《燕子》的課件設計大綱
《燕子》教學設計。
教學內容：
本課教材通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
教學目標：
1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時的美，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2、學習按一定順序抓住事物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
1、理解課文內容，瞭解燕子外形，學習按一定順序抓住事物的特點的觀察方法。
2、通過學習描寫燕子活動的情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學準備：放大的插圖 一張燕子的剪紙
教學課時：第二課時
教學設計：
一、談話導入
1、同學們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。
你們知道那是什麼鳥兒？（學生回答後，板書課題，並提示學生“燕”的寫法。）今天我們一起學習《燕子》這篇課文。
2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕
子是什麼樣的。打開書，指名讀全文，隨時糾正讀錯的。
二、學習第一自然段
1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什麼印象？
說得具體一點，那些地方留下了美好的印象。大家不必急於回答，再讀一遍課文，體會體會。
（讓學生對燕子的外形有一個初步的認識，從整體感知燕子
的外形美。）
2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細讀讀第一自然段，說說
你腦子中浮現出來的燕子是什麼樣的。
學生自由讀，指名讀。板書：羽毛 翅膀 尾巴
3、你覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語可以看出來，把有關詞語劃下來。理解“俊俏”。
板書：外形美
指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的.”寫出了小燕子外形的美。所以語調柔和一些聲音輕些。（示範）
4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個同學朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時候要慢一些。
（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）
同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學生指着板畫說明畫意，進行說話訓練。）
6、你說的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎麼沒有寫眼
睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？
7、學生討論後，指名回答。
教師小結：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點來寫。
8、這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說“湊”成了？
三、學習第三自然段
1、燕子不但外形美，飛行時也很美。板書：飛行美
我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什麼順序觀察呢？（由上到下）
高處的燕子怎麼飛？低處的燕子怎麼飛呢？
2、文中是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。
學生自由讀第三自然段，體會燕子飛行時的特點。（輕，快）
3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（“燕子斜着身子
從天空掠過，唧的一聲已經由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。”）板書：斜 掠過 唧。
小結：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕
又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”，“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優美姿態。
4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？
（1）理解“掠過”。（輕輕地擦過）教師演示“掠”的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。
（2）你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間……）
誰能根據書上所描寫的內容，聯繫你平時看到的想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？注意用上上面的詞語。
（3）“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。
（4）“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈盪漾開去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘
5、“小圓暈”是什麼？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）作者爲什麼不說小圓圈，而說“小圓暈”？“暈”是什麼意思？
通過理解。（暈就是指日光或月光透過雲層折射下來
的七彩圈）
小結；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作
者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！
6、再讀一讀這一句，領略一下其中的美。“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地。（指名讀，老師範讀，齊讀）
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態優美。
8、燕子飛得這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？
（ ）的小燕子 （伶俐可愛、活潑機靈、聰明……）
四、有感情地朗讀第一、三自然段，結合板書背誦課文。
