同的背景，不同的經歷，不同的地域……隨着他們的不斷成長，他們的`學前教育更是存在着諸多差異。所以，我們教師，尤其是一年級的老師，更是要注重觀察，瞭解學生的實際情況，以學生的學情爲出發點，設計符合學生認知特點的教案，並在實際課堂教學中靈活地實施，及時地修整。只有這樣，才能讓學生學鍀實在，學鍀紮實，不會象空中樓閣，華而不實。

一、瞭解學生課前預習程度，合理安排教學環節。

因爲學生的課前預習工作做得比較充分，所以我直接用聽記的方法引入課文，而學生也因爲事先也讀通了課文，瞭解了課文的內容，所以進行得比較順利，可以說這堂課的起點是比較高的。

二、正確估價學生實際水平，適當調節學習的難易程度。

我在設計教學時，知道自己的學生，在一階段的訓練之後，已經有了一定的口頭表達能力，所以在課堂中設計了三次說話訓練，而且這三次訓練是由易到難，循序漸進的。第一次是課文內容的聽記、重複。第二次是課外的“值班”要求的聽記、重複。第三次爲想象說話：孔雀在經過火海時會遇到什麼困難？

我們相信雖然學生的基礎在客觀上確實存在差異，但是隻要我們老師能夠正確地看待這種差異，在日常的課堂教學中，根據學生的實際情況不斷地滲透能力訓練、思維訓練，我想學生之間的差距會越來越小，學習的後勁會越來越大。