小學爭創學習型年組倡議書 倡議書

老師們：
隨着社會的飛速發展，信息的不斷膨脹與更新，我們從事的教育事業不斷有很多的新情況、新問題，需要我們亟待解決，需要我們不斷地追求新知，不斷地超越和充實自我，不斷地更新教育理念，需要我們做學習型教師。
什麼樣的年組才稱得上是學習型社年組呢？我的理解是：年組中每一個人都有學習的強烈慾望和熱情，學習的主動性和積極性較高，把時時處處學習作爲教師必備的一種素養，併爲之感到無尚的榮光，把不斷超越自我與創新作爲一種追求，併爲之從不懈怠；視學習爲提高自身與年組競爭力、和諧力、幸福從教能力的前提條件；年組內經常有一種學習，思考，交流，充滿信任、民主的和諧氛圍。
作爲一線教師的我們當然知道工作與讀書的矛盾是客觀存在的，每天要備課、上課、批改作業，做學生工作、家長工作……稍一鬆懈，就擠掉了讀書時間。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。” 教師只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富精神世界。善於讀書的教師，學識淵博，文質彬彬；教學舉重若輕，揮灑自如。因此我們還是要在瑣碎的歲月中，靜下心來做讀書人，做文化人，在百忙之中見縫插針，捧書靜讀。我代表低年組倡議：
一、讓閱讀成爲生命存在的一種方式。每天擠出時間閱讀教育教學相關書籍，加強對教育專著的研讀，做好勾畫批註，內化爲自己的素養。
二、讓深度匯談成爲組內生活的一種常態。在年組內經常互相探討教育教學中的問題，學習xx博客中的優秀文章，交流學習心得，共同提高。
三、讓反思成爲我們專業成長的有力推手。將“學會教學”與“學會學習”統一起來，並通過反思將這些“成功”或“不成功”的寶貴信息留存下來，努力提升教育教學水平，以使自己成爲學者型的教師。
四、讓信任成爲我們幸福成長的催化劑。在爭創學習型年組活動中，讓我們彼此信任，因爲個人的相互信任纔是將個人擁有的知識轉變爲團隊共有知識，實現資源共享的基石；讓我們共同在信任中建立起夥伴關係，不斷提高教書育人的水平；讓我們在建立的夥伴關係中，快樂地教書育人，在成就學生、成就他人中享受共同成長和進步帶來的職業幸福。
老師們，行動起來吧！讓我們做學習型社會引領者，塑學習型教師新形象。讓學習成爲我們生命的一部分，讓我們的生活再添幾縷書香。讓教育先賢的智慧照亮我們教育教學實踐的前行之路，讓我們在打造幸福課堂、高效課堂過程中，濃郁的書香輻射xx小學美麗的校園。