《爬天都峯》第一課時教學設計「彙編」大綱

　　《爬天都峯》第一課時教學設計【1】

　　教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裏爸爸帶“我”去爬天都峯。第二自然段寫天都峯的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峯。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峯頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峯以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

　　教學目標：

知識與技能：

1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。

2、理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

1、引導學生讀課文，理解課文內容。

2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

　情感態度與價值觀：

使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　教學重難點：

1、“我”爬天都峯的過程。

2、讀懂最後一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

　　教具準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.師生交流有關天都峯的資料。

天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

　三、檢查自學情況。

1.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。

2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

3.小組交流各自學習生字、巧記字形的.方法。

4.理解重點詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

　　四、通讀全文，瞭解課文大致內容。

1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什麼事?

2.分小組互相交流。

3.全班交流。

(課文主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。)

　　五、再讀課文，理清層次。

1.指名分讀每個自然段，並說說各寫了什麼?

2.理清作者的敘述順序：

爬天都峯之前——爬天都峯——爬天都峯之後

3.分角色朗讀課文。

　　《爬天都峯》第一課時教學設計【2】

　　教學目標：

　* 知識與技能：

1.疏通本課生字詞，理解課文內容。

2.分角色朗讀課文，理解重點詞句含義。

　*過程與方法：

引導學生讀課文，理解課文內容;討論，品味重 點詞句，體會其中含義。

　*情感態度與價值觀：

樹立學生戰勝困難的勇氣和信心，懂得與人相處，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。

　教學重點：

“我”爬天都峯的過程。

　教學難點：

讀懂課文最後一句話中爸爸的話的含義。

　課前準備：

1.電腦課件。

2.收集有關黃山天都峯的圖片,文字介紹等.。

　教學過程：

一、創設情景,揭題導入。

1.初步瞭解天都峯及"鯽魚背"，看天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹.說說"鯽魚背"名稱的來歷.。

2.導語激情,揭示課題。

天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是"勇士"了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫.。讓我們一起去"爬天都峯"吧.(出示課題,齊讀課題)。

　二、初讀課文,認字學詞。

1.、自讀課文,，認讀生字.。

要求畫出自己不認識的字詞,藉助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確.。

2.、用多媒體課件檢查識字.。

3.、推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、讀通課文,初步感悟。

仔細觀察插圖，,用自己的話說說課文主要講了一件什麼事.?

　四、朗讀感悟。

1.讀讀想想.：

課件展示天都峯又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀.邊讀邊想象"在雲彩上面","筆陡","似乎是從天上掛下來的"等詞句所表達的意思.。朗讀體會兩個語氣詞(啊,哩)的作用.。

2.讀讀說說.：

讓學生通過形體演示理解詞語.，教師引導學生朗讀:："我站在天都峯腳下擡頭望:：啊，,峯頂這麼高,，在雲彩上面哩!"讀後讓學生用動作表示出天都峯的高.。然後學生用自己的話來說一說天都峯的高和陡.。

3.讀讀問問.：

引導學生圍繞天都峯的高和陡質疑：,如:：誰爬天都峯 ?他們是怎麼爬天都峯的 ?他們爬上去了嗎 ?他們爲什麼能爬上去?

4.讀讀議議.：

a.。"我"和老爺爺的第一次對話，.他們所說的話中都帶有一個"也"字,，經過討論,讓學生體會到:天都峯這麼高,又這麼陡,你年紀這麼小(這麼大)怎麼也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇於攀登的精神.弄懂句意後，再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來,，並指名做朗讀練習.。

b。."我們"是怎樣爬天都峯的? 讀句子找出重點詞語加以體會.。

c。讀." 我"和老爺爺的第二次對話.，思考討論:："我"和老爺爺爲什麼互相道謝?

　五、角色朗讀。

　　六、拓展活動。

"我們"沿着山路往回走,，一路上遇到了許多遊人.，有的人望着險峻的天都峯退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,，把你在"爬天都峯"中的感受介紹給大家.。