小學三年級語文課堂課件

小學三年級語文課堂課件的制定對於提升課堂效率有重要的影響。下面是小編推薦給大家的小學三年級語文課堂課件，希望大家有所收穫。

　　小學三年級語文課堂課件(一)

　　教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　教學重點：

瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學流程：

一、談話導入，揭示課題(音樂引入情境播放《秋日的私語》)

1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼的印象?(學生各抒己見)

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書課題)

3、請小朋友讀讀課題。(展示個人對語言不同的感悟)

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個性化讀書。(自主讀)要求讀準音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什麼?(學生說)

你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;(學生喜歡哪段就來學習哪段?)

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的?(因爲它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門)

(1)請學生讀一讀不知不覺，文中是用什麼詞來寫的?(學生說輕輕地，輕輕地)

(2)請你讀一讀。即時評價讀得怎樣?齊讀。

(3)它打開了豐收的大門。齊讀最後一個自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)

a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

b.這麼美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師範讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，齊讀)

3、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學生說)

a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

b.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什麼?指導學生說讀。(個別讀，分男女生讀)

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、交流擴展：學了課文之後，你有什麼想法?

2、自主作業：

(1)寫一首詩(編寫歌詞)

(2)把秋天的景物畫下來。

　　小學三年級語文課堂課件(二)

　　設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同的花開放的時間不同”呢?因爲由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

　　學習目標：

1.認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　課前準備

1.生字詞卡片。

2.教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

3.學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學流程

一、創設情境，激趣導入

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)

2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)

3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。(媒體出示)

誰來讀讀這句話?個別讀，齊讀

4.揭題：這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢?今天就讓我們來學習一篇關於花的文章。(讀題)

5.質疑：讀了課題，你首先會想到什麼呢?(學生提出問題)

二、自主閱讀，整體感知

1.自由朗讀全文，要求讀準生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認爲精彩的地方多讀幾遍。

2.檢查反饋

(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。

(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

(3)課件出示圖片及花名：課文中爲我們展示了這麼多的花，叫叫他們的名字吧!

(4)結合圖及句子，理解部分詞語意思：這麼多的花真是――爭奇鬥豔、芬芳怡人

A、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是豔麗呢!

B、嬌嫩：大家已經理解了淡雅、豔麗的意思，那這些花裏，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)

師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)

C、欣然怒放：我們來看，薔薇花是豔麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那麼的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。

三、學習第一自然段，體會用不同的表達方式來表示花開。

1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

2.交流

3.指導朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。

個別讀、同桌讀、師生合作讀

4.小結：剛纔，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把花當作人來寫，一起讀一讀。

5.你讀的時候發現了什麼?(不同的花開放的時間是不同的，這是爲什麼?)插入學習第二段內容。

(1) 生默讀，劃劃原因的句子。

(2) 交流。

6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀

(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時間

(2) 同桌合作

(3) 個別同桌讀

(4) 分大組讀

7.遷移運用

老師在網上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)

四、拓展延伸

1.課文中提到了一位植物學家就是發現了花開的祕密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什麼是花鐘呢?

2.與我們生活裏的鐘相比，它有什麼特點?出示句子：你只要看到什麼花剛開放，就知道大致是幾點鐘。

理解“大致”、“剛剛”，結合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，並且能換其他的詞如(大概、左右)說話。

3.欣賞花鐘。只要看到什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發明的、最著名的日內瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園裏的花鐘，這是南京市的花鐘，遊人來到這裏都駐足觀賞、拍照留念。

4.小結。

(1)今天學了花鐘這一課，趙老師也製作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節內容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)

(2)現在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這纔是真正的――花鐘。

(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!