《小學英語有效合作學習的研究》心得體會範文

合作學習是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是20世紀70年代由美國著名教育家首先倡導並實施的，它以教學中的人際合作和互動爲基本特徵，強調將常模參照評價改爲標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現英語課堂教學交際化。它是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創意和有效教學理論的策略。合作學習是以合作學習小組爲基本形成的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作來促進學習，以團體成績爲評價標準，共同達成教學目標。

通過四個月的實踐，我將自己在課堂上進行有效合作學習的研究談談自己的體會

一、合理分組是合作學習取得成功的前提

要進行有效合作學習，教師首先要進行合理的分組。分派學習小組通常有兩種做法。一種是讓學生憑自己的興趣愛好任意選擇。這是一種學生比較喜歡的學習方法，每當我讓學生自由組合將學到的語言與自己已學的語言編一段對話，學生的積極性較高，學習的效果也較好。另一種是由教師根據每個學生各方面的特點，把程序參差不齊的學生安排成一組。學生的不同特點包括年齡、性別、種族、學習成績、學習方法和語言能力等等。把特點不同的學生編在一組，可以促進不同學生的共同發展。我在進行任務性教學時，通常在分配新的任務時，要求不同特點的學生組合成外，編組一定要小，保證每個學生都有充分的發言機會。每組以4人爲宜因爲在活動時很容易分成兩對，進行一對一的活動。

二．合理有效的合作方法是合作學習必不可少的前提

合作學習是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的學習方式實施的載體，那它也只能永遠停留在理論認識上。要實現合作學習的目標，必須通過有效的合作方式來進行。

根據小學生的特點和英語學科的特點，我採用以下兩種方式進行：

（一）小組任務學習法，就是以學習任務爲中心，將任務或者切塊落實到小組中，小組成員既分工又合作，並將完成任務的情況記入小組集體成績

（二）小組遊戲競賽法（簡稱TGT）TGT是約翰斯.霍普金斯大學所創設的合作學習方法中最早的一種。它也運用與STAD一樣的教是由講授和小組活動，不同的是它一一週一次的競賽代替測驗。在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便爲他們自己的小組贏得分數。

三、建立科學的評價體制，關鍵在於要於將多種評價方式有機結合：

形成性評價與終結性評價相結合，自評，互評和小組評相結合

四、合作學習的存在問題

（一）學生的合作不主動

（二）合作的參與度不均衡

（三）學生合作不充分

今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我的個人課題研究一定會取得成績。