小學四年級語文觀潮課件大綱

　　教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

　　教具準備：

錢塘江大潮課件、觀潮範讀

　　教學時間：

一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什麼?打開課本和作者一起去觀潮。

　　二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?

2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)

(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)

4、作者按什麼順序具體描寫觀潮的'過程?

(潮來前、潮來時、潮過後)

　　三、逐段分析課文

1、我們隨着觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)

2、潮來之前我們知道了什麼?看到了什麼?(在書中找答案。)結合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名回答)

抓住江面很平靜、白濛濛的一層薄霧(板書，潮來前 江面平靜)

3、從哪裏可以看出觀潮的人多?

(人山人海)

4、文中如何寫觀潮人的心情?

(等着、盼着)

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等着盼着呢?現在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

(聲音、樣子)

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)

9、潮水聲音隨着大潮的從遠到近發生着變化，聽到聲音的同時我們還看到了什麼?

(潮水的樣子)

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

(板書：一條白線——白色水牆——白色戰馬)

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過後的江面又是怎樣呢?看潮來後影剪(板書：潮來後)

13、大潮過後江面有什麼變化?女生讀最後一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大?

(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終於又恢復了平靜。

　　四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發自己的感想。

教師在學生髮言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙羣島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字裏行間。

2、請同學們閉上眼睛再次感受錢塘江大潮來是的壯觀景象(放影剪)

　　五、作業佈置

背誦課文3、4自然段

　　六、板書設計

觀潮

天下奇觀

潮來前 江面平靜

聲音： 悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

樣子：一條白線——白色水牆——白色戰馬

潮來後 恢復平靜

　　教學反思：

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

我根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率，恰當地使用了現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效果。在這堂課中採用了多媒體影剪手段，讓學生感受觀潮時的氣氛，既幫助學生理解，又能促進記憶。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創設情境，化靜爲動，化虛爲實，變無聲爲有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習的興趣，喚起了學生注意。

但是，值得注意的是“物極必反”。我在爲本課設計多媒體輔助教學的時候，起先沒有充分考慮語言文字自身的特性，曾簡單地把多媒體做爲了教學的必須手段，後來才認識到多媒體在語文學科教學中，應是起輔助作用，幫助教師教，幫助學生學。對於在教學中運用多媒體，應有平常心，應把多媒體視同於粉筆和黑板，圓珠筆和作業本。它就是工具，是教師教學、學生學習用的工具，完全沒必要把它全能化。如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，讓學生在愉快的氛圍中更紮實地進行語言文字訓練。

所以，最後設計時，對整堂課的教學，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀爲本，熟讀成誦。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容。