童話體作文研究課題實驗方案

一、實驗指導思想

根據小學語文新大綱的教學要求和兒童的特點，在小學涪文教學中指導兒童寫童話體作文，激發兒童展開想象和幻想，發揮他們的創造性，使兒童的語言能力、想象能力和創造思維能力得到充分發展，爲培養具有創造性能力的面向2l世紀的高素質的人才打下基礎。

二、實驗預期目標

1、一年級的學生能看圖寫句子，學習仿寫童話，能看圖寫出有頭有尾的100字左右的童話故事。

2、二年級的學生能根據圖、物、提綱、開頭等寫300字左右一篇擬人童話，做到內容具體，有頭有尾，語句通順，想象豐富。

三、實驗的基本作法

每週安排兩課時開展“童話體作文研究”實驗，採用以下幾種形式指導學生寫童話。

1、聽童話，說寫童話故事。

一年級，先由教師講一個童話故事，然後讓學生寫下來。二年級時，由老師講故事，學生模仿故事的結構，創造性地自編童話故事。

2、看圖畫，說寫童話故事。

先根據多幅圖編寫童話故事，後來再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫童話故事，故事的情節要通過創造性想象來構思。

3、看實物或擺玩具，說寫童話故事。

教師引導小學生仔細觀察實物或擺玩具，抓住實物和玩具的特點展開想象，說故事。

4、聯繫生活實際，說寫童話故事。

教師引導學生觀察周圍的生活，抓住某一個生活現象，展開想象，說寫童話故事。

5、結合課文，說寫童話故事。

結合課文采用“擴”’、“改”、“仿”、“借”四種方法。“擴”就是擴‘寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴展、補充；“改”即改寫，或改變人稱，或改變中心思想，或把記實性課文改成幻想性質的童話；“借”即藉助課文中的有關科學知識編寫知識童話。

6、按提綱，說寫童話故事。

聽了或看了一個故事後，可歸納出情節提綱，按這個情節提綱來說寫童話。也可以由老師出示一個提綱讓學生說寫童話。

7、提供開頭，說寫童話故事。

教師只講童話故事的開頭，讓學生自由地展開想象，說寫童話故事。

8、按題目，說寫童話故事。

教師出示童話題目引導學生抓住關鍵詞語展開想象，說寫童話故事。

以上幾種形式，在運用時要堅持循序漸進的原則，注意由淺入深。一年級以聽童話說童話、看圖說童話爲主，二年級以寫童話爲主，三年級發展到利用多種形式寫童話。“童話體作文研究”實驗要注意處理好四個關係：

1、處理好寫童話與聽童話、說童話、讀童話的關係；2、處理好寫童話與寫一般記敘文的關係；3．處理好大膽想象與合理想象的關係；4．處理好模仿與創造的關係。

四、教法改革

搞好這項實驗，必須採用與實驗相適應的教法，改進傳統的教學思想與教學方法：

1．要發揮童話的引路作用，以提高學生聽說讀寫能力和智力水平爲目的，以學生爲主體，充分調動兒童的興趣和學習積極性，讓兒童快樂地、主動地、自覺地學習。

2、兩種教材有機結合既要利用補充教材開展實驗，又要利用人教版教材開展實驗，使兩種教材有機結合。要發揮人教版教材童話較多的優勢，指導學生聽說童話，並結合課文改寫、續寫、擴寫童話，造句也可結合想象訓練進行。

3、發展想象與發展語言要有機結合。力求二者同步、協調、互補。

4、在教學過程中應充分體現愉快教育原則，成功教學原則。讓兒童寫童話本身就是寓教於樂。要堅持以正面鼓勵爲主，鼓勵學生大膽洗話，提前作文，富於創造的精神。

5、“童話體作文研究”實驗應堅持課內外相結合。除安排適當的課時外，還可開展課外聽故事、講故事、閱讀、辦童話報、演童話劇等多種活動。

6、“童話體作文研究”實驗應與思想品德、圖畫、音樂等學科的改革結合，做到相互促進。

7、利用計算機輔助教學信息大容量、交互性強等優勢，改革傳統的說話教學，作文教學的模式，培養學生創新能力和信息素養。

五、實驗理論探討

實驗的理論探討，將着重從以下方面開展。

1、“童話體作文研究”意義探討。如“童話體作文”對培養兒童品德的特殊意義，對發展兒童智力的特殊意義，對兒童興趣情意的特殊意義，對發展兒童語言的特殊意義等。

2、“童話體作文研究”實驗的理論依據探討。

3、“童話體作文研究”的說話教學、作文教學特色探討。

六、結題成果形式

提供課題實驗報告、課題實驗優質課、教學論文、自編實驗教材和學生的實驗作文選集等。

七、實驗領導小組（略）