《鳥的天堂》第一課時教學設計彙編
《鳥的天堂》第一課時教學設計1
教學目標：
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重難點：
1.瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1.上節課我們穿行在雅魯藏布大峽谷，這節課讓我們一起走進美麗的南國。我們將學到文學家巴金的一篇美文——《鳥的天堂》，這篇美文，過去你們的爸爸媽媽學過，將來，你們的孩子也會來，爲什麼這篇美文會代代流傳呢?學完了課文，我們就會得到答案。
2.介紹作者
巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
2.板書課題，讀題。
(1)“天堂”指什麼?什麼樣的地方可以稱爲天堂?
(2)鳥的天堂是什麼呢?在課文中又指什麼呢?
(3)這棵大榕樹什麼樣子呢?它爲什麼被稱爲“鳥的天堂”呢?
別急，讓我們先學好課文的生字再去尋求答案。
二、自讀課文，學習生字
1.邊讀邊劃記課文中的生字詞。
2.指名讀生詞，老師糾正並指導多音字。
燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、船槳、支、株
3.學寫生字：茫 規 隙 耀 寂
誰能說說寫這些詞的時候應該注意些什麼呢?
茫 規 隙 耀 寂
4.齊讀兩遍，記住字形
5.找出帶有生字詞的句子多讀幾遍。
6.檢查朗讀。
三、再讀課文，把握層次
1.作者幾次來到鳥的天堂?
2.依據作者兩次來到鳥的天堂，把課文劃分成兩個段落。
第一段(1——9) 第二段(10——14)
3.作者兩次到鳥的天堂，看到的景象有什麼不同?(第一次：榕樹第二次：鳥)
五、提示下節課內容
作者第一次來到鳥的天堂，看到的大榕樹是什麼樣子呢?讓我們下節課接着學習。
《鳥的天堂》第一課時教學設計2
教學目標
1、通過抄讀板書綱要，來加深瞭解文意，培養正確、端正書寫的良好習慣。
2、瞭解大榕樹的奇特美麗，品悟文章語言表達的精妙。
3、通過與大榕樹的親密接觸，使學生能樂於去接觸大自然、親近大自然。
教學過程
課前談話：同學們，今天我們要學習《鳥的天堂》這篇文章。在學之前，我們來做一個競猜遊戲。(板書：巴金、婁益超)，這裏有兩個名字，其中有一個是課文作者的名字，有一個是我的名字，請你們猜一下哪個是我的名字，哪個是文章作者的名字，並談談你的依據。
一、檢查預習，感知大意。
1、板書課題
(1)、來，跟我一起來端端正正地書寫一下“天堂”(讀)
(2)、同學們，你們剛纔在寫着“天堂”、讀着“天堂”的時候，腦海裏都想到到了什麼?
(3)、師補充完整課題，並小結學生的發言：對鳥兒來說，鳥的“天堂”便是那快樂的、無憂無慮的、自由自在的……地方。
(4)、齊讀課題：強調這是“鳥兒們”的天堂，別人不許打擾;強調這是天堂!
2、師：課文預習了嗎?書都讀了幾遍?下面我要檢查檢查你們預習的情況。
(1)作者幾次經過鳥的天堂?(板書：第一次 第二次)
(2)、第一次是什麼時候經過的，第二次是什麼時候經過的?(板書：傍晚 早晨)
(3)、第一次經過時，留給作者印象最深的是什麼?(板書：榕樹：大 枝葉繁茂)
(4)、第二次經過時，留給作者印象最深的是什麼?(板書：鳥：多 應接不暇)
3、將黑板上的板書工工整整地抄到練習本上。
二、品讀“大榕樹”部分，感悟榕樹，品悟語言。
1、 這節課我們先來看看這棵榕樹。請同學們快速默讀一下5——9自然段，思考一下：作者是怎樣把榕樹的大、枝葉繁茂寫具體的?
2、學生朗讀思考。
3、交流
▲榕樹之大
(一)
①、師出示：(出示課件)是一棵大樹。
a、你會怎麼讀這句話?
b、指名學生讀。
c、哪一種讀法最合理呢?請同學們聯繫上下文想想。(到底是突出“一”，還是“大”呢?——由於前文是描寫“我”跟朋友爭論是“許多棵”、“兩棵”還是“一棵”，此處又是緊接着前文描寫的，所以應該強調的是“一棵”。)
d、齊讀。
(二)
▲枝葉繁茂
①、同學們，“枝葉繁茂”更是給作者留下了深刻的印象。其實這個詞語還有一種說法，誰知道?(枝繁葉茂)
②、“繁”是什麼意思?(多)“枝繁”就是——(樹枝很多。)“茂”就是——?那葉茂呢?
③、課文哪裏寫出了“枝繁”? 哪裏寫出了“葉茂”?
④、隨機出示：是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、同學們，讀讀這個句子，我們讀着讀着這棵榕樹之大就呼之欲出了。
師生交流：(預設)
b、給“數不清”換個詞語。
c、(出示課件)教師簡介“枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。”中“根”是氣根。
⑤、繼續交流：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d、(預設)若學生一時體會不出，教師可作如下引導：
師1：同學們，一部分樹枝就像一棵大樹了。我們試想一下，這棵榕樹有多少丫枝呀?(“數不清”。文中已提到。)整棵大榕樹該得用多少棵大樹來比擬啊!
師2：我們給“斜躺”找個反義詞?(直立)
就佔地面積而言，“斜躺”與“直立”有什麼不同?
其實，如若只是爲了體現榕樹之大，一個“斜”就夠了，爲什麼還要加一個“躺”呢?“躺”一般是形容什麼?那怎麼理解“斜躺”?(板書：靜→動)
(三)
⑥、課文中，哪裏寫出了“葉茂”?
隨機出示：現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
⑦、簇是什麼意思?我們形容樹葉一般用“一()樹葉”? (片) 可這裏卻用了“簇”，也難怪會“不留一點縫隙”。
⑧、來，我們一起來讀讀這個句子。
⑨、同學們，榕樹展示生命力，除了展示“葉茂”之外，還展示什麼呢?(綠色→生機勃勃)
⑩、在我們日常生活中，綠色一般象徵什麼的呢?(希望、生命、健康、和平…)同學們知道得可真多啊!在這裏，當作者看到滿樹的翠綠之時，又聯想到什麼呢?指導朗讀。
小結：同學們，榕樹之大、枝葉之繁茂、生命力之強盛，是作者和我們以前所未見過的。難怪他會發出這樣的讚歎：(課件出示)：這美麗的南國的樹!(讀)
三、語言的積累與運用
當我們真正來到這棵大榕樹前看清它的真面目時，脫口而出的會是哪些詞語，哪些語句呢?(出示圖片)
四、總結
1、同學們，人們常說：獨木不成林。但這棵榕樹卻是“獨木成林”。如此一棵榕樹，作者第一次經過時卻看不到一棵鳥的影子，不免讓人覺得遺憾萬分，他發出了這樣的感慨：(課件出示)鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子!(讀)
2、其實啊，鳥的天堂裏真的是沒有一隻鳥的影子嗎?不是的，我們下節課去看看百鳥翻飛、衆鳥雀躍的場面吧。
