《爬天都峯》的說課設計

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峯這件事;接着圍繞着爬天都峯，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峯腳下看到的情景。講了兩點：一是山峯的“高”，二是山峯的“陡”。

　　【教學方法】

1、依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課後思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。

2、抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3、通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，並促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

1、學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2、抓住題眼“爬”，進行議論：

⑴爬山的“爬”是什麼意思你認爲用“爬山”好還是用“登山”好，爲什麼?

⑵你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的'。

3、按“爬山前──爬山時──爬山後”把文章分爲三部分，再指名讀課文有關的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

1、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴天都峯有哪些特點它的高和陡課文是怎麼寫的找出課文中描寫天都峯“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。並用自己的話來說一說天都峯的高和陡。

2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終於”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作、語言：

⑴“我”是怎樣“奮力”向峯頂爬去的課文是怎麼寫的想象一下，如果是你，將如何向峯頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

⑵最後大家都爬上峯頂了，用了“終於”一詞，體現了“我”什麼樣的心情。

3、自讀八至十自然段，討論：

⑴老爺爺爲什麼要謝“我”“我”爲什麼又要謝老爺爺“居然”是什麼意思在這裏用上“居然”這個詞強調了什麼如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什麼意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理

　　三、綜合練習，鞏固遷移

指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1、填空：來到天都峯腳下，我看到天都峯峯( )路( )時，我心裏( )，有點( )。這時看到一位白髮蒼蒼的老爺爺也來爬山了，於是我不再( )，( )向峯頂爬去，( )爬上了天都峯頂。老爺爺對我說：“你的勇氣( )了我，現在( )也爬上來了!”我說：“我纔是從您的勇氣中( )到力量的呢!”

2、齊讀“我奮力向峯頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課後寫成片斷。