高考文言文翻譯常見典型錯誤

誤區一：混淆古今異義

【例1】時既與樑通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

誤譯：當時已經與樑國互通友好，揹着行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯：當時已經與樑國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

分析與對策：句中的行李，古義爲使者今義是出行時帶的箱子、包裹等。遺的古義爲贈予贈送的東西，今義爲遺失、遺漏、遺留等。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、積累古今異義詞。一是藉助教材註釋識記古義，如《燭之武退秦師》中行李之往來，供其乏困二是藉助成語識記古義，如成語短兵相接的兵字就保留了兵器這個古義;三是藉助複習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。

2、翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

誤區二：詞類活用分析錯誤

【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

誤譯：後母的衣服也就是女兒的衣服，袖子裏的那把刀也向着池塘呼喚魚兒。

正譯：後母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子裏藏着鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

分析與對策：句中的第一個衣，名詞活用爲動詞，應譯爲穿袖，名詞活用爲動詞，應譯爲袖子裏藏着。一般情況下，名詞+名詞的結構，第一個名詞往往活用爲動詞。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、藉助複習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，並能通過對活用特徵的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認爲賓語 具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯爲認爲以爲形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀 態。

2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

誤區三：誤譯文言虛詞

【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，鬱乎蒼蒼，此非孟德之困於周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的`地方嗎?

正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，這裏不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

分析與對策：困於周郎中的於字，表示被動關係，譯爲被，考生的忽視造成被動者曹操成了主動者。同學們要注意積累其、之、以、而、乃、乎等《考試大綱》規定的十八個常用虛詞的多種用法，根據句意，準確翻譯。

誤區四：漏譯省略成分

【例4】但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿着紙來告訴王生。

正譯：(狐狸)只是用濃墨灑作大墨點，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿着紙來告訴王生。

分析與對策：句中漏譯了省略主語狐狸。原文中雖然省略了主語，但爲使文意通順、明瞭，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如滿紙都是，也應適當增詞，即加上使文句連貫的詞語。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關聯的前後句，沒有形成整體語境意識，只是就詞譯詞，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1、考生應注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到詞不離句，句不離篇。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足於讀單一的那個要求翻譯的句子，還應適當瞻前顧後地照顧語境。

2、翻譯出一個句子之後，不要急着做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。

誤區五：語言不合規範

【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執帥將殺之，以勳舊而止。

誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，就把賀賁關進監獄。世祖聞之，眼冒金星，執住了主帥將要殺他，因爲(他)是有功的老臣而作罷。

正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，把賀賁關進監獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因爲(他)是有功的老臣而作罷。

分析與對策：這段譯文的不規範表現在兩個方面：①文白夾雜，聞執等文言詞語沒有譯出。根據語境，聞可譯爲聽說執可譯爲逮捕。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而眼冒金星顯然是口語化的。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1.嚴格遵守對譯的方法，將單音節詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。對譯過程中，不採用方言、俚語、口語化的詞語。

2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。