七年級語文心聲課件大綱
七年級語文心聲課件【1】
教學目標:
1. 知識與能力目標:熟讀課文,能複述故事情節,理清思路,找出文中的主要牴觸衝突。
2. 認識與方法目標:學習本文運用心理描寫,通過展現人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3. 情感與態度目標:懂得作者以“心聲”爲標題的深入含義,培養愛心和平等候人的美好品德。
教學設計:
●導入:(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人一輩子,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
一.整體性閱讀
1.學生標示段序並疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。
沙啞( ) 發窘( ) 抽泣( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節進行復述。
示例:在一次語文公開課的預備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,特別想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後來,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷情感地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自個兒的心聲。
3.在複述的基礎上,進一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展:李京京用真情和奇特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回想。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李京京英勇舉手,在公開課上朗讀了課文。
二.突破性閱讀
1.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想情感的變化),教師引導學生調動自個兒的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀,並設計話題讓學:討論。
出示話題並進行討論:小說着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎麼樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的見解和理由。
教師引導學生所應把握的基礎點:李京是一個樸素真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是啥?(結合小說中具體的語句或段落談談自個兒的根據或感悟。)
設計原則:在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,按照關鍵語句或段落,懂得李京京的經歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的本質:李京京渴望得到鍛鍊機遇,渴望得到老師和同學的確信、懂得和尊敬;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友情而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作爲成長中的少年身心健康發展的需要。
3.引導學生找出自個兒感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有情感的朗讀。
三.探究性閱讀
1.作者以“心聲”爲標題,畢竟要表達啥深入含義呢?(對主題的懂得與把握)
2.《萬卡》爲啥那樣打動李京京?你感覺李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行爲做得對嗎?爲啥?你從中得到有關小說閱讀和觀賞方面的哪些啓發?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因爲李京京有與萬卡類似的經歷,類似的情感體驗,類似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲大概也就成了他的`心聲。“他真想念。不是要出風頭,是內心有種憋了特別久的情感,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啓發一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入懂得作品。
啓發二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中懂得生活
七年級語文心聲課件【2】
學習目標
1.知識與技能:
簡要複述小說內容,培養學生的概括能力;
⒉過程與方法:
通過課前預習課文,整體感知:理解文章主題和細膩的心理描寫;聯繫自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
⒊情感態度和價值觀:
展示自己的個性,從文中攝取有益的東西,提高人文素養。
學習方法
⒈認真朗讀課文,整體感知,概述小說內容
⒉細讀課文,理解人物形象刻畫
3.合作交流
根據本課的特點,注重培養自己閱讀的速度和文章概括能力,以及培養自己對文章主題的把握,細膩心理描寫的品析。
學習過程
一、閱讀課文、複述故事
情節結構:公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
二、生生互動
小組討論,深入探究通過人物形象的刻畫所體現的主題。
⒈同學們讀了課文以後,想想文中出現了哪些人物?
⒉主要描寫了哪幾人?
⒊你最喜歡哪個人物?結合小說內容,簡述你的看法、理由。)
⒋本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態、心理,舉例略)
三、深入體會
文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林裏對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
1、文中李京京最迫切的願望是什麼?(想朗讀課文)
2、爲什麼特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示:爲什麼凡卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事,你認爲朗讀課文最重要的因素是什麼?提示:模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀〈課文第56自然段〉,比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標題,作者描述了什麼人的心聲?怎樣的心聲呢?)
四、學習小結
1、 內容總結
2、方法歸納:在刻畫人物形象時,要善於運用肖像、動作、語言、神態、心理等各種描寫方法。
五、課後作業
⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。
⒉以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。