高一語文課件大綱

一、教材的處理和分析。

在前面文言散文學習的基礎上，文言實詞和虛詞的教學基本可以在課文註釋和隨堂練習的幫助下讓學生自學完成，我覺得本文教學的重難點應放在兩處：

教學重點：1、內容上：深刻體會作者撰寫此賦的根本目的，即借揭露秦滅之因，闡述天下興亡之理，暗中勸戒當時唐朝的皇帝應清明政治，愛民如子。

2、形式上：充分理解文章的藝術特色，即賦的體裁特點，感受散文的語言美和音樂美。

教學難點：散文的精義在於“形散而神不散”，在本篇中，依然有着很典型的表現。怎樣讓學生從以下三個方面來把握形神之間的聯繫是本文教學的難點。

1、品位文章語言：從具體描寫中極盡華彩的形，影射出繁華背後荒淫、奢靡的神。

2、分析文章結構：從宮殿規模到宮中生活到秦的滅亡的形，得出族秦者秦也的神。

3、挖掘作者思路;從六國自滅秦自族的形，推出後人哀而不鑑必復使後人哀之的神。

二、教學目標和確立的依據：

德育目標：認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡，必然會導致覆滅的道理。教導學生以浪費爲恥，以節約自律爲榮。

知識目標：瞭解賦的特點，積累“愛”、“取”“族”“一”等文言實詞，掌握“焉”“而”等文言虛詞的意義和用法。

能力目標：學習本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作方法，理解並翻譯文中句子。

美育目標：品位本文駢句散行，錯落有致的.語言美，鑑賞本文鋪陳誇張的藝術手法和多種修辭方法的運用。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比喻、對比等修辭方法。中學生正處於語言積累時期，鑑賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變爲無意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。

本篇課文的教學目標根據本節課的教學內容以及教學大綱的要求，學生的審美基礎，語文知識水平，理解能力等所確定

三、教學方法

如何提高學生學習《阿房宮賦》的興趣，充分調動他們學習探討的主動性和積極性，從而達到滿意的教學效果是我設計教學方法的根本依據。爲此，我決定從以下幾個方面入手：

(一)、多媒體教學法

21世紀的社會是全球信息化的社會，21世紀的課堂是屬於多媒體的課堂。所以，利用網絡優勢蒐集各種文字、圖片、視頻資料，給學生以最直觀最生動最感性的認識，是提高教學效果的最佳手段。

在本文中，我以幻燈片課件的形式，涵蓋了整個教學過程的各項內容。例如：引言用的就是一段電影“西楚霸王”中的剪輯，導出疑問，刺客爲什麼要刺殺秦始皇?後面習題考察，作者簡介，歷史背景，結構分析，體裁特點，課外遷移等層次分明，結尾用一段仿阿房宮建築的記錄片剪輯謝幕，使文字想象轉化成實際場景，打開聯想，鞏固記憶。整個課件生動，形象，連貫，完整。

(二)、提問法和歸納法

要真正將教學演繹成“引”和“導”，而不是“灌”和“填”，那麼提問法和歸納法就顯得猶爲重要了。正如著名教育家波莉亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因爲這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律，性質和聯繫。”

本文教學有兩個部分的提問最重要。

例如分析文章結構時，前三段所描寫的內容分別是什麼，這些內容說明了什麼問題?跟文章最後一段的關係是什麼?，聽完學生的回答，再歸納總結，讓學生一步步自己靠近文章主旨，體會作者寫此文的良苦用心。

再例如講述賦的特點的時候，先簡介賦的發展歷史，然後從課文中選出一些典型語句，按照類別分組，分別提問它們的修辭或者特點，聽完學生的回答，最後歸納總結，讓學生自己得出賦的藝術特色，深刻認識文章體裁，同時滿足他們主動學習的自豪感和成就感。

(三)、比較閱讀法

爲了更好的突出本文內容和形式上的特點，可以與《過秦論》做一個比較。思考：

1、 從內容和形式上看，《過秦論》《阿房宮賦》的相同點是什麼?

2、 從材料的詳略安排、藝術構思等方面看，《過秦論》《阿房宮賦》的不同點各是什麼?

讓學生分小組討論，集思廣益，從而提高他們鑑賞分析古代散文的興趣和能力。

(四)、課外遷移法

如果教學僅僅只侷限於文章本身，作者時代，就太狹窄了。在已經基本把握課文的基礎上，進行課外遷移訓練，是很好的素質教育的理念。

結合本文，我所進行的課外遷移就是從阿房宮出發，用同朝代的屈辱和自豪並存的長城作比，以引出學生對於歷史功過在時間發展上的縱向認識。讓學生用新時代的眼光重新對它進行思考、定位，得出觀點和結論，教師要儘量以鼓勵爲主，多看學生思想的閃光點加以引導，切忌“一棒子打死”的做法，扼殺了也許是天才的心靈。

這種能力拓展對於啓發學生思維，開發學生的潛力十分有益，是真正讓教學走出書本，活起來的最佳手段。

四、學生學法

教法是爲學法服務的，在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。爲此我安排學生的學法如下：

(一)、預習法

在前面一個文言散文單元學習的前提下，學生的熟悉程度和自學文言文的能力都有適度的提高，爲此，爲了更好地貫徹以學生爲主的課堂教學，突出教學重難點，正式教學之前安排學生先自我預習，藉助課文詳細的註釋，解決基本的正音和詞句疏通工作，爲後來在課堂實現教學目標打下良好的基礎。

(二)、誦讀法

“書讀百遍，其義自現”，對於語文教學，朗讀絕對是一個不可缺少的環節，更何況是文言文呢?因此，在整個教學過程中，教師的範讀和學生的朗讀一定是貫穿其中的。

另外，本賦極盡華彩的語言，琅琅上口的節奏，這些美感的真正體會不是靠師生理性的分析總結就可以得到的，於是，讀就顯得猶爲重要。

所以在課文中穿插朗讀，務必使用多種形式，比如泛讀，精讀，分段，分句，分組，分人等等，在朗讀中遷移默化的感知本文。

最後，讀熟之後還要要求學生背誦，積累感性認識，爲日後文言文的學習鋪一層堅實的臺階。背誦時要指導學生運用意義記誦法，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律。

(三)、練習法

運用恰當的時機，讓練習在課前、課中和課後成爲輔助手段，，對於教師驗整篇文章的教學效果，學生肯定自己的學習熱情和學習成果，都有很大的作用。而且在練習中還能引導學生積極討論，提高其對集思廣益的認知。

在本文中，課初對預習效果的檢查，可以用練習考察學生對於實詞的掌握，對句子意思的理解和翻譯。課中還可以用練習引出對文章藝術特色的思考，最後還可以用練習來鞏固所學知識，如虛詞和詞語活用等等。(具體練習見課件展示)