教師個性化發展的心得體會範文大綱

教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。下面是小編推薦的教師個性化發展的心得體會，歡迎大家一起來借鑑一下！

　　教師個性化發展的心得體會1

好教師往往是有個性的。有個性的教師，才能造就有個性的教育。教師的個性體現在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同於其他人的特質，而這個特質表現於外就是他的言語方式、行爲方式和情感方式等等。全國優秀教師李鎮西曾說：“任何教師的教育都是不可重複的，因爲教育的魅力在於個性。”我們經常說讓教育充滿個性，讓學生充滿個性，可是，教師們我們自己是否是個性的呢?只有個性才能發展個性。

而教師的個性如何形成的呢?個性的背後是思想。“一提起真正的大家名家，我首先想到的不是他們哪一堂課，而是他們所提出的教育(教學)思想或觀點——於漪的‘人文教育觀’，錢夢龍的‘主體·主導·主線’，張孝純的`‘大語文教育’，魏書生的‘民主加科學’，程紅兵的‘語文人格教育’，韓軍的‘新語文教育’……也許他們的這些思想觀點至今仍有爭議，但這不妨礙我把他們的個性首先看成是思想的個性。思想源於思考。同樣是教了10年書，有的老師可能相當於只教了一年，因爲他不斷地重複自己，只有實踐而沒有思考;而有的老師則真是教了10年，因爲他在不斷思考中，每一年乃至每一天都不簡單重複走過的路。思考，積累成思想;而思想，形成教育者的教學個性。”李鎮西老師如是說。

教師的個性養成對教育質量、教師的個人發展及學生個性開發都具有重大意義。新課程理念告訴我們：教師不僅僅是教育教學活動執行者，更是有着獨立價值、尊嚴和獨特個性的人。前蘇聯教育家烏申斯基曾說：固然，許多事有賴於學校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決於跟學生面對面的教室個性;教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、考獎懲制度都無法取代的。所以，教師個性對學生教育是起着導向作用的。

現代教師應該是富有激情、會創造、不唯書的一個羣體，有善於發現的眼睛，不僅能看到那個孩子最聰明，更能從每個孩子身上找到與衆不同的東西，並視之爲寶藏，不斷挖掘;應該勤懇教書，潛心育人，在“求同”的基礎上“存異”。個性不是言語的輕狂、行爲的乖張。個性教師同樣也需要符合教育大方向，然後，在彰顯個性。應該在課堂中關注真人，引導學生學做真人，能客觀地勇敢地對一些流行說“不”。當個性成爲榜樣的時候纔有現實意義，就好像從應試教育的荊棘中走出一條自己個性路子的魏書生一樣。

那麼，作爲一名現代教師，我們需要認真學習，完善自我個性，樹立終身學習的決心，多讀書，提高人文素養，多交流，提升專業水平;要擁有豐富而健康的心靈，才能以博大的胸懷去關心、理解、尊重和愛護每一個學生;不斷的展示自己，形成擁有生命力的個性化教學。

每一位教師都應該在教學中揮灑自身的個性，讓個性像粘合劑一般將學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有個性魅力的教室以其獨特的教育風格、吸引着每個學生。

　　教師個性化發展的心得體會2

時代在呼喚個性，我們豐富多彩的社會是由衆多個性化事物來構建，在新課程改革中，培養學生個性，發展學生個性是其主要理念，作爲獨特生命個體的教育者，教師的個性應是學生可持續發展的根本，發展學生個性必須要有個性化的教師，作爲一名教師，我們應該如何做一名個性化教師，如何讓自己的個性影響學生，造就一批個性化的學生，我們需要不斷地探索。

一、做一個有思想的人

陶行知先生把人分爲三種人，一是沒有思想的人。即人云亦云的人，這種人沒有什麼自己的判斷，就像和尚唸經一樣；二是隻有別人思想的人，他的頭腦被別人的東西所充斥，只會生搬硬套，不會獨立思考，他們是別人思想的附庸，不會有太多自己的想法；三是有思想的人，他們接納別人的思想，並能融入自己的思考，生成自己的獨特的思想。作爲我們教育工作者，這種思想，是教育教學理論和自己教學實踐結合的產物，是融外物於內化的個體特色。我們現代教師就在要在擁有現代教育理論基礎上，結合具體的教育現實不斷涌現自己的新想法、新思考，在教育教學實踐中，勇於探索，敢於嘗試，不斷吸取別人的經驗，轉化爲教育資源，形成自己鮮明的個性，做一個個性化教師。

二、做一個會學習、勤反思的人。

要成爲一名現代個性化教師，不斷學習是十分必要的，學習過程應分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書，不進行反思與交流那隻能是死讀書，讀死書。不斷反思也將爲自己成爲個性化教師提供了豐富的個性案例，爲促進教師專業化成長提供了第一塊實驗基地及第一手實驗材料。

三、自己的教學自我設計，做一個有設計意識的人

教師的日常工作在於課堂，課堂教學是教師工作的主陣地，我們提倡要做一個有設計意識的人，我們並不是說教師沒有自己的教學設計，而是說自己的教學設計不附合自己的個性特徵，更多的是依葫蘆畫瓢，按參與教案進行教學，或是模仿優秀教師進行教學，教學是爲教而教，沒有設計出發揮教師自己個性資源的教學設計。我們必須以自身爲基礎來吸取消化別人的先進經驗，圍繞自己的個性特徵來設計出能充分發揮自己個性的教學設計，才能最大限度的迸發出自己的教育教學能量。我們只有吸取優秀教師的優秀經驗，不斷的去調整自己的教學設計，有意識設計出比較新穎的教學情境，讓每個教學環節融入自己的個性特徵，這樣的教學設計才最爲真實，才最能夠發揮它的價值。

四、自己風格自我形成，做一個有教學風格的人。

自己的教學風格，是區別於別人的教學思想教學設計和教學過程的一種綜合特徵。一位個性化教師，其教學也必然具有個性化。教學過程中，我們要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。有的教師語言有特色，妙語連珠，充分調動學生的積極性，我們就說這位教師有自己的教學風格；有些教師在教學中把知識融入生活情境之中，並且長此以往，收到較好的效果，我們就說這位教師形成了自己的風格，風格是一種境界，風格是一種特色，是一個教師自己獨特個性與教學現實長期實踐的結果。

彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂，是時代的呼喚，更是教育的需要。教育面對的是一個個獨特的學生，而學生面對的，也應該是一個個獨特的老師。學生在走向個性化的同時，教師也應成爲個性化的自己，這樣，纔能有教育的真正美麗與精彩。