三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思3篇大綱
三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思3篇
身爲一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思，希望對大家有所幫助。
三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思1新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀爲本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成爲自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。
因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文本和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨爲什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因爲雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時爲了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考。
另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。
三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思2一、品味語言，讀好語言。
本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子等進行了細緻、生動的描寫。爲使學生品味語言之美，並讀好語言，我能巧用多媒體資源，使學生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學生對課文的理解，指導學生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其美妙的聲音世界，使學生感悟文章的語言之美，這樣，學生有了身臨其境之感，加上學生的生活體驗，再抓住重點詞句，來指導學生朗讀就水到渠成了。課堂上學生不僅能讀出對春雨的'喜愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個性。
二、激發想像，用好語言。
本文多用比喻、擬人的手法表現春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動。
學語文是爲了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成爲一顆大水珠，順着葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，並讓學生想像：大水珠順着葉脈滑下來像什麼？學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順着葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什麼？學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段後，我又讓學生想像：“這時，你認爲春雨又像什麼？”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈。”還有的說：“春雨像個仙女……”我想這時，春雨的精神美不言而喻，學生早已發現並感受到春雨那無私的美了。
三年級語文《春天的小雨滴滴滴》教學反思3開學第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學們的心裏……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學不知如何入手，仔細思考，並借閱參考書後，我認爲教學主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什麼聲音？”孩子們頓時安靜下來，側耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什麼聲音也沒聽見，只有汽車發出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟着作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接着，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀後面的內容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續往下讀。孩子們莫名地等着我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？爲什麼這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組裏互相說一說吧！”我一聲令下，同學們便忙開了。交流彙報的環節裏，代表小組發言的同學都能一步到位地說出每個自然段裏寫到春雨聲音和發出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句後，我問：“課後第二題問我們，課文寫了春雨的什麼美？剛纔我們學習討論的內容講了春雨的什麼美呢？”“聲音美！”同學們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這麼多種聲音，象聲詞用得那麼準確，真是了不起！你們寫作文時也要學習這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。
下一個環節，我提出了在小組裏討論第6至9自然段內容，找找課文還寫了春雨還有什麼美。巡視中，我發現問題有一定難度，一些同學只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學則根本看不出課文還寫了春雨的什麼方面美。彙報的時間到了，舉手的同學寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關係，只要能找到關鍵的句子讀一讀就好。”頓時，又有幾名同學舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導的過程中，其他同學也漸漸悟出了其中的含義。最後，同學們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態美、精神美，問大家這樣寫是不是更準確？答案得到大家的一致認可。
“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什麼？”我拋出最後一個問題。答案有樂於助人、美麗善良、聲音優美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂於助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什麼精神？”終於，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學齊讀。到這裏，課文學完了，我相信這節課上，大部分同學都開動了腦筋，自主地學習、思考，掌握住了課文的要點，瞭解了春雨的三個特點以及作者讚美春雨的奉獻精神。
第一天返校上課，同學們的學習狀態還不錯，我感到很滿意，心裏也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，後面的教學工作能穩紮穩打，更上一個臺階。
