班主任工作心得精選15篇

我們有一些啓發後，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的班主任工作心得，歡迎閱讀與收藏。

班主任工作心得1

隨着教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通。使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工作談幾點看法：

一、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不苟言笑”聯繫在一起。其實，“微笑”的力量纔是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裏了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因爲，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖着不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行!我試着尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如，愛勞動，與同學關係融洽。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑着問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲!”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑着對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，成績也大有進步。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啓教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

二、把真情送給學生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要 善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。 把真情送給學生， 這是班主任順利開展一切工作的基礎。

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上海一位同學，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，纔會有學習的動力。例如，我班有名學生，父母離異後，由爺爺奶奶撫養，個性倔強，性格孤僻，不願來學校學習，同學們也不太樂於與她交往。我便召集班幹部開了一個會，說了她的情況，同學們便決定齊心協力幫助她，當她在課堂上舉手發言，我就會特別表揚，回答較好，同學們還會送上掌聲．慢慢的，我從她的眼睛裏看到了感激和上進的決心。果不其然，她她喜歡上學了，上課開始專心聽講了，也願和同學交往了。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動爲他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、把創新送給學生

創造教育的對象是全體學生，班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成爲掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。

美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經甦醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接着就是創新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。

“果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的，但是讓我做綠葉的事業吧!她總是謙遜地垂着綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春，但，我依然無悔！我高興，我是一個班主任。

班主任工作心得2

前些時，我授完柳宗元的寓言故事《種樹郭橐駝傳》。上週，我在一個學生的週記裏發現了一篇“有感於斯文”的文章，其片段如下：

“……班主任好繁臨班，若甚憐焉，而卒以煩。旦暮來而呼曰：‘促爾讀，勖爾學，督爾考，早做而作業，早濟而資料。’吾儕輟息以勞吏者，又何以自學而高我業耶？若是，則與橐業者其亦有類乎？……”

讀罷，大笑；頃刻，汗顏。

好一個“以橐之道，移之理生，可乎？”的拷問，徹骨的刺痛感，逼得我撫卷深思……

初爲人師的我，精力旺盛，工作熱情頗高。在管理班級上，自認爲處處爲學生考慮，時時爲學生着想，真可謂“想學生所想，急學生所急”。早晚到班督讀，中午駐班促學，自修更毋庸贅言，似乎要把學生“釘在時間的刻度裏”學習。爲了提高本班成績，我甚至還提出了“三空白段自救原理”：充分利用中午、晚讀前和自修後的空白時間進行補差自救。

雖然我“愛之恩憂之深”，但我們班取得的成績並不理想。發微於斯，倏地發現：我限制了制學生的自由空間，忽略了他們的成長規律。沒有向郭羅鍋那樣做到“順其天以致其性”。作爲鮮活的個體，學生應該有自由時間和空間，他們自有其成長規律。過分的扼制只能導致學生抵制學習意識滋長，甚至激發厭學的危險情緒。

痛定思痛，我決定向郭羅鍋學習！學習他那“其置也若棄”的管理理念，以期達到“天者全而其性得”的理想境界！

爲了給學生搭建自由平臺，構建實現他我的舞臺，營造良好的學習氛圍，我正嘗試走從“多管”到“少管”甚至到“不管”的路線，努力實現從“有我之班”到“無我之班”的轉化。首先，建立班委執行委員會，讓學生真正“自學自治”。學委、體委、勞委、紀委各盡其能，各司其職，引導他們步入良性循環狀態。學生管理學生，自有其優勢，學生最瞭解學生，學生生活在學生中間，來自學生的管理想法更符合學生的特點。我甘願做班級管理的“多餘人”，僅起引導和輔導作用，不干擾他們的正常秩序，不破壞他們的良性“生活態”。其次，適時地進行思想教育，積極向學生傳輸“君子慎獨”意識，助其積澱人文素養。盡力要求學生做到“三個一樣”：老師在與不在一樣、課堂自修一樣、考試自習一樣。藉此，促其形成道德自束的潛機制，培養自律意識。

僅愚雛見，奢求指正。

感謝那位學生，感謝你那令我深省的追問！

班主任工作心得3

一、前言

在教育教學過程中，我們會發現每個班都有那麼一兩個讓老師頭疼的學生，這些問題學生往往是沒有責任意識的，認爲某件事理所應該就是別人做的，與自己無關；甚至出現安排了任務，也沒有人完成的情況。研究調查發現，這些問題學生大多源於他的原生家庭，母愛或父愛的缺失，或家庭獨生子的“溺愛”，外界的衝擊破壞了孩子心理世界的一貫的平衡感，他們便會通過不同的方式去獲得別人的注意，同時也渴望得到他人的認可。針對此現象，本文提出了“愛，即是責任”的看法，意在改善教育的方法，用“愛”去鼓勵，用“責擁有一個陽光快樂的學習時光任”去約束，讓更多的孩子收穫自信，更好地融進班集體中。

《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將問題學生定義爲品行障礙少年，即在學習態度和德操水平上無法跟上班級的整體的現象。針對問題學生，“愛，即責任”的“愛”是必需品，用愛心去包容他們，給予他們更多的耐心，從另外一個角度去發現他們的人性美，用“責任感”去引導他，去創造另外一片新的藍天。因爲，只要你善於發現，你總會欣賞到每一個問題學生身上閃光點，作爲一線教育者，需在德育工作上多下功夫，用發現的眼光去挖掘他們身上外顯或隱藏的潛能，進而引導他們走向正常的軌道。

教育是一輩子的事，而教育不僅僅是教育那麼簡單，要培養的是健全人格的社會接班人。教育的過程中，如何去“愛”學生，又該如何培養學生的責任意識，是我們一直研究的教育方向。我堅信，愛既是一種教育，也是發現；愛既是一種鼓勵，愛也是一種責任；愛既是教育者對孩子們的責任，愛也是對孩子責任感的養成的一種責任。

二、案例分析

本文在此分享筆者經歷過的幾個相關的成功案例，於此與君共勉。

案例一：

A同學是一名讓所有科任老師都頭痛不已的一名問題學生。該同學一直覺得自己在同學當中沒有優點，父母在家也對其持否定的態度，父母親的文化水平低，孩子出問題家長動輒打罵，於是乎學生越漸自甘墮落，更是變本加厲，表現爲上課故意擾亂課堂紀律，課後無緣無故挑釁同學，綜合日常表現極其不好。

某次偶然班級舉行慶祝國慶節的文藝晚會，徵集主持人，筆者驚喜地發現，原來A同學不是做什麼都不行的壞學生，主持功底不錯，大合唱的時候也踊躍地挑起了指揮這個重擔，不僅不怯場，反而很有氣勢，在關鍵的時候帶領班級取得了一等獎的好成績。自那以後，筆者經常在班裏大力的表揚學生，給予他肯定，而且還不定時地會佈置一些任務，培養學生的責任感，幾次班級的班會都是交由該生和班級一個較爲負責的女生主持，慢慢地會發現，該生較比之前積極主動了許多，很多班裏的任務都會主動去承擔，甚至部分的主持稿也是自己寫的。漸漸地班裏的同學也對他有所改觀，A同學的表現越發有模有樣的，獲得了大家的一致好評。此後，A同學開始找到了自己的定位，逐漸適應了集體生活，學習成績上也有了明顯進步。

案例二：

C同學是在體育活動上的後進生，經常沒有班級團隊意識。經瞭解，C同學的原生家庭對孩子極度溺愛，生活習慣懶散，極少運動，還經常偷懶，一到課間跑步時間，就非常不積極，要麼跑最後，拖班級後腿；要麼就是以各種不舒服的理由請假，各種威逼利誘均無果。時間久了就容易掀起一股不良的風氣：一堆人各種理由請假。偶然有一次的校運會，筆者又驚訝地發現：平時不喜歡跑步的C同學，拿着班旗環校跑的時候，跑得很開心，矯健的身子，胖胖的身子完全沒有一點違和感。慢慢地會發現，C同學在當領隊地時候，覺得這是榮譽，是班級地容易，班級的責任感，不僅會以身作則做好榜樣作用，還會一板一眼地幫忙整理隊伍着裝儀表，校運會結束後所有領隊代表班級，舉着旗幟繞校道一圈，那自豪的神情，讓筆者至今印象深刻。

此後，筆者便安排了一個特殊的任務給C同學：跑操領隊，並給他們灌輸一種思想，每一個人都是代表班級而戰。跑步是班級精神的象徵，代表着榮譽，輸人不輸陣，而且每次都讓領隊帶領着喊響班級口號。久而久之，筆者便發現請假的也很少了，就連經常掉隊的也慢慢都跟上了。因此，只要賦予他們一定的鼓勵和責任使命，他們就會給你意想不到的驚喜。後來C同學不僅是班級活動的參加者，還變成了積極的組織者，之前喜歡偷懶的習慣也完全改過來了。

我們會發現，案例一中A同學是沒有意識到自己的長處所在所導致的迷茫，在班級集體中缺乏價值人認同感導致的自我否定。在這個過程中，A同學身上被挖掘的優點，讓A同學擺脫原有的否定情緒，從而發揮了學校教育應有的作用。案例二中的C同學能夠有機會去展示自己，去更新形象，這一舉動，也極有可能成爲該生今後人生的一個重大改變。

三、總結經驗

筆者針對以上成功的案例，簡單地提出了以下幾點“愛，即是責任”的策略要點：

1、善於發現，善於引導

不管是老師或是家長，都不能太絕對地以學習上的表現來評定孩子的能力，所有的孩子都希望自己考100分，都希望自己能幹又聰明，事實上，我們知道考滿分的也只有那幾個。所以，作爲教育工作者，不能過於苛刻地要求孩子，尤其對成績不好的孩子，更應該給予更多的包容和發現，發現其感興趣的點、閃光點，讓其對自己的能力抱有希望，而不是一味質疑或者否定。每個孩子的心理成熟年齡是有差異的，有些孩子各方面發展相較於同齡孩子晚一些或者弱一些，作爲他們的引導者，不能一味地進行橫向比較，逼着孩子“快速”進步，我們應該看到孩子身上的某一閃光點或者興趣點，給予他班級的責任感，乃至家庭或社會的責任感，幫助孩子揚長避短，克服自卑、怯懦心理，樹立自信心，成爲心智成熟的青少年。

2、教會孩子學會分享，學會感恩

分享和感恩，是每個教育工作者都應該重視的點。學會了分享和感恩，學生纔會正確處理和其他同學，老師，家長之間的關係，。例如每個孩子生日的時候，老師可以親自寫一張賀卡，送兩支筆作爲小禮物，贈與他們，並讓班裏的同學爲其唱生日歌共同慶祝。每當節日的時候，老師也可以指導孩子們還對自己的爸爸媽媽、老師表達感恩，製作賀卡、唱一首歌或者一句問候。在這樣的一點一滴中，學生學會了分享和感恩，這將是他們一生受益的精神財富，這既培養了學生家庭責任感，也提高了社會責任意識。

3、給予更多的愛與鼓勵

學習生活中，很多孩子都會犯錯，教育者的使命就是耐心地不斷糾正並引導的過程。問題學生大多渴望被關注，被認可，所以需要教育者給予更大的包容和耐心去指導他們。比如很多同學在校表現平平，平時就是“脫繮的野馬”，放飛自我，無人約束，我行我素慣了，典型的吃軟不吃硬，稍微鼓勵鼓勵，還是一個可塑之才，只是有時候他們也控制不了自己。因此，班主任的監督和鼓勵就顯得尤爲重要，用賞識的眼光給予他們肯定，責任與欣賞並存。當你用愛與責任去對待每個孩子的時候，他們即是柔情的天使，又是勇敢的智者。

四、總結

每一個孩子都是一方巨大寶藏，都值得每一個教育者深挖。教育工作者需要積極學習探究別樣的教育方式，不僅讓學生接受，讓彼此之間更加信任，更加團結，更加自信。淬鍊師德師能，踐行育人使命，從點滴發現做起，收集感動，讓“愛與責任”陪伴他們，讓學生找到更好的自己。

班主任工作心得4

我從事的是小學語文教學兼班主任工作,如何轉變學困生成了我教學工作中最頭疼的問題。教一個學困生所花的時間，可以教會十個優秀學生。可是他們也是老師的學生，教育他們是我義不容辭的責任。

學困生的形成原因很複雜，既有心理，生理方面的主觀原因；也有學校，老師，家庭以及社會方面的客觀原因。而且主客觀的因素是互相影響的。但是不管因何種原因而產生的學困生，都是有藥可救的，因爲他們的智力一般都沒有問題。所以我們應該重視學困生的轉變工作。

其一、要重視低年級的學困生轉變工作。

低年級的學困生轉變工作更加重要。因爲在這一階段，有不少學生正處在“學困生”的邊緣。如果對他們重視不夠，就會發展爲學困生。記得有位教育家說過這樣一句話：“我們普通學校所製造出來的‘差生’是因爲每堂課都留下了空白，那是空白的積累！”的確，很多高年級的學困生往往是因爲在低年級的時候沒有及時的補空，像滾雪球一樣，發展成了一個很難轉變的學困生。

其二、對學困生要有信心、愛心、耐心。

信心——教師不光要看到優秀學生的優點，也應當看到學困生的亮點；不光爲優秀學生的優良表現而高興，也應當爲學困生的點滴進步而高興。學困生並非智力有問題，有的還比較聰明。甚至在某些領域，他們還表現出與衆不同。教師應當及時發現這些難得的優點，進行表揚，甚至是誇大的表揚，或許能起到意想不到的效果。教師有理由相信這些學困生有被轉化的可能。同時也應當相信在和諧的師生關係下，在教師的不懈幫助下，在學困生主觀努力下，他們終歸能取得令人高興的進步。

愛心——學困生承受着很多的心理壓力，往往被同學取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧祕就在於如何愛護學生，如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始也就結束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。教師應當把更多的愛傾注在學困生身上，因爲他們更加需要教師的關心。教師也應當努力化解他們心頭的堅冰，激發他們學習的興趣，從生活、學習各個方面去真誠的關心他們、愛護他們，用和諧的師生關係溫暖他們脆弱的心靈。這樣才能取得比較好的教育效果。

耐心——很多學困生往往需要教師不斷的重複，才能對所學內容有所習得。教師難免會產生不耐煩的情緒。這是教師最應當注意的、也最能體現教師素質的很重要的一點。 面對學困生不能三天打魚，兩天曬網，切不可操之過急。要有恆心，耐心。

其三、教師更應當嚴格要求學困生。

學困生具有幾個特點：學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游，等等。所以教師對學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。根除危害學生成長的不良習慣，培養學生良好的道德品質，進而培養他們良好的學習習慣。經過嚴格訓練、嚴格要求，學困生的諸多缺點有望改進。

把“學困生”轉變成優秀學生，是一個教師人生價值的最大體現，也是提高教學質量必須做好的關鍵一步。我相信，只要教師把這些學困生當作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關愛，“學困生”這頂他們自己不願戴的帽子最終是一定可以摘除的。

班主任工作心得5

班級是我的主陣地，爲每個孩子提供發展的空間和平臺，讓基礎不同的孩子擁有自己的起跑線，讓每個人心裏都升騰起一個願望：好的，希望再創輝煌；差的，希望創造輝煌。我所帶的班級都形成了一種團結奮進拼搏的班級氛圍，76名學生擰成一股繩，拼搏進取，人人爲班，班興我榮！在這強大的集體榮譽的感召下，孩子們開展了“手拉手，一起走”互幫互助活動，以“羣起”代替“獨秀”，大家一起“共奮進”。

“須教自我胸中出,切忌隨人腳後行。”我所帶的班，從不走別人走過的路，我們喜歡創新，善於創新。

1．各式各樣的主題班會促使良好的班風形成。

我們開展了各式各樣的主題班會如：從“集體”二字談班級榮譽感、聚焦不良行爲談看法、母親節給媽媽寫一份信、重陽節聽爺爺奶奶講小時候的事等……

還記得開學的時候我班一次班會“天上會掉餡餅嗎？”我說孩子們：“你們相信天上會掉餡餅嗎？”孩子們異口同聲說不會。那我們在且相信天上會掉餡餅，老師手中的這本書就是餡餅，誰接到就是誰的。我在臺上連說了三遍“誰要？誰要？誰要？”只見臺下學生伸着手大喊：“我要！我要！我要！”瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子你們爲什麼沒有接到餡餅？”“老師我們應該跑過去才能接到。”“對呀！你們因該行動起來，不然怎麼接到餡餅。”孩子們紛紛說：“老師在給我一次機會我們一定會接到”好，我們再來一次：“誰要？誰要？誰要？”只見臺這次臺下學生都向臺上跑來，瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子這次你們爲什麼沒有接到餡餅？”學生說：“跑得太慢了還有一定距離。”“你們說怎樣才能接到餡餅？”“老師我們要跑快點，努力縮短距離。”孩子們我們已經是畢業班了，如果將來我上好學校的機會，您們應該樣抓住這個餡餅？“孩子們很聰明：“老師我們應該從現在起行動起來，堅持不懈、克服困難、努力學習。”我想這樣的班會要比我們老師的說教更有用。

我們還利用班隊課和綜合實踐活動，開展豐富多彩的主題活動，如“我是‘環保衛士’”、“安全在我心中”、“調查家鄉周邊環境”等等，使學生在每一次的活動中都能有所收穫、啓發。

2.踊躍參加學校活動增強凝聚力

上個學期，學校舉行了隊形隊列比賽。由於時間比較緊，除了體育課，我們只能利用中午休息和下午放學的時間練習，體育委員自告奮勇當指揮，全班沒有一個叫苦叫累。大家齊心協力，付出了辛勤的汗水。比賽時，同學們整齊劃一的動作和颯爽英姿，博得了師生們的熱烈掌聲。學生們無不歡呼雀躍。

此外，我們班還在學校組織的各項活動中脫穎而出，如班容班貌評比、運動會等。通過活動，大家的集體榮譽感和班級凝聚力更強了。

班主任工作心得6

轉眼間，我邁入教育工作行列已經有一年多的時間。很幸運，剛入職就擔任一年級班主任。回顧這一年來的班主任工作，辛苦與開心交織，真是“痛並快樂着”。老師的幸福源自對學生的愛。當看到孩子們受到表揚靦腆的笑臉時；當看到孩子們做遊戲而開懷大笑時；當看到調皮的孩子一點一點懂事時；當看到內向的孩子一點一點融入班級時，他們純潔的笑臉、天真的話語、點滴的進步會觸動你內心最柔軟的地方，真正體會作爲老師是如此的幸福。

愛孩子就要了解孩子，從根源入手，用愛感化，用心教育，才能真正幫助他們。夏丐尊曾說：“教育上的水是什麼?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤着學生的心田。”

低段孩子年齡小，自我約束及表達能力較差，結合家庭等各方面原因，我班裏有幾名孩子外在表現出的性格不是很好。其中一名學生很內向，遇到一些困難或問題就低着頭自己哭，不說話。孩子是外地生源，和爺爺奶奶一起住，奶奶每天很早出去幹活兒，爺爺因生病不能說話。瞭解到他的家庭情況後，我就很關注他，發現文具不夠用時就給孩子準備一些，希望讓他感到班級的溫暖。可是上學期發生的一件事讓我至今記憶猶新。一天放學，這名學生就坐在位置上，不出班站隊。當時天氣不好，快下雨了，全班的孩子都在外面等着他。我過去詢問原因，孩子只哭不說話。無論我怎麼勸導，孩子就是不走，沒辦法我先組織其他學生放學，然後領着孩子的爺爺進班接孩子，可孩子還是不走。給孩子奶奶打電話，奶奶說了很長時間，孩子才同意跟爺爺回家。這件事之後，我就向孩子家長了解情況，並更加關注這名學生，課間時候跟他聊天，告訴他有什麼困難告訴老師，我安排了善良愛說的孩子和他同位，並囑咐課件間多和他說說話，帶着他玩遊戲等等。

經過一學年時間，孩子一點一點開朗起來，遇到沒帶或沒準備文具的情況，孩子會主動找到我，不會自己哭了。可是，本學期發生了兩件事，孩子依舊錶現出只哭不說的情況。綜合兩件事，都是因爲不會當堂課考試內容或文具準備不全而不願上課的情況。無論我怎樣耐心勸導，講道理，孩子就是不爲所動。爲此，我向學校領導、老班主任請教，在他們的幫助指點下，孩子逐漸知道要通過自己的努力去改變，而不是逃避。領導的指點和孩子的轉變讓我明白，作爲班主任對學生不僅要有愛心，還要用心。以愛心與用心去思考如何正確而有效的處理學生遇到的問題，正確疏導學生的心理，讓學生從內心得到真正的成長與改變。

曾在一篇文章中讀過這樣一句話“不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。”

作爲班主任，我還年輕，經驗與閱歷的不足需要靠時間和工作的積累沉澱。雖然經驗不足，但對學生的愛不減。發自內心的愛與關懷，孩子們都能感覺到，用愛去感化，用心去教育，我相信我們的學生會越來越好。

班主任工作心得7

一、不要當着這個孩子的面說那個孩子的壞話

在學生面前搬弄是非的老師，最讓學生討厭了。並且孩子不懂得保守祕密，你在這個孩子面前數落了某個孩子的不是，他就有可能去告訴那個孩子，師生關係弄得一團糟。當面批評、背後讚美是比較好的策略。班主任老師可以揹着學生對其大加讚賞，然後，這樣的讚賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去，那個被讚賞的孩子心裏一定會暗暗地感激你，甚至把你引爲知己。

二、不要在班裏泄漏孩子的隱私

孩子不論多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不願意告知別人的事情，都可稱爲隱私，班主任一定要明白這個道理。即便有什麼話非說不可，也要事先徵求當事人的意見。班主任不僅要守護好孩子的隱私，並且還要教會孩子守住自己的隱私，更要杜絕班裏孩子閒來沒事去挖掘別人的隱私。在學生眼裏，老師守住了他的隱私，就是對他最大的尊重，他會在心裏感激你一生一世。

三、不要當衆羞辱孩子

“人活一張臉，樹活一張皮。”這說明人是要臉面的，是有自尊心的。如果老師不明白這一點，總是當衆責罵羞辱學生，那麼師生關係勢必會惡化，甚至還會引發學生當場發飆。相反，小心翼翼地呵護着學生的自尊心，或許一時半刻學生並不懂，但至少不會招致學生的怨恨和對抗。慢慢地，待學生懂得了老師的用心，他的心裏就會暖融融的，然後封凍心底的堅冰就會頃刻融化。

四、不要對學生實行一票否決制

有些班主任，說話做事非常情緒化、極端化，只要學生犯了一點小錯，馬上就會誇大其詞：“你簡直無藥可救了，從來就沒認真聽過一節課！從來就沒說過一句真話！從來就沒做過一件好事！”這種情緒化的一票否決，只能招致學生極端不滿甚至仇視。班主任要記着就事論事，有一說一，不要把事態擴大，不要翻舊賬。

五、不要輕易許諾

有些老師爲了提高學生的積極性，今天許一個諾言，明天許一個諾言，結果到底許了多少諾言自己都弄不清楚。可是，學生記得。只要你向他許了一個諾言，你就欠了他，他就會心心念念想着你該何時還他。如果沒還，孩子就會認爲你不講信用，從心裏瞧不起你這個老師。同時，老師也在向學生暗示，諾言並不重要，可以兌現也可以不兌現。今後，你的學生同樣會隨時給你許諾，但從不會兌現。

六、學生犯錯時，不要將其叫到辦公室

辦公室是教師辦公的地方，除非是非去不可，否則不要讓學生到辦公室。可是，很多老師都把辦公室當作批評、懲罰學生的地方。當違紀的學生當着衆多老師的面受苛責，那份難堪可想而知。問題能在教室解決絕不到辦公室解決；能在僻靜的地方解決絕不在公開場合解決；能用文字疏通的，絕不用語言解決；能夠原諒的就絕不重提。

七、把女生捧在手心，把男生拴在腰上

有位專家這樣說：一個好女孩，能帶好十個男孩。反過來說，一個壞女孩，能帶壞十個男孩。這絕不是聳人聽聞。女孩子的個性決定了她情緒的蔓延性。我說的把女孩捧在手心裏，絕不是對女孩子要無原則地姑息遷就。我這裏的“捧”，是指對女孩子要倍加愛護、理解，要多花心思去了解她們，走進她們的內心，真誠地傾聽她們的淺吟低唱。而男孩子粗枝大葉且稀裏糊塗，他們一般不會去計較一些小細節，但他們調皮，自控力較差，所以班主任要把男孩子拴在腰上，時不時地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子，不論是捧在手心，還是拴在腰上，都無所謂，重要的是，他們跟着你在前行！

八、學生能做的活兒統統不幹

普通學生能做的，班委不做；班委能做的，班長不做；班長能做的，老班不做。於是，但凡學生能做的，我統統拱手相讓，自己則躲一邊涼快去。嘿，還別說，沒有老班這棵蔥，人家照樣辦出了滿漢全席。這就說明，老班不是死乾的老黃牛，而是坐一邊想辦法出點子的黃金雀。

九、不要經常在課堂上斥責學生

所謂課堂，就是供學生學習的地方，因此，只要課堂不出現大問題，不必涉及與課堂無關的事情。可是，有些老師全然不管這些，只要有誰妨礙了他的課堂，馬上就會黑着臉厲言疾色地斥責學生，甚至還歇斯底里地叫道：“你給我滾！”學生於是迴應着“滾就滾”，然後不知滾到哪裏去了，最後，老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見的孩子就會質問：“憑什麼叫我滾？誰也沒有資格剝奪我受教育的權利！”最後，師生之間分庭抗禮，一番脣槍舌劍，要麼是教師虛弱地敗下陣來，要麼是師生兩敗俱傷。苛責是一枚易爆的手榴彈，時時苛責，時時就有可能中彈。所以，對於那些不遵守課堂紀律的學生，最好的辦法就是在課餘時間像牛皮糖一樣粘住他，給他說道理，給他補課，直到粘得他崩潰，不得不投降，說：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀了。”就算大功告成了。

十、不要讓學生知道你心裏有團火

一個心態從容、面容祥和的老師比那些火氣直冒或者滿面寒霜的老師更讓學生敬重。其實，不論修爲多深的老師，當看到學生一而再、再而三地違紀時，心中總是有股火想冒的。道行深的老師懂得不讓學生看到，道行淺的老師則要現場直播。老師不溫不火，心態平和，面容祥和，哪個學生不敬服你？就像觀音，祥雲飄過，哪個鬼神不敬畏三分？

不需靠嘴說，靠手打，只要認真做到了上述十點，班主任在學生心目中的威信就不知不覺建立起來了。

班主任工作心得8

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。經歷過一次次心靈的歷程，我認爲做班主任老師是不乏味的、是充實的。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、親近學生、給學生溫暖

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子！班主任要善於接近學生，體貼並關心孩子。小學低年級的孩子，身上或多或少都有些不良的習慣，有時，看到這些壞習慣暴露出來，班主任會覺得很煩，就會趕忙提出來，讓他改正，可過不久，孩子又會犯類似的錯誤。其實，有時我們義正詞嚴的一番批評指正，往往不及與孩子單獨交談的效果好。這種單獨的交談還必須讓孩子感覺到不是我們刻意安排的才行，比如：看到哪個孩子的頭髮沒梳好，我就拿起梳子爲她梳上個漂亮的小辮，一邊梳，一邊給她提出些需要她改正的小缺點，她一般都能很好的接受。再比如，看到哪個男孩子因爲玩鬧而滿頭大汗時，別急着責怪他，而是掏出紙巾，輕輕的替他把汗擦乾，一邊進行手中的動作，一邊輕言細語地告誡他活動時需要注意的問題，不僅能讓他感受到來自老師的愛，更能讓他覺得老師是真的爲他好，並不是強制他遵守什麼紀律。

二、由衷的欣賞學生，並儘可能的讚美他

每個孩子都有自己的獨特個性，他們都每個人身上都有優點和缺點，只有真心地愛他們，才能更多地看到孩子們的長處。學習成績好的孩子，更樂意表現自己，上課答問少不了讓這些孩子出風頭的，各項活動及比賽，他們也能成爲佼佼者，但我們不能一雙眼睛只盯着這些表現突出的孩子看，而應該要面向全體學生，仔細觀察學生中的“弱勢羣體”，這些孩子往往不太起眼、又不太自信，我們要給他們創造一些表現自己的機會，比如：一有需要孩子們幫忙收發的作業、課間餐之類的東西，我就會叫他們發，從中觀察他們做得好的方面，然後利用機會表揚他們，讓他們覺得自己也很受老師器重，也能成爲老師的小幫手。實踐證明：老師給的讚美越多，學生就越會顯得更加活潑可愛，學習的勁頭也會越足。

三、具體要求、指導到位

低年級的孩子對什麼事都似懂非懂，其實，班級事務他們都能幫上不小的忙，就看班主任怎麼指導和充分發掘孩子們的能力了。當教室髒了，需要打掃衛生時，班主任指着掃把對他們喊，他們可能會拿起掃把“羣魔亂舞”一番，然後就不了了之。孩子們的積極性其實挺高的，只不過，他們不知道該怎麼打掃。記得在一年級第二學期，我利用了一節班會課時間，拿起掃把、拖把、簸箕，一樣一樣告訴他們：這些東西叫什麼、幹什麼的、怎麼用，還實際操作，遇到邊角旮旯要利用掃把的尖角來打掃，課桌底下要把掃把伸進去掃……通過那一次班會，班上孩子都知道了勞動工具該怎麼用了，然後通過輪流值日讓他們進行實踐，一段時間後，他們就能通過自己的努力把教室打掃得一塵不染了！現在孩子們已經三年級了，我開始讓他們做更多的事情，比如：每月一期的黑板報，我們班成立了專門的板報小組，有負責查找資料的、有負責插圖的、有負責設計版式的、還有負責書寫的……班主任做技術指導，這樣，我的壓力也小了不少，孩子們還能從中找到成就感，這學期的班幹部競選，板報組組長的競選人數比班長還多呢！每週一次的班會，我也交由孩子們自己組織。班上的孩子共分成了七個班會小組，每週由班主任告之下週的班會主題，讓七個小組輪流準備資料和相應的節目，並鼓勵同組的孩子們週末加強聯繫，互相商量，孩子們的積極性可高了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，只要我們心中充滿愛，善於細緻地觀察、細心地關愛孩子，孩子們一定會在我們給予的愛中快樂成長，班主任工作也就不會成爲沉重的負擔，而是一種榮譽和自豪！

班主任工作心得9

久別了班主任工作！真有點不捨！不捨孩子們，只有與孩子在一起，爲他們排憂解難，才覺得是幸福的！回顧過去的五年班主任經歷，點滴皆在我心！

做一名班主任不易，做好一名農村孩子的班主任更要講究學問，要研究，要探索，要尋出一條屬於咱們自己的班主任之路！

幾年來的班主任工作讓我感受頗深，我在這條路上摸、爬、滾、打一路風風雨雨走來，積累下我對班主任工作的一些膚淺的看法及班主任工作中的一些幸福經歷！

我覺得我們班主任首先應該清楚把我們的孩子培養成什麼樣的人？我給自己的教育工作概括爲：做真人，真做人，真真做人。好讀書，讀好書，好好讀書。

教孩子讀書，先教孩子做人，做班主任就要先做好孩子的引路人。

不重視體育，孩子可能成爲廢品，只重視體育，孩子可能成爲可悲的獸人；不重視智育，孩子可能成爲次品；只重視智育，孩子會成爲弱不禁風的病夫，或成爲社會的危害；不重視德育，孩子可能成爲危險品，只重視德育，孩子可能會無能。

教書必先育人，只有讓孩子先學會爲人，才能去求知。我謹記以上的育人標準，力求把我的孩子們培養成品德、健康、才能三位一體的人。

班主任的引路人，爲了引導孩子們健康積極向上的成長，我做了幸福規劃：

責任感在體驗中生成。隨着孩子們一天天成長，責任作爲一份厚重的禮物落在他們稚嫩的肩上，爲了加強他們的責任意識，我在班級開展了“責任與守紀”、“責任與學習”、“愛心與責任”等活動。通過活動，我的孩子們懂得了遵守學校班級紀律是他們必擔的責任；勤奮學習，努力成長的責任；樂於助人，伸出援助之手是責任，在這些活動中，他們親身體驗到了責任是義不容辭的義務！責任感的培養可以影響孩子的一生，教育孩子做一個有擔當的人，是他們成人，成仁的鋪路石。

永存感恩的心。一顆感恩的心就是一粒愛的種子，當一個人懂得感恩時，便會將感恩化作一種充滿愛意的行爲，實踐於行動中。感恩不是報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種追求陽光人生的精神境界！爲了培養孩子們擁有顆感恩的心，做一個陽光快樂的人，我嘗試過：母親節期間，動員孩子們回去爲母親承擔一項家務，晚上爲母親洗一次腳；父親節到了，我讓孩子們去觀察父親的一天工作情況，寫一篇感恩日記！父母不在家的，我建議他們給父母打一個問候電話！跟爺爺奶奶生活的孩子，我常叮囑他們在自己力所能及的情況下爲老人們做一些事情！同時結合語文課本，我引導孩子們常常開展愛心小劇場活動。教師節來了，他們自編自演歌頌教師的節目。

校內外的感恩教育，讓孩子們的心充盈了，豐滿了，更亮了！

精神成長的道路上，我一直把“責任與感恩“作爲我班主任工作的首要任務。

做班主任，做好引路人，做引路人是幸福的！

班主任工作心得10

從教十多年來，我一直擔任班主任工作，在每天繁瑣的工作中，我覺得僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，做一名優秀的班主任更需要良好的文化修養和一種可以喚醒心靈的智慧。我時常問自己：我怎麼做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成爲一個優秀的班主任？讀完這本書，我深深地感到要想做好班主任工作，關鍵是要“有心”。做一個“有心”的班主任，需要每天成長一點點。也就是在讀書、寫作、反思、實踐中，今天比昨天更智慧，今天比昨天更勤奮，今天比昨天更寬容，今天比昨天更懂得愛和溝通。

《小學班主任的78個臨場應變技巧》這本書是許丹紅老師近20年班主任工作中78個真實的案例，講述了小學班主任在面對各種難題時的教育機智和應變技巧。這些來自實踐的智慧，給人以啓迪和智慧，讓人有一種耳目一新之感。書中還有很多這樣巧妙的處理問題的藝術，如：山不過來，我就過去——應對孩子的對立情緒；一詠三嘆——應對孩子注意力不集中的行爲；欲擒故縱——應對孩子搗亂、惹事行爲；童趣教育——應對孩子的挑食行爲；順藤摸瓜——應對低年級孩子愛在地上爬的怪異行爲。許老師那樣獨具匠心地解決問題，這種“潤物細無聲”的教育方式，才能在教育工作中起着潛移默化的作用。

讀完整本書，我的收穫很多，列舉三點與大家共勉！

1.做有愛心、寬容心的有心人

美國心理學家海姆吉諾特說：“作爲一個老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過的痛苦或者快樂。我可以成爲折磨孩子的工具，也可以成爲鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或這開心，也可以帶給他們傷害或拯救。”確實，班主任的態度往往影響着每一個孩子的心靈。人非聖賢，孰能無過？尤其是成長中的學生，正待培養造就，更不可能沒有過錯。對於犯了錯誤的學生，重要的不是找缺點，而是發現優點，期待其轉化。學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能剋制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作爲老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、衝動的“熱處理”，而應持剋制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。

2、做會觀察、記錄、思考的有心人

在教育教學過程中,班主任只有注意觀察學生的一舉一動、一言一行，留意他們細微的心理變化,細緻地分析這些心理表象和外在行爲的內在根源,才能更有針對性地“對症下藥”,糾正學生不良的行爲習慣,從而幫助他們爲今後自身的學習發展打下堅實的基礎。

班主任每天面對的更多的是瑣屑的細微的小事，諸如，哪個孩子遲到了、哪個孩子追逐打鬧了，哪個孩子挑食了，哪個孩子忘帶作業了，哪個孩子上課在玩具了，哪個孩子漏做作業，哪個孩子不大愛跟人說話……班主任本來就是“在學生心尖上行走”的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，傷害一個生命。學生的一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個一樣的表情，一絲不屑的態度等，都需要我們去了解情況，去剖析學生的心理，巧妙調節自己的情緒行爲，把問題解決在細微處，消滅在萌芽時，於無痕處見教育。如果教育過程中有更多的細節被注意、被髮掘，那麼教育就一定會變得更亮麗、更迷人。

3.做耐心、恆心、用心的有心人

作爲一個年輕的班主任，有的是對工作的滿腔熱情。但做一個班主任，既要關心學生的學習，又要關心學生的生活，他們的身體，他們的品行，他們的思想，我們都要一一去關注，特別是面對剛進校的一年級小朋友，很多東西都不懂，缺乏紀律觀念、時間觀念……早讀、排隊、中午休息、衛生等基本上都得班主任老師親臨指導，再加上一些突發的小狀況，誰的橡皮丟了，他找不到本子了，有人流鼻血了，有人肚子疼了，有人把他的本子撕破了，班級裏沒水了……有時候忙得暈頭轉向，再面對孩子反覆出錯行爲往往會缺乏那麼一點耐心，心裏會煩躁，甚至會動怒，這樣，對學生的教育的效果就大打折扣了。讀着這本書，我覺得做好班主任工作，有時必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與他們交談，傾聽他們的心聲,每次發現問題要讓他們知道錯在哪裏，怎樣做是正確的。當然還可以用上一些招數。第一招叫做：“以退爲進”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，武士在進攻前首先是身體向後撤退，爲什麼撤退呢？是爲了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點．第二招：“緊盯不放”我想到，每一個學生都有自己的優點，作爲班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能就通過這個小小的閃光點，可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大優點。我贊成“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”的做法。我們班有個男生小熙，頭腦靈活，上課發言踊躍，但是就是不喜歡做作業，後來我多次找他談心，肯定他的優點，表達我對他的喜愛以及期盼他不斷進步的心情。這個孩子後來學習積極主動多了。其實每個班級中都有讓班主任頭疼的學生，有時需要我們多思考，採取合適的方法幫助他，多一份執着和耐心。

合上書想一想，光看不練還只能是假把式，在今後的工作中，只有不斷在書籍中學習，在網絡上遨遊，在實踐中總結，在反思中提升，時時有心、事事用心，對每個孩子上心，才能真正做好班主任的教育工作。

班主任工作心得11

這學期我擔任xx物流（1）班主任，班主任工作是一項非常辛苦的差事，每天早讀都要到崗跟隨學生，很多老師都不願意當班主任，都說當班主任很累。本人也當了三年班主任，確實有這樣的體會。當班主任工作中，雖然沒有取得什麼功勞，卻也付出了辛勤的汗水，同時也積累了一些經驗，現在我談談當班主任的一些做法。

作爲班主任，剛接管一個班時，對班中的學生的情況一概不知，要了解班中學生的情況，主要靠平時仔細的觀察。平時班主任應細心觀察本班學生出現的各種不良現象，當發現問題時,應及時解決。例如，當你走進教室時發現地上有很多瓜子殼,果皮等。就知道這是班中學生乾的“好事”。作爲班主任，要解決這個問題，先要了解是誰在教室內吃東西並亂扔果皮。知道是哪位同學後立即對他們進行衛生方面的教育，並在全班強調以後不允許在教室內吃東西。不管是上課或是下課時間，如果發現的話，班主任將對他作出嚴肅處理。班主任說的話對本班來還是有一定的效力的。此外還有例如有的同學拿撲克牌到教室玩；下課後有些學生經常在教室內你追我趕；上課鈴響後，很多同學還是教室外，有的同學講話不文明、不懂禮貌等。對於這些問題，班主任也應當及時處理，教育他們以後應怎麼做，使學生懂得尊重他人，尊重老師，遇到老師應主動打招呼，講文明，講禮貌等，懂禮貌，除此之外，學生的一些不良行爲也可以通過主題班會進行教育。

其次，本班學生中最害怕的人是班主任，作爲班主任應利用學生這一弱點，加強對學生的管理。班主任可在空餘時間不定期的走到本班教室看看，看一看其他科任老師上課時學生的紀律情況怎麼樣，發現上課不專心、紀律差的學生，班主任及時找他談心，做好思想工作，曉之有理，讓他有機會改過自新的機會，保證以後上課遵守紀律，認真學習，讓課任上課時有個輕鬆的教育氛圍。

再次，在一個班中肯定有個別紀律較差的學生，甚至有些班中有多個這樣的學生，他們組合成一個團體,嚴重影響本班學生的學習，作爲班主任假如不剎住這股歪風，這個班將來的後果將越來越嚴重。怎樣制止住他們呢？首先鎖定頑皮的一個，先找他談心，做他的思想工作，講述做人的道理，用愛心感化他，使他逐漸改變不良行爲，如果你自己的能力感化不了，可以藉助保衛科的力量，來個殺雞敬猴的辦法，制止住最頑皮的“老大”，剩下的那些就不足爲患了。你可以一個一個的教育他們，使他漫漫改變不良行爲，引導他們懂得尊重老師和他人，懂得做人的道理，使差生得到轉化，營造良好的班集體。

總之，每個班學生的情況個不相同，作爲班主任應根據本班的實際情況，採取不同的手段和不同的措施。

班主任工作心得12

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子纔是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差的學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論着，“瞧，老師追到家裏來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在於以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利於發展教師和家長的聯繫；也不能使家長很理智的'對待自己的孩子，要麼痛打一頓，要麼無可奈何。

通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課後作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閒談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當着他的面向他的父母報喜，並提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯繫單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啓示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作爲教育工作者，作爲班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習

我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324 198 5968—3999 396 498 2、324 200 5968—4000400 500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些

課的發展如設計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼裏閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課後我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），並重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他爲什麼勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作爲促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利於學生非智力與智力因素協調發展，有利於健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節課的情景創設目的是爲了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特徵，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對於多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育

差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難爲情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行爲，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以纔會在一次不正規的比賽“輸”掉後哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對於優生也是如此。回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行爲表示歉疚。但心理活動明顯是傾向於優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折纔有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

後進生做好後進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生後進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而後進生轉化工作應從草根抓起。

今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪製他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學兩三個月的時間裏一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽後我爲之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎麼辦？一種強烈的教師責任感驅使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最後一桌調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善於傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生擡起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知幹什麼？

3、沒有良好的行爲習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該幹什麼，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

找到了病根就要對症下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善於表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭着飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。

從教近二十年，從剛走上講臺到現在一直從事數學教學，學生都喜歡上我的數學課，當然在教學中也發生了許多的事情，有時自己也非常的生氣，但我對數學課卻樂此不疲，鍾愛有加。小學數學在許多人眼中是簡單的，是枯燥無味的。但是在我眼裏它有許多誘人之處。我感謝校領導讓我做了一名數學老師，是數學科的教學伴我愉快地走過了每一天，我可以自豪地說我是一名合格的數學老師、也是一名受學生喜愛的數學教師。

作爲一名數學老師可以利用數學課的教學引導學生去享受數學知識結構的整體美，數學概括的簡潔美；帶領學生去探索數學的的奧祕、在數學的王國裏傲遊，使學生對數學知識產生了濃厚的興趣。當然在教學生活中也有許多另我感到無奈的時候，例如在課堂上一道題有時講上好幾遍部分學生仍聽不懂，看到學生臉上的忙然，自己心中對這部分學生也缺乏信心，課下競有部分同學主動來讓我再給他們講，並說自己聽不懂的原因，也有他們自己的基礎問題，也有是我講的過快他們跟不上。這時我也自己進行反思，對他們的要求是不是過高，讓他們在學習上感到壓力過大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經講過了思考的方法，可是一名張寧的學生在課堂作業中仍然做錯了，再讓她訂正時她急的眼淚到掉了下來，最後她說我在課上講的太快了許多同學都沒有聽懂，他們的作業都是抄別同學的。我聽後對自己的教學方法進行了深刻的反思，課上我對優等生關注的多一些，對差生關注的太少，才造成今天的這種情況。在今後的教學中我對差生多一些愛心，他們發現老師並不是不關心他們，對數學的興趣也慢慢提高了，作業也能獨力完成。課下也能願和老師一起談一談自己的學習情況，提問的問題也越來越多。

在教學中與學生一起去探索數學王國的奇妙世界時，學習數學也就樂在其中了。同時我對學生也非常的關心，能平等的對待每一名同學，記得在教三年級的時候，有一個叫李新的同學，他的家長在學校因爲作業的問題與老師吵架了，結果別的同學都認爲是這個學生的事情，都不願理他，當我接班時經常發現她自己課下有時獨自坐在座位上不與別的同學交流，要不就是自己獨自一人在教室外面走來走去，顯得是那麼的孤單，我問她爲什麼不與其他的同學一起做遊戲時，她也不回答，經過詢問別的同學才知道其中原因。在這已後我課上經常提問他，，與其他的同學說明那件事情並不是她的原因，同時叫幾個同學特意去叫他一起做遊戲，李新同學慢慢才融入這個班集體，後來他的家長與我談了很長的時間，說孩子在家中對他說老師是如何關心她的，對我十分的感謝，也說自已以前做的不對，對孩子的影響太大。其時這只是我應該做的，沒有想到家長是這麼的感激，讓我進一步的認識到教師的重要性。

我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊，對我說：“老師，今天是教師節，我沒有能給你買什麼禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節快樂，今後我要好好學習。”我激動的說：“孩子，老師不要你爲我買什麼禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以後要好好學習。”實際上對這名同學我並沒有進行特殊的照顧，只是這名同學比較胖，別同學笑話時我進行了及時的制止，叫他們要尊重別人，沒有想到他競把這件事情記在了心中。經過這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的後果，他們也感覺到老師不關心他們，會產生牴觸的情緒，也會影響他們的成績，甚至會影響到他們的一生。。

通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業也給我帶來了無窮的快樂，所以我說：“我幸福，因爲我是教師。”

班主任工作心得13

近些日子來，看着空間裏的實習同學不斷抱怨管不住班上的學生，上課秩序混亂，甚至有時爲此默默哭泣、忍不住爆出口等等，我的內心裏頗爲感傷。事實上，這種體驗，能少有則應儘量少有。畢竟，自己苦惱的同時也拉開了和學生之間的距離，對於接下去的實習工作是很不利的。對於教育，也是益處不大的。

就班主任工作之心得體會而言，我認爲最重要的一點是溫而不慍，嚴而不厲。我們常說，“爲了一切孩子，爲了孩子的一切，一切爲了孩子！”這種觀點，其實是不對的。事實上，這種觀點很容易使我們陷入矯枉過正的錯誤之中，要麼極度寬容，要麼過於嚴苛，使得我們要麼有時管的過頭了，要麼有時管的不到位。班主任工作，必須有嚴有愛，對學生既嚴格又寬和。嚴格寬和的同時，更重要的是有度。

舉個例子，某某班上晚自習，老師來晚了一會，教室裏像炸開了鍋。想學習的同學沒法學習，善於起鬨的同學此刻更加活躍。實習老師進來，或者因爲工作上的煩心事，臉上表現得極爲不悅。重重地將書本往講臺上一砸，然後怒言呵斥了幾句，摔門而出。

這是個很尋常的例子，就發生在我們這些年輕的實習老師之中。年輕人畢竟是涉世未深，脾氣學不會收斂。但是一旦走在教師崗位上，身份的轉換則是必須的。我們，是不能隨便發脾氣的，更是不能和學生一般見識的。我們是成年人，是老師。

真正的威嚴在於不怒自威，不在於脾氣火爆；真正的管理在於自主，不在於事事親爲。我們要做到的溫而不慍，嚴而不厲講究的即是這種方法。

相傳北風和太陽打賭，賭誰在規定的時間內最先使羅馬的騎士脫掉大衣。儘管北風鼓起氣球般的身體，使出渾身的解數像騎士吹出凜冽的寒風，最終也未能脫掉騎士身上的大衣。而太陽發出溫暖的光澤，沐浴騎士的心田，漸漸地，騎士高高興興地脫掉了大衣，太陽獲得了勝利，溫和戰勝了暴力。

以此反觀上述事例，其最佳的處理方法不是暴力相向、厲言相對，而應該是溫和麪對。不妨輕輕地走進教室，在學生大聲喧譁不注意的時候走進他們身邊，用眼神盯住那些大聲喧譁的同學。當後面的同學看到老師進來了自然會安靜下來，前面的同學猛然間發覺後面的同學不說話也自然能覺察到老師來過，也會立刻安靜下來。然後在教室巡迴走上幾圈，不發一言，不只一語，就這麼安靜地看着、走着、盯着，上一刻喧譁如鬧市的教室這一刻立馬安靜如深夜。試問，這種處理方式是不是更爲妥當？

事實上，這種處理方式中，很好地顧及到了學生內心犯錯害怕批評的心理所在。此刻不批評他們，比批評他們效果更好。此刻的老師和學生心中隔着的那一層窗戶紙也並沒有被捅破。老師和學生心中各有心知肚明所在，學生此刻既害怕老師批評，又感激老師未曾點出。老師和學生之間某種無形的默契也在滋長。長此以往下去，溫而不慍，嚴而不厲自是自然的。

妥善處理班級日常事務，在於建構新型的“師生關係”。這種師生關係是平等的，平等的前提是相互尊重。對於我們這些年輕的實習老師而言，切不可棍棒上堂，脾氣火爆。要努力做到溫而不慍，嚴而不厲，和學生之間構建和諧友好信任平等互助的良好師生關係。

班主任工作心得14

在教育工作中，班主任的作用非常重要，如果班級比作一艘船的話，那麼班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。我擔任班主任的時間並不太長，但是從實際經驗以及理論當中，對於班主任工作有一些淺薄的認識和一些經驗，跟大家分享一下。

1、不要吝嗇對學生的愛。

愛是溶化劑，愛是橋樑。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。爲了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。平時和學生們一起聊天，玩遊戲，讓他們感受到我的愛。我是老師也是朋友，我的關愛發自心底，出自真誠。

愛是陽光，給人溫暖；愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，讓學生感受到你發自內心的愛的時候，學生也會愛你的。

2、經常換位思考。

人與人之間要互相理解，信任，並且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，獨立的人，有個性的人。小學生剛好是愛說愛動的年齡，上課說話，搞小動作是再正常不過的事情了，只要在老師目光的示意下，或在老師語言，動作的提醒下，及時控制自己的行爲，並能好好聽課，完全是可以的。

比如作業：有個別學生的作業不能按時上交，我也是能夠理解的，因爲他們正處於愛玩愛忘的年齡，所以我允許他在一天之內補上，老師不會批評的。只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢？面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。做到多改變自己，選擇積極的心態去對待。

比如矛盾：學生之間發生吵架，甚至打架的現象，在學校生活中，時常發生，我是比較理解的，有人的地方就有矛盾，大人之間還會有矛盾和爭吵，更何況小學生們呢？所以碰到這種事情不要一味的批評指責，可以先了解矛盾發生的原因，經過，正確引導學生認識到自身的錯誤，並能夠及時改正。同時要考慮到學生的自尊心，這纔是解決矛盾的關鍵，讓學生能夠感受到老師的尊重和愛！

3、以身作則，爲人師表。

小學生具有很強的向師性，老師要注意自己的言行，尤其是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行爲和道德行爲。因此，作爲班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。首先班主任要從自身做起，應爲人師表，嚴於律己，要學生做到的，首先要做到。

比如：要求學生要早10分鐘到達學校，進入班級，我每天都會提前半個小時來到學校。每節課也都會提前到班裏去做一些上課的準備，長此以往，學生都會提前一分鐘進班，爲下一節課做準備。在其他方面更是如此，老師做什麼，學生就會學着做什麼，所以要合理的利用學生的這一特點，正確引導學生，培養他們的思想和行爲！

4、因材施教，因人而異。

學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理纔能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。

比如：我們班有一名男同學，性格特別鮮明，學習，做事特別認真，但是，當小脾氣爆發時，誇獎的，批評的都聽不進去。所以每次我都會先安撫好他的情緒，然後去鼓勵他，肯定他，安排給他的任務會完成的非常棒！不同的人有不同的要求，有不同的教育方法，要因人而異，因材施教。將學生的優點放大，長處充分發揮。

5、和家長密切配合。

教育由社會，學校，家庭三部分組成的，對於環境我們無法去改變，家庭和學校要配合起來，共同幫助學生成長，如果家庭教育也放棄的話，只剩學校教育是渺小的，無助的，也是可悲的。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以爲把孩子放在學校家長就什麼也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同託舉起孩子的人生，未來不是更好嗎？我們班的學生家長對此也很認同，也積極配合，家校聯繫也非常好，我也會將學生在學校的活動，發送到家長羣，讓家長了解學生在學校的情況，同時有問題積極主動的跟家長溝通交流。

6、及時總結，完善自我。

教師要改變傳統的教學方式和角色。教師要成爲學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成爲課程的研究者、開發者、決策者；必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新；在工作中不斷實現自我更新的專業發展。教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。

我爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班務工作水平儘快提高。有一天我會實現做一名“胸中學生，目中學生”的教師的夢。

班主任工作心得15

平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作總結如下：

一、抓住思想教育

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯繫各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。怎樣才能做好技校班主任工作?作爲班主任，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。

1、要抓紀律性思想教育

“無規矩無以成方圓”。嚴格執行《學生一日行爲規範》、《學生手冊》和月訓練要求，以此作爲常規性思想教育的藍本。個別學生不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要安撫新生的波動情緒，及時開導，婉轉教育，“對症下藥”，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰於門外。

2、要抓好後進生的思想教育，積極引導，喚回信心

由於受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作爲評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和鬥志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好所在;分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做;思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理並切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風

二、抓常規教育，落實月訓練重點

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，每週學習月訓練要求並按要求落實月訓練重點，培養學生良好的學習、生活習慣，爲學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、課桌檢查員、衛生間檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每週進行總結評比，表彰日常行爲規範好的同學，評爲優勝星，以此不斷強化，幫助學生養成良好的學習、生活習慣。通過大會、班會，尤其是班隊會進行爭先恐後、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考覈中要敢於拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。組織學生學習並遵守學生守則，組織學生學習並遵守優秀文明班級評比規定，組織學生制定和實施班風、班規和措施。

三、抓住集體主義教育

1、指導學生正確處理個人和集體的關係

通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關係融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關係集體形象。

2、教育的形式要多樣

要採用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和牆報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合。總之，要寓思想教育於豐富多彩的教育方式和活動之中。

四、培養一支得力的小幹部隊伍

要使班級成爲團結、活躍，具有良好學習氛圍的整體，班級小幹部的作用是相當大的。開學初，班會課採用競選的形式產生班中小幹部。要求每個想當學生幹部的上講臺演講自己怎樣當好小幹部，隨後採用民主選舉選出小幹部。有些成績優良，但不願爲班級服務的通過競選就落選了，而有些成績一般，但願意爲大家服務的卻能如願當選，從而也促進了其成績的提高。

有了一支能管理班級的小幹部隊伍，作爲班主任，我就加強引導培養，每週二召開一次小幹部會，指出他們工作上存在的問題，教給他們工作方法，放手讓他們大膽幹。同時樹立自己的威信，這樣一來不但提高了他們的積極性，而且能力也逐漸培養起來。

五、班主任要善於觀察，耐心細緻地解決問題

我在工作中總結出二慢，一是慢進教室細觀察。應爲有二分鐘預備鈴，這要求學生進教室後要靜心，準備當堂課的學習用具，並坐端正，迎接老師進教室上課。我的做法是鈴聲一響，則站在門口，仔細觀察每個學生的表現，讓學生把一個真實的自我充分展現出來，班主任這時可以掌握第一手學生動向，可以利用以後的課餘時間有的放失地做學生思想工作。二是慢言細語少厲色，當學生犯錯誤時，我一般不會嚴厲地訓斥，時時警戒自己要制怒，慢言細語能消除學生的恐懼感，讓學生從老師的教誨中理解道理，認識錯誤。這樣能夠不損傷學生自尊心，引起逆反心理，學生也樂意接受。

六、施展愛心，讓學生更貼近你

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關係，變學生被動接受管理爲主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處瞭解學生，利用晚上經常同學生電話溝通、同家長溝通。如劉哲小朋友，我通過各個途徑教育、幫助他，用愛心去開啓他的心靈之門。這個學期各方面都有較明顯的進步。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，纔會接受啓發誘導;對學生滿懷熱情和愛心，儘量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作爲一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

總之，我深感班主任工作多而雜，但只要你具備一個愛字，那一定會把工作做好。但我覺得自己的弱點就是較粗心，工作不細緻，不過相信自己通過努力，也會逐漸細化的。