一強一樹一爭心得體會大綱

作爲一線教師，要不斷的學習和提高自己。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。下面是本站小編整理的一強一樹一爭心得體會，歡迎大家閱讀!

　　【一強一樹一爭心得體會1】

教研員是社會公認的教師的教師，肩負着課程改革的研究和管理、指導和引領、服務和推廣的義務和責任。況且，在新的教育教學環境之下，無論在教育教學研究部門，還是在各類中小學校，都需要更多、更好、更高水平的教育“教學家”型的教育工作者。面對這種新的挑戰;面對基礎教育正在發生深刻變革的現實;面對我市基礎教育中存在的種種問題，我們中教部教研員，團結合作、更新觀念、自我完善、提升素質，努力塑造教育教學家形象;努力以高尚的人格魅力和精深廣博的知識去影響、引領和促進學科教學發展和全市教育教學質量的全面提升。

一、做到先進教育理念的傳播者

教研員的專業引領，首先應該是理論的引領，觀念的引領。只有理論上高屋建瓴，工作起來才能遊刃有餘，得心應手，所以教研員要不斷建構理論知識，努力成爲先進教育思想者的化身，成爲教育改革的代言人。於是，讀書成爲教研員專業引領的內源性需求。爲了教育的明天，只有多讀書，多實踐，才能實現教師觀、學生觀、課程觀、知識觀和學習觀的更新。我們中教部教研員自覺做到學習日常化、經常化、終身化，堅持不斷地學習、筆記、(每年每位平均4萬字左右)積累，每年精讀一兩部的教育著作，進行有效地梳理思維、促進思考、強化認識，不斷提升自己的理論素養。這種理論奠基，爲一線教師進一步更新觀念、更新知識;在制定教學目標、取捨教學內容、選擇教學策略、評價教學效能等方面，充分起到了正確的導向作用。

1.對教師進行專題培訓。每學期初，我們根據教師培訓的整體規劃，以學科爲單位，選擇相應的專題，對全市教師進行了形式多樣的集中培訓(每學期參加培訓教師350多名)。首先進行“課程”的通識培訓，然後走向“學科”的課程標準解讀，再深入到“教學”改革與“課堂”重構的研究，最後落實到“學生”學習方式的轉變。同時，根據需要深入到學校，對一個學校的全體教師進行理論培訓或輔導。如，漢語教研員、語文教研員、政治教研員、化學教研員、歷史教研員先後到銅佛中學、龍井中學、亞鬆一中、龍井四中、龍井五中進行了以“確保教學反思的有效性,促進教師專業化發展”、“淺談地理新課程教學中的師生活動”、“簡談教學隨筆與教學反思”“如何聽課、評課”等爲題的專題講座，深受一線教師的好評。通過這種多種形式培訓，一方面教研員本身理論素質得到提高，一方面使新的教育教學理論深入到教師的心中，教師的教育教學思想和觀念得到轉變。

2、對教師進行專業指導，專業引領。作爲一個教師，必須有淵博的專業知識，具有高超的專業能力，才能很好地駕馭教材、駕馭學生、駕馭課堂，進而發生有效教學。因此，我們特別關注學術前沿，及時將與教學內容密切相關學術動態整理出來，下發給學科教師，幫助教師瞭解學科最新的研究成果，掌握學科最新研究動態，使教師所擁有的知識能適應時代發展的要求，適應現代教學發展的要求，適應學生髮展的需要。如，《淺談“球型”閱讀教學》、《面向未來的課外閱讀》、《國外閱讀研究瓶述》《數學教學論》《新課程教學論》等有關閱讀教學的前沿信息放在學科專業資源網上供教師閱讀。首先，幫助和指導教師擴展自己的知識視野，掌握學科知識、外圍知識、以及與現實聯繫的知識，關注知識與學生現實生活的聯繫，注意各學科間知識的綜合，構建本學科知識網絡，以及本學科與相關學科相聯繫的知識網絡。其次，幫助和指導教師更新專業知識，適應新課程在內容和方法上開放性、生成性的教學順利進行。最後，幫助和指導教師形成專業能力，能運用本學科知識來解決本學科問題以及解決現實生活中實際問題。

二、做到校本教研問題的發現者和研究者

新課程的實施，迫切要求教研員成爲具有主體意識和探求精神的“研究者”，既要忠於貫徹國家的教育理念和課程意志，也要以研究主體的身份站在較高的層次上構建基於課堂實踐的學術研究。問題是研究的起點。愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要”。我們經常對在聽課、評課、調研中發現的種種問題進行分析、彙總和提升，最後形成爲教研資源。如，城鄉差異問題、輕知識教學問題、學生學習方式與學習能力問題、因材施教問題等……

1.針對城鄉教學質量差異問題，我們從主客觀方面分析原因，充分肯定鄉鎮中學學生外流、條件差等客觀原因，同時從教師資源、教學積極性、教師基本素質等多方面入手，和任科教師一道去研究、探索，嘗試、反思、再研究等系列行動貫穿教研始終。

2. 針對各個學科普遍存在的問題，我們協助學校進行立項，進行全面研究。如，目前在課改中，一方面以教師思維規範學生思維的現象仍然屢見不鮮;高投入、低產出，教師越賣力，學生越吃力的惡性循環仍然存在;機械地反覆操練、熟能生巧的觀念仍然影響着學生的積極性、主動性，甚至產生負面的效果：一部分在小學階段遵守紀律、刻苦學習的“優等生”，到了中學、大學以後，學習成績逐漸下降。另一方面，許多教師誤解乃至曲解新課標，課堂教學從一個極端走向了另一個極端：表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、淡化整體、脫離文本、誤解實踐、消弱基礎等等。種種問題的根源在於，教學研究割裂了“教與學”這個整體，只注意了教法的改革而忽視了學法的指導。針對這一既普遍又典型的問題，教研員幫助龍井中學，申報並立項延邊教育科學“十一五”規劃課題：《基於教學策略的有效學習方式的研究》。在課題實施階段，針對實驗教師不會寫方案、不知到學習什麼、研究什麼等問題，以“如何科研與教研一體”爲題木進行了指導，幫助教師制定切實可行的實驗方案，選擇恰當的研究方法，進行科學的論證;指導教師在課堂教學實踐中加以實施。如，小班化教學策略研究、口語交際教學模式研究等。還有物理學課的“做中學”課題、生物學科“互動式參與培訓模式”課題等等，正

通過教研員和一線教師共同努力，最終形成了校本教研的基本操作模式：教學問題——教學設計——教學行動——教學反思;發現問題——組織學習——設計實施——反思總結。

三、做到一線教師的“導師”

教研員是教師專業發展的夥伴和知己，其職責在於幫助年輕教師走向成熟化，年長教師走向風格化，骨幹教師走向審美化。要與教師一起上課、評課、診斷，以及再設計、再上課、再評課、再診斷的反反覆覆過程，讓教師一次比一次高興、一次比一次成熟。

1.指導教學設計。根據我部對“新任教師培訓、骨幹教師培訓、農村教師培訓”的整體規劃，有針對性地幫助教師選擇課例，進行教學設計。

2.重視課堂教學的跟蹤指導。我們常常走進課堂，推門聽課，及時發現問題，研究問題、解決問題，促進課程目標的實現，引領廣大教師不斷提升教學實施能力。(每學期每位教研員平均聽80節以上)

3.爲教師做教學示範。爲了徹底扭轉重視教學結果而輕視教學過程的教學傾向，漢語、化學、政治、朝文等學科教研員先後示範了“主題創新、內容創新、方法創新、教學過程創新”並體現“自主、合作、探究、互動”的課堂教學，起到了良好的學科教學導向作用。

4.進行教學現場指導。教而不研則淺，研而不教則空。我們每學期組織一次主題鮮明的教學研討會，通過出課、說課、評課等互動活動，幫助教師提高課堂教學講授能力、設計教學問題的能力、創設教學情境的能力、進行科學探究的能力、聯繫實際解決問題的能力、指導學生學法的能力等等。

5.指導課程資源的開發和利用。我們中教部成員的年齡結構比較老化，但爲使教師能夠安全、正確、有效地利用網絡資源，構建了學科專業發展網絡，爲教師提供了相關內容的網址;爲教師提供了豐富的教學資源;爲教師提供了豐富的教學案例。

在“導師”的精心引領下，真正實現了“輕教師走向成熟化，年長教師走向風格化，骨幹教師走向審美化”，我們常常聽到一線教師“不愧是教研員!”的誇耀，也常常看到他們心悅誠服形象。

總之，在新課程背景下，教研員承擔着非常重大的責任。但是我們擺正了自己的位置，爲使自己真正成爲中小學教研工作的參與者、合作者、研究者、指導者;能夠真正發揮研究、指導、服務、引領的作用，努力以心靈擁抱心靈，用激情點燃激情;努力用自己的人格魅力和學識給教師注入持續拓展課程改革的源源動力，贏得了基層學校的尊重和信賴，有利推動了新課程有效實施，。

教育是一種愛，這種愛只有真心付出，纔會贏得桃李滿天。教研是一種服務，這種服務是一種形象、一種品牌，只有用心澆鑄、團結協作，才能開創基礎教育課程改革的美好明天。

　　【一強一樹一爭心得體會2】

作爲職業女性，要內強素質，外樹形象，自尊自強，在事業上不斷進步，才無愧於教師的稱號，成爲學生的楷模。素質教育首先是德育。教師作爲人類靈魂的工程師，其立場、觀念、思想、情感，無時無刻不在潛移默化地影響着學生。母性是女教師最突出的優勢，因着這母性，女教師像母親，是溫和的、細緻的、和藹的，是易親近的、易溝通的。這樣，便可以把握學生的內心世界，摸清他們的喜怒哀樂，探求他們的思想脈絡，研究談們的情感因素。女教師，善於根據教學內容在課堂上創設一種良好的、恰當的教學情境和氛圍，引導學生充分調動已有的`知識和生活經驗，喚起豐富的情感體驗，將自己融入到課堂教學中去，身臨其境，設身處地，讓學生思維活躍起來。

教師的人格力量，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能替代的。這種人格力量的核心，就是女教師必須有堅定的社會主義政治信仰，要樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，具有爲教育事業奉獻終生的崇高理想，有了愛崗敬業的精神，才能自覺的把平凡的教師職業同提高民族素質、增強綜合國力的偉大事業聯繫起來;才能夠形成神聖的使命感、強烈的責任心，從而加倍的熱愛教育事業，熱愛學生，才能成爲倍加受人尊敬的當代女性。

二、應有淵博的知識和多項特長技能

女教師作爲教師應有的素質不可或缺。她應具有淵博的知識、靈活的方法、時代的意識、獨立的見解。只有這樣，才能時時處處帶給學生許多書本上所沒有的新信息、新觀點;才能拓寬學生的知識視野，喚起學生不斷追求新知識的慾望;才能極大的調動學生的學習興趣，從而取得事半功倍的教育教學效果。正是因爲有了超越現狀的創新意識，人們才能不斷髮展自我，超越自我，人類的歷史才能在不斷地創新推動下繼往開來。另外，教育的真諦在於教育學生學會做人。女教師尤其有這方面的優勢。相對男教師而言，女教師的語言，親切自然，如拂面春風;優雅清新，像山間清泉。女教師具有遠見卓識，善於辯證地分析世態，縱觀全局，預測未來，從而更能有效的幫助學生正確認識社會，面對現實，把握機遇。

素質教育要求教師是“通才”、“全才”，能說、會畫、能歌、善舞，興趣多樣，女教師最容易具備多項特長，並且，作爲教師的女性，她的微笑讓人感到溫馨，她的關懷讓人感到母愛的滋潤，她的語言讓人感到親切、柔和，她的舉止讓人感到優雅大方。這樣，才能成爲學生模仿的崇拜的偶像，從而帶動和培養學生多方面的志趣和才能，適應學生髮展特長的需要。因此，當代女教師必須苦練教學基本功，在精通學科知識的同時，掌握多項特長技能，營造新的知識結構，努力做“一專多能”的複合型人才。

三、應具有深厚的專業功底和審美素質

有位教育家指出：“必須加強教育教學的科學研究，研究怎樣以最少的時間讓學生學得好，獲得最佳教育效果。”②素質教育要求教師掌握現代教育教學技術和方法，明瞭當今國際國內教育改革的現狀和優勢，能自覺的按教育規律辦事，做到科學育人，並能及時合理地吸收教育教學新成果，不斷更新教學內容，改進教學方法，提高教育教學質量。因此，女教師不能整天圍繞相夫教子、柴米油鹽的事打轉轉，要時刻記住：學高爲師，身正爲範。紮實的專業功底是衡量教師業務素質高低的主要標準。生活天宇，廣闊浩渺;人生世相，光怪陸離。女教師有母性的特點，便於激發學生參與生活、擁抱生活的熱情。在引導學生的同時，女教師一定要多讀書學習，給自己“充電”，“腹有詩書氣自華”，③多學一些現代科學知識和技術，警惕自己成了當代的新“科盲”。

隨着現代文明的發展和素質教育的進一步實施，學生的審美需求在不斷提高，這就要求教師必須具備較高的審美素質和藝術修養。女教師要注意自己的穿着打扮。作爲教師，不能濃妝豔抹，衣着應以樸素整潔爲基調，切不可怪誕離奇，去領導服裝新潮流。女教師的衣着應遊離於傳統與新潮之間，在傳統中追求一種變化，在時尚中追求一種穩妥。讓學生感到自然、親切，從教師身上領悟到什麼是真善美。

總之，提高教師素質已成爲時代要求，也是實施素質教育的關鍵。作爲職業女性，女教師只有練好紮實有效的基本功，經常樹立憂患意識，增強危機感、壓力感和緊迫感，不斷加強對自身的素質修養，才能在教育改革和發展中立於不敗之地。