六年級作文教學課件示例

學生寫作如何教才能提高他們語文水平和能力呢?我們去看看相關課件隨筆。下面是小編精心爲你整理六年級作文教學課件，希望你喜歡。

小學作文教學，不知什麼時候，流於形式。教師沒有系統的講解與評價，學生抄襲蔚然成風，沒有自己的觀察，沒有自己的思考，沒有自己獨特的感觸，疲於應付作文，簡單機械。背範文成了小學生作文的終南捷徑，以至於寫了幾年作文之後仍然不會寫作文，一寫作文就頭疼，內心打怵。針對小學生作文難的現狀，以下是一點關於小學作文教學的點滴思考，希望能起到拋磚引玉的作用。更希望老師們，結合自己的作文教學實際，不斷學習借鑑，不斷反思，探索出適合自己的一套作文教學的路子。

　　一、以讀促寫

沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的學生往往都是喜歡讀書的學生。所以要培養學生閱讀的興趣，對喜歡讀書的學生進行鼓勵。

一是精讀課本，二是泛讀或精度部分課外書。精讀課本，也就是我們平時的閱讀教學，培養學生閱讀的興趣，教會學生讀書的方法。課外閱讀是閱讀教學的延續，獲取知識、積累語言、培養語感、昇華情感，無形中提升語文素養，提高學生寫作能力。

對於課外閱讀，任課教師可以根據學段及學生年齡特點適時推薦適合學生閱讀的'書籍，要充分利用好讀書筆記。三年級以上寫讀書筆記，每週至少兩次，一定要提高質量，每次必須批閱。筆記的內容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書心得等。家庭作業適當佈置讀書內容，低年級家長陪讀，每天不少於十分鐘;中高年級家長監督閱讀，每天不少於三十分鐘。在家裏家長簽字並簡要寫上讀書評語，學生到校後，教師要及時檢查與反饋，多表揚，激發學生閱讀的興趣。

加強國學誦讀，通過家庭作業、雙休作業、寒暑假作業等形式，時時做好國學誦讀，充分利用好“國學經典系列校本教材”，按周次安排，步步推進。

上好每週一節的閱讀課，老師要充分備課，教給學生閱讀的知識，及時評價、鼓勵，更主要的是培養學生閱讀的興趣，由教師逼學生讀轉化成讀書是學生的一種學習習慣。

閱讀課上，可以是讀書方法指導，可以是必讀書目賞讀，可以是學生讀書感悟交流，可以是學生推薦自己喜歡的書，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學生靜靜的或出聲的自由朗讀。總之，閱讀課是拋出去的一塊磚，引來遍地翡翠;是春天的一縷風，吹綠整個讀書的原野。

　　二、以說促寫

上好“交流評說”這一作文環節，鼓勵學生多說，說自己的所見所聞所感所獲，寫作素材首先直接來源於自己的生活。例如說觀察到的景物，要從形狀、顏色、動態等方面去說。例如說熟悉的人，要從外貌、語言、動作、心理等方面入手，關鍵是做好啓發、引導、點撥。

　　三、以改促寫

文章不厭百回改，好文章是改出來的。所以我們要教給學生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、佈局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創意的語言等方面進行提煉、修改。作爲修改，可以自己修改、同桌互改、教師評改等方式有機結合。

每個學期，要有那麼幾節修改作文課，通過教師的引導，使學生能學習借鑑同學們作文的優點，亦能指出同學們作文的不妥之處。並且使學生作文能夠常態化的互相交流。

　　四、以評促寫

通過自評、互評等方式，揚長避短。通過評價，既發現自己的缺點，又發揚自己的優點，同時樹立寫作的信心，教師要以鼓勵爲主，增強學生寫作的興趣，自願作文、自能作文。

　　五、小學生作文體裁歸類及其簡要特點

(1)寫人敘事：寫人重點是寫出人的品質、特點，注意外貌、語言、心理、動作等方面的描寫引導，把人物寫活寫豐滿。敘事重點是寫出事情的起因經過結果(寫人與記事的文章要注意一點，都會寫到人和事，但是側重點不一樣，所以佈局謀篇也不一樣，例如開頭，寫事的一般要點出事，而寫人的一般要點出人。)

(2)寫景狀物：重點是抓住景物的特點寫。

(3)讀(觀)後感：讀後感由讀和感兩部分，“讀”要抓住要點，簡潔概要;“感”要獨特豐盈是重點，詳細具體，並且結合自己的生活實際，有理有據。行文上一般有兩種方式：一種是前半部分是讀，後半部分是感，一種是讀和感交叉進行。

(4) 想象：想象不是胡思亂想，而是要有一定的根據，這個根據就是實際。想象，是理想中的而眼前又不能實現的合乎科學規律的未來。

　　六、基本要求

1、一年級從下學期開始寫話，指導寫幾句話，二年級指導寫一段話，三年級指導寫三段式習作，四五六年級指導寫自由完整的作文。一二年級要言之有物，三四年級要言之有序，五六年級要言之有情。總之不要過多約束，首先要讓學生自由表達，樂於表達。在喜歡寫之後，再逐步提升寫作要求。最佳的寫作境界，是情感的自然流露;最妙的習作作品，是富有創意有着獨特視覺與感受的文字!(無論立意、結構還是語言要鮮活、有新意)

2、開學之後正式上課的第一整週算起，一、二年級間週一次作文，每學期不少於10篇。三至六年級間周必須一次作文，每學期不少於8篇。一年級不會寫的字可用拼音和圖畫代替。二年級在老師的指導下寫一段話，根據學情設置寫話內容，如用詞寫句子、寫自己的心情、圍繞一個話題寫一段話、挖掘教材空白點練習寫話等。三年級在老師的指導下獨立完成不少於250字的作文，四年級獨立完成不少於350字的作文，五年級獨立完成不少於400字的作文，六年級獨立完成不少於450字的作文。

3、中高年級習作旨在落實教材中的習作訓練，要加強課上指導，注重發揮精批與精講的指導作用，規範習作評改要求。統一用等級評價，一律打在題目的右邊;批改要有眉批、段批、和總批，並標明批改日期;評語要有針對性、鼓勵性、啓發性、指導性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符號要規範，總評字數不少於5行。每次上作文那一週的週一下午上課前必須批閱完上一篇作文，全批全改。(字數與段式，只是參考，不可規定過死，要給學生自由發揮的空間)

4、班級牆壁可以開闢“雙語小作家”專欄，每週上榜幾篇優秀習作並存好電子稿，每學期結束，以年級爲單位形成年級優秀習作選(每篇文章後附上學生自評、同學互評、老師總評)。

5、每學期至少開展兩次現場作文競賽，提升學生自能作文的能力與水平，堅決杜絕抄襲現象，剔除所謂的“拿來主義”。