關於古詩《十五從軍徵》教學案例

　　古詩《十五從軍徵》教學案例

石卜咀學校 王計梅

<>中指出：閱讀應是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，享受審美樂趣。所以我在這節課上放手讓學生自瀆自悟，採用自主。合作。探究的學習方式，讓學生在自主學習的基礎上，交流閱讀體驗，解決疑難。

看課題，提問題，明確學習目標。

一開始，我讓學生看課題，提出好多問題，我又給學生出示了自學提綱，學生帶着問題學課文，學起來目標明確，又對自己提的問題感興趣。

自主學習，合作探究，組與組之間競賽

學生在小組合作，探究的學習中，個個暢所欲言，深入理解思考，並用自己喜歡的'方式反覆朗讀課文，又在小組間互相質疑問難，想像自己所看到的情景，並用自己的話把古詩編成了一個完整的故事。

根據課文內容表演課本劇，更深一步揣度古詩的主題。

最後，我讓學生分組進行表演。各個小組的學生髮揮他們創造的才能，大膽想像，精心加工，把一個十五歲的少年從徵六十五年後的不幸遭遇表演的淋漓盡致，把人物的特點也表現的栩栩如生。

　　教 學 反 思

石卜咀學校 王計梅

這個教學案例，一改以往傳統的牽着學生的鼻子走的教學方式，放手讓學生自主合作探究中學習，給學生充分的時間發現問題，質疑問難。小組的合作探究，發揮了集體的力量，資源共享，讓每個成員都有鍛鍊的機會；儘可能讓每個學生都得到不同程度的發展，培養學生的自主意識與合作的精神。當我看到學生在用自己喜歡的方式讀。質疑問難。表演時，我看到了學生那種全身心投入的狀態，不禁爲他們的學習熱情大加讚賞。

儘管課堂氣氛極爲活躍，但我也發現學生的語言表達能力有所欠缺，不少學生內心有很多話，但表達出來也是支離破碎的，老師得把他們的語言重新包裝。所以教師在點燃學生飛揚的激情時，還得給學生一對有力的翅膀。

創設探索時空，提供交流舞臺，及時點撥知道，着纔是學生髮展所需要的真正的幫助。