部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思範文（通用9篇）範例

身爲一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思範文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思1

《花鐘》，終於上完了，心裏的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因爲我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是：

（1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那纔是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

（2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

（3）往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思2

教學中我基本是根據教學目的讓學生了解到不同的花開花的時間是不同，以及爲什麼不同的花開放的時間不同等知識。

重點體會了鮮花開放的特點，會用不同的說法表示同一個意思。所以我的重點放在第一自然段。瞭解不同的說法展示花開的樣子和形態，並應用上比喻和擬人的修辭手法。並抓住這個句子的寫法進行訓練比如：太陽出來了，太陽＿＿＿＿＿＿出來了等題對學生進行訓練，學以自用．在最後讓學生觀看了花鐘的課件，形象直觀的讓學生看到了各種不同的花分別在哪個時間裏開放的花鐘的樣子。

教學中不足的地方有很多：

１、教學中朗讀訓練不多，而且形式單一。沒有充分的指導學生的朗讀，以及讓學生在朗讀中感悟。

2、時間安排的不是很合理，第一段雖然是重點，但是還是佔時過多。

3、知識點的教學不夠細緻，比如比喻和擬人的手法在教學中只是過一遍，學生未能正確掌握。

今後的教學中要總結經驗和教訓，在課前作好細緻精妙的教學設計。在課堂上充分利用每分每秒的時間對學生進行教學。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思3

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。

我首先嚐試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接着找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行爲，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，並通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更爲重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這麼美的句子，看到了這麼美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們願意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了薰陶、感染、昇華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思4

《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對於本節課，我的反思主要包括以下幾方面：

第一，強化語文能力訓練。“聽說讀寫”是語文能力的體現，它不會憑空增長。因此，在教學中，要給學生創造能力的生長點。在本節課中，緊扣教學重難點，我設計了以下提升能力的“生長點”：（1）朗讀體會。讀的內容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀、教師範讀、分角色讀、個人讀等。（2）句式訓練。比如口頭說話訓練。（3）討論分享。學生在聽、說的過程中，互相學習、提升能力。

第二，注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中，我都非常注重調動學生的積極性。比如，利用獎勵機制充分激發自主學習、合作學習的意願和興致。本節課中，小組合作朗讀、小組內分享《採蜜園》收集的有關花、草等植物的有趣知識，都體現了小組合作。

第三，在這一節課中，我認爲還有值得改進的地方：學生都把收集到與花草植物有關的資料寫在《採蜜園》裏面，經過反思，我認爲可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來，形式更加豐富，學生在完成的過程中，思考、實踐的機會更多，承載語文學習的土壤也更加豐厚。

教學永遠是遺憾的藝術。對我而言，這節課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂纔是真實的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長！

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思5

《花鐘》是三年級語文第13課的內容，我教學的是第一課時，結合“先學後教當堂訓練”的教學模式，以學生爲主體，我完成了本課的教學任務，花鐘教學反思。課後有以下兩點反思：

　　一、對長句的指導閱讀

在識字的教學環節過後，教師注意對三個難讀的長句，對學生進行朗讀指導。從現場學生的表現來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的，而我認爲從三年級開始注意對學生的朗讀能力進行培養，從長句的朗讀到以後段的朗讀再到全文的朗讀，這應該是個循序漸進的過程，這個教學理念能爲學生以後的朗讀學習打下良好的基礎。

　　二、讓學生選擇“喜歡的”，形成個人獨特的學習體驗

課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學生因爲“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學生自己就已經可以領悟，即可達到教學的效果，不會有教師牽着學生走的感覺。我想在其中學生也形成了個人獨特的學習體驗。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思6

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的`花卉開放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了搞笑的花鐘。根據教材資料，我對教學目標有了這樣的“定位”――透過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

因此我按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不一樣的開花時間來說明這個發現。之後分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

閱讀教學以“讀”爲本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇鬥豔，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的薰陶。

本課的不足之處有很多，每次提出的問題有必須難度之時，學生們就睜大眼睛看着我，其時我心裏也急呀，於是乎急着想給學生一些啓發，急着想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，於是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍着我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環節，引導學生建花鐘，學生回答問題的用心性沒有前三個環節高，回答問題的質量也不高，學習的熱情與前三個環節構成較大落差。究其原因是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間瞭解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料，瞭解不一樣的花開放的時間，再在第二環節感知花鐘上的花後，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”爲第四個環節建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環節時，不致於留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓：務必瞭解兒童特點，重視課前預習。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思7

上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環節“填滿花鐘”。

　　1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動。

教學時，我讓學生經過聽、讀、辨，自我發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自我的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。

經過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言本事。然後，我結合課堂作業本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。

　　2、經過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環境中尋求人的“適意安居”。

課堂中創設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，愉快充實。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思8

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。

根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。並利用課餘時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。

仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的.意思”。

　　部編版三年級語文下冊《花鐘》的教學反思9

《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優美。

所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的優美，並讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然後，我鼓勵學生背誦這一段，並進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。

另外，在教學中，我還注意以“讀”爲本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

一節課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導學生體會花鐘美的環節沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急於讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。