《機械能守恆定律》的說課稿（通用11篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《機械能守恆定律》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

《機械能守恆定律》的說課稿 1

一、說教材

（過渡句：教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。）

《機械能守恆定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節，本節課的主要內容是機械能的定義及機械能守恆定律。學生已經知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉化，會出現怎樣的情況，這是學生亟待解決的問題，本節課中機械能守恆定律的建立已經到了“水到渠成”的時候；其次，本節課的學習也爲下節學習能量守恆定律夯實基礎。因此，本節課就本章內容而言，有着舉足輕重的地位。

二、說學情

（過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。）

我所面對的是高一學生，他們在初中已經學習過有關機械能的基本概念，對機械能並不陌生，接受起來相對輕鬆。通過前幾節內容的學習，學生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎上學習機械能守恆定律會更容易些。

三、說教學目標

（過渡句：新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯繫的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能爲主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標爲）

【知識與技能目標】

知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉化問題；理解機械能守恆定律的內容和適用條件，會判斷機械能是否守恆。

【過程與方法目標】

學習從物理現象分析、推導機械能守恆定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉化和守恆來解釋物理現象及分析問題的方法。

【情感態度價值觀目標】

體會科學探究中的守恆思想，養成探究自然規律的科學態度，提高科學素養。

四、說教學重、難點

（過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的.難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點如下：）

【重點】

機械能守恆定律的推導及內容。

【難點】

對機械能守恆定律條件的理解。

五、說教學方法

（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的學習方法，才能幫助學生學好相關內容。）

本節課主要採用的教學方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。

《機械能守恆定律》的說課稿 2

一、說教材

《驗證機械能守恆定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節。本節主要內容爲：學生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恆。本節課，可以昇華學生對上節課機械能守恆定律的理解，培養學生科學嚴謹的態度。又可以爲接下來學習動量守恆，電荷守恆等定律打下基礎，起到了承上啓下的作用。因此本節課意義重大。

基於該節課的內容和新課改的要求，制定如下教學目標：知識和技能目標：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機能守恆定律的實驗原理。過程和方法目標：通過分組實驗提高動手能力，協作能力，提高解決實際問題的能力。情感、態度、價值觀目標：通過親身的體驗以及探究學習活動，提高學生學習熱情、培養學生尊重客觀事實的科學態度。通過對以上教材地位和教學目標的分析，本節課的教學重點是實驗方案的`設計與實驗數據的處理；難點是實驗誤差的分析。

二、說學情

該年級的學生已經掌握了機械能守恆定律的內容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數據處理能力。但是，對於實驗操作的規範性和實驗結果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學中要重點培養學生的實驗操作能力以及分析能力。

三、說教法

在教學活動中良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，本節課我主要採用實驗法即通過實驗學生驗證機械能守恆定律；並結合討論法，讓學生在物理課上學會合作，學會交流，學會學習。

四、說學法

新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是要學會怎樣自己學習。所以在課堂上我將引導學生通過實驗探究、合作交流的學法來更好的掌握實驗探究的內容。

五、說教學過程

環節一：導入新課

在進行新課教學之前，複習導入機械能守恆定律的內容和表達式是什麼，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術性極強的運動，如果不計空氣阻力，機械能是否守恆？通過問題創設，一方面可以明確本節課的實驗主題——機械能守恆，另一方面可以使學生的學習熱情和學習興趣很快被調動起來，有利於新課的教學。

環節二：新課講授

我將以啓發的方式提問學生讓學生思考：如果讓你來設計一個實驗來驗證機械能守恆定律，你會怎麼做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，並讓各個小組選出代表以彙報的方式跟全班學生分享實驗方案。然後各小組對所有的實驗方案的優缺點進行討論。再次讓各個小組選出代表以彙報的方式跟全班學生分享優缺點。在所有小組都彙報結束後，我做適當的總結。並引導學生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恆定律。這樣設計課程，可以讓學生積極主動參與到課堂裏面來，更好地調動學習氛圍。符合新課改要求：學生是學習的主人，突出學生的探究學習。還能進一步提升學生的自主探究能力。

在實驗方案確定之後，我將提出第二個問題：實驗得到什麼結果，可以證明機械能守恆嗎？引導學生思考。通過提問得到結論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等於初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題後，接着提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關重要。分組實驗、採集數據。

根據討論結果，指導學生分組實驗。學生四人一組進行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數據。

得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應的瞬時速度。然後，帶着學生一起通過公式的推導得到速度的測量公式：

即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等於這點前後相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養學生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養學生的團結協作精神。

環節三：拓展鞏固

在此環節，我會結合書上的習題，讓學生通過做題的方式加深對所學知識點的理解和掌握。

環節四：課堂小結

高中物理注重學生物理學科素養的培養，思維方法是解決問題的關鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進一步加強對知識的理解。我會讓學生總結本次實驗課主要探究的內容。

環節五：佈置作業

作業方面，形成實驗報告（必做的作業）

重新制定驗證機械能守恆定律方案。（機動性作業）

《機械能守恆定律》的說課稿 3

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點

從前後聯繫來看，這節課的內容有利於學生對功能關係的進一步認識；在推導的過程中，有利於強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利於學生建立守恆的觀念，爲今後學習動量守恆、電荷守恆等守恆定律打下基礎，起到了承上啓下的作用。

2、教學目的

知識目標：理解機械能守恆定律的內容，在具體問題中能判斷機械能守恆的條件。

能力目標：初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，並能將所學知識應用於實際情境中。

在歸納機械能守恆定律的使用條件時，培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。

情感目標：激發學生學習興趣，培養學生自信心以及嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

通過嚴密的推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恆定律的'內容以及定律是否成立的判定條件。

4、教學難點

學生抽象思維尚處於起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關係理解機械能守恆的條件有一定難度。

二、說教法

本節主要採用講授法、討論法、歸納法相結合的啓發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。

三、說方法

1、爲適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作爲鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐-認識-再實踐-再認識，完成認識上的飛躍。

2、通過設疑，啓發學生思考

在歸納機械能守恆定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，並能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。

四、教學程序

分爲引入、新課、聯繫鞏固、作業四個步驟。

以生活中常見情境爲例，讓學生分析動能、勢能的相互轉化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；

創設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恆定律的內容。

以三個情境爲例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最後共同得到適用條件。

然後通過適當的課堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。

五、研究性課題的提出

通過以下實例讓學生課後去進行探討。

讓A球拉到相同高度，分析A到達右側所能到達的高度。

《機械能守恆定律》的說課稿 4

學習目標：

1.學會利用自由落體運動驗證機械能守恆定律。

2.進一步熟練掌握應用計時器打紙帶研究物體運動的方法。

學習重點：

1.驗證機械能守恆定律的實驗原理和步驟。

2.驗證機械能守恆定律實驗的注意事項。

學習難點：

驗證機械能守恆定律實驗的注意事項。

主要內容：

一、實驗原理

物體在自由下落過程中，重力勢能減少，動能增加。如果忽略空氣阻力，只有重力做功，物體的機械能守恆，重力勢能的減少等於動能的增加。設物體的質量爲m，藉助打點計時器打下紙帶，由紙帶測算出至某時刻下落的高度h及該時刻的瞬時速度v;進而求得重力勢能的減少量│△Ep│=mgh和動能的增加量△EK=1/2mv2;比較│△Ep│和△EK，若在誤差允許的範圍內相等，即可驗證機械能守恆。

測定第n點的瞬時速度vn:依據"物體做勻變速直線運動，在某段時間內的平均速度等於這段時間中間時刻的瞬時速度"，用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算（T爲打下相鄰兩點的時間間隔）。

二、實驗器材

電火花計時器（或電磁打點計時器），交流電源，紙帶（複寫紙片），重物（帶紙帶夾子），導線，刻度尺，鐵架臺（帶夾子）。

三、實驗步驟

（1）按圖裝置固定好計時器，並用導線將計時器接到電壓合適的交流電源上（電火花計時器要接到220V交流電源上，電磁打點計時器要接到4V~6V的交流低壓電源上）。

（2）將紙帶的一端用小夾子固定在重物上，使另一端穿過計時器的限位孔，用手豎直提着紙帶，使重物靜止在靠近計時器的地方。

（3）接通電源，鬆開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。

（4）換幾條紙帶，重做上面的實驗。

（5）從幾條打上了點的紙帶上挑選第一、二兩點間的距離接近2mm且點跡清晰的紙帶進行測量。

（6）在挑選出的紙帶上，先記下打第一個點的位置0（或A），再任意選取幾個點1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各點到0的距離h1、h2、h3等。

（7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算出各點對應的瞬時速度v1、v2、v3等。

（8）計算出各點對應的勢能減少量mghn和動能的增加量1/2mvn2的值，進行比較，得出結論。

四、實驗記錄

五、實驗結論

在只有重力做功的情況下，物體的重力勢能和動能可以相互轉化，但機械能的總量保持不變。

六、實驗注意事項

（1）計時器要豎直地架穩、放正。架穩就是要牢固、穩定。重物下落時它不振動；放正就是使上下兩個限位孔在同一豎直平面內一條豎直線上與紙帶運動方向相同，以減小紙帶運動時與限位孔的`摩擦（可用手提住固定好重物的紙帶上端，上下拉動紙帶，尋找一個手感阻力最小的位置）。

（2）打點前的紙帶必須平直，不要捲曲，否則紙帶在下落時會捲到計時器的上邊緣上，從而增大了阻力，導致實驗誤差過大。

（3）接通電源前，提紙帶的手必須拿穩紙帶，並使紙帶保持豎直，然後接通電源，待計時器正常工作後，再鬆開紙帶讓重物下落，以保證第一個點跡是一個清晰的小點。

（4）對重物的要求：選用密度大、質量大些的物體，以減小運動中阻力的影響（使重力遠大於阻力）。

（5）紙帶的挑選：應挑選第一、二兩點間的距離接近2mm且點跡清晰的紙帶進行測量。這是因爲：本實驗的前提是在重物做自由落體運動的情況下，通過研究重力勢能的減少量與動能的增加量是否相等來驗證機械能是否守恆的，故應保證紙帶（重物）是在打第一個點的瞬間開始下落。計時器每隔O.02s打一次點，做自由落體運動的物體在最初0.02s內下落的距離h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002m=2mm，所以若紙帶第一、二兩點間的距離接近2mm，就意味着重物是在打第一個點時的瞬間開始下落的，從而滿足本次實驗的前提條件（打第一個點物體的初速度爲零，開始做自由落體運動）。

（6）測量下落高度時，必須從起點o量起。爲了減小測量^的相對誤差，選取的計數點要離O點適當遠些（紙帶也不宜過長，其有效長度可在60cm~80cm以內）。

（7）本實驗並不需要知道重力勢能減少量和動能增加量的具體數值，只要對mgh與1/2mv2進行比較（實際上只要驗證1/2v2=gh即可）以達到驗證機械能守恆的目的，所以不必測出重物的質量。

七、誤差分析

（1）做好本實驗的關鍵是儘量減小重物下落過程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本實驗中，誤差的主要來源是紙帶摩擦和空氣阻力。由於重物及紙帶在下落中要不斷地克服阻力做功，因此物體動能的增加量必稍小於重力勢能的減少量，這是系統誤差。減小系統誤差的方法有選用密度大的實心重物，重物下落前紙帶應保持豎直，選用電火花計時器等。

（2）由於測量長度會造成誤差，屬偶然誤差，減少辦法一是測距離都應從起點0量起，下落高度h適當大些（過小，h不易測準確；過大，阻力影響造成的誤差大），二是多測幾次取平均值。

【例一】在"驗證機械能守恆定律"的實驗中，已知打點計時器所用電源的頻率爲50Hz，查得當地的重力加速度g=9.80m/s2.某同學選擇了一條理想的紙帶，用刻度尺測量時計數點對應刻度尺上的讀數。圖中O點是打點計時器打出的第一個點，A、B、C、D分別是每打兩個點取出的計數點。根據以上數據，可知重物由O點運動到B點時：

（1）重力勢能的減少量爲多少？

（2）動能的增加量是多少？

（3）根據計算的數據可得出什麼結論？產生誤差的主要原因是什麼？

《機械能守恆定律》的說課稿 5

教學目標：

知識與能力：掌握機械能守恆定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恆條件判斷機械能是否守恆。

過程與方法：學生會推導機械能守恆定律；會用歸納的方法提出守恆條件；加深對功能關係的理解。

情感態度價值觀：通過分析事物發生的條件，學習和體會"具體情況具體分析""通過現象看本質"的方法，理解自然規律，應用自然規律。

教學重點：

學生推導機械能守恆定律，並掌握該定律及其適用條件。

教學難點：

從能的轉化和功能關係出發理解機械能守恆的條件並且判斷是否守恆。

教學方法：

講授法，對比歸納，實例分析的方法。

教學過程：

一、複習引課

功和能關係如何？

動能定理的內容和表達式是什麼？

重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什麼關係？

二、新課教學

（一）機械能

1、概念：物體的動能、勢能的總和。E=EK+EP

2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）

3、機械能之間可以相互轉化（學生舉例，教師補充）

（二）機械能守恆定律的推導

1、實例分析：（提前佈置的作業，課上檢查，講評）

學生髮現：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。

（1）

2、推導過程

思考題一：如圖所示，一個質量爲m的物體自由下落，經過高度爲h1的A點時速度爲v1，下落到高度h2爲的B點時速度爲v2，試寫出物體在A點時的機械能和在B點時的機械能，並找到這二個機械能之間的數量關係。

（2）

思考題二：如圖所示，一個質量爲m的物體做平拋運動，經過高度爲h1的A點時速度爲v1，經過高度爲h2的B點時速度爲v2，寫出物體在位置A、B時的機械能的表達式並找出這二個機械能之間的關係。

初狀態：A點的機械能等於

末狀態：B點的機械能等於

物體只受重力的作用，據動能定理得：

（1）據重力做功與重力勢能的關係得到：WG=mgh1-mgh2

（2）由（1）（2）兩式可得

移項得：

學生討論：上述表達式說明了什麼問題？

討論後：學生代表回答

等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。

教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？

學生回答：不相等。

結論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。

（三）機械能守恆定律

1、內容：在只有重力做功時，物體的.動能和重力勢能發生相互轉化，但機械能總量保持不變。

2、理解：

（1）條件：（由學生分析、討論）

a:只受重力作用

b:不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）

（2）表達式

（機械能總量始終保持不變）

（動能的增加量等於重力勢能的減少量）

（3）機械能守恆定律是能量轉化與守恆的特殊情況。守恆是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態和末狀態總量相等。

（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉化，但物體和彈簧系統機械能總量保持不變。（推導中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改爲彈性勢能）

（四）鞏固練習

1、關於物體的機械能是否守恆的敘述，下列說法中正確的是：

A、豎直下落的物體，機械能一定守恆；

B、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恆；

C、外力對物體所做的功等於0時，機械能一定守恆；

D、物體若只有重力做功，機械能一定守恆。

2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恆的是：

A、起重機吊起物體勻速上升；

B、物體做平拋運動；

C、圓錐擺球在水平面內做勻速圓周運動；

3、從離地高爲H的陽臺上以速度v豎直向上拋出質量爲m的物體，它上升h後又返回下落，最後落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面爲參考面）

A、物體在最高點時機械能爲mg（H+h）；

B、物體落地時的機械能爲mg（H+h）+1/2mv2;

C、物體落地時的機械能爲mgH+1/2mv2;

D、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能爲mgH+1/2mv2

4、將物體由地面豎直上拋，如果不計空氣阻力，物體能夠達到的最大高度爲H，當物體在上升過程中的某一位置，它的動能是重力勢能的2倍，則這一位置的高度爲

《機械能守恆定律》的說課稿 6

一、教學目標

知識與技能：知道動能和勢能之間的轉化關係，會用動能定理進行計算;

過程與方法：通過對機械能守恆的探究過程，提高學生觀察和分析的能力；

情感態度與價值觀：體會物理之間的緊密聯繫，提高科學的嚴謹性。

二、教學重難點

重點：機械能守恆定律的'理解與應用;

難點：動能與勢能之間的轉化關係。

三、教學過程

環節一：新課導入

教師找學生上臺演示實驗：用細繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，並靠近同學的鼻尖，根據實驗結果讓學生分析並不會碰到鼻子的原因是什麼?引入新課“機械能守恆定律”。

環節二：新課講授

(一)動能與勢能餓相互轉化

通過上述實驗引導學生得到動能和勢能之間可以相互轉化，並通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關係。

教師接下來組織學生進行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉化的例子，並找同學分享討論的結果。

教師總結：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉化，動能和勢能統稱爲機械能，彈性勢能屬於勢能，並提問學生他們之間有哪些關係?從而引入機械能守恆定律。

(二)機械能守恆定律

結合教材中給出的自由落體例子，提示學生在AB兩點的機械能是多少?從A-B動能怎麼變化，重力做功與重力勢能之間的關係，並組織學生以4人爲一組進行討論，教師加以指導。並提問學生的討論結果。

教師通過讓學生根據結論總結出規律後在給出機械能守恆定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以互相轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恆定律。

教師強調出機械能守恆定律的適用條件。

環節三：鞏固提高

例題鞏固

學生判斷以下幾種情況機械能是否守恆?( )

A、豎直上拋運動

B、做平拋運動的小球

C、沿光滑的斜面下滑的物體

D、豎直方向勻速下降的物體

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課的內容

作業：完成書後的練習題。

【板書設計】

（略）

《機械能守恆定律》的說課稿 7

一、教學目標

1、在已經學習有關機械能概念的基礎上，學習機械能守恆定律，掌握機械能守恆的條件，掌握應用機械能守恆定律分析、解決問題的基本方法。

2、學習從功和能的角度分析、處理問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

二、重點、難點分析

1、機械能守恆定律是本章教學的重點內容，本節教學的重點是使學生掌握物體系統機械能守恆的條件；能夠正確分析物體系統所具有的機械能；能夠應用機械能守恆定律解決有關問題。

2、分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節學習的難點之一。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面(零勢面)有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的。在討論物體系統的機械能時，應先確定參考平面。

3、能否正確選用機械能守恆定律解決問題是本節學習的另一難點。通過本節學習應讓學生認識到，從功和能的角度分析、解決問題是物理學的重要方法之一；同時進一步明確，在對問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當的物理規律分析、處理問題。

三、教具

演示物體在運動中動能與勢能相互轉化。

器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。

四、主要教學過程

(一)引入新課

結合複習引入新課。

前面我們學習了動能、勢能和機械能的知識。在初中學習時我們就瞭解到，在一定條件下，物體的動能與勢能(包括重力勢能和彈性勢能)可以相互轉化，下面我們觀察演示實驗中物體動能與勢能轉化的'情況。

[演示實驗] 依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。

通過觀察演示實驗，學生回答物體運動中動能、勢能變化情況，教師小結：

物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大。

提出問題：上述運動過程中，物體的機械能是否變化呢？這是我們本節要學習的主要內容。

(二)教學過程設計

在觀察演示實驗的基礎上，我們從理論上分析物理動能與勢能相互轉化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。

1、只有重力對物體做功時物體的機械能

問題：質量爲m的物體自由下落過程中，經過高度h1處速度爲v1，下落至高度h2處速度爲v2，不計空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機械能的變化(引導學生思考分析)。

分析：根據動能定理，有

下落過程中重力對物體做功，重力做功在數值上等於物體重力勢能的變化量。取地面爲參考平面，有

WG＝mgh1-mgh2

由以上兩式可以得到

引導學生分析上面式子所反映的物理意義，並小結：下落過程中，物體重力勢能轉化爲動能，此過程中物體的機械能總量不變。

指出問題：上述結論是否具有普遍意義呢？作爲課後作業，請同學們課後進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。

明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉化，而機械能總量保持不變。

提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機械能是否變化呢？

2、彈簧和物體組成的系統的機械能

以彈簧振子爲例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統特點即可)，簡要分析系統勢能與動能的轉化。

明確：進一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉化，物體的機械能總量不變。

綜上所述，可以得到如下結論：

3、機械能守恆定律

在只有重力和彈簧彈力對物體做功的情況下，物體的動能和勢能可以相互轉化，物體機械能總量保持不變。這個結論叫做機械能守恆定律。

提出問題：學習機械能守恆定律，要能應用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學習機械能守恆定律的應用。在具體問題分析過程中，一方面要學習應用機械能守恆定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機械能守恆定律的理解與認識。

4、機械能守恆定律的應用

例1、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

引導學生思考分析，提出問題：

(1)前面學習過應用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現在能否應用機械能守恆定律解決這類問題？

(2)小球拋出後至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恆的條件？如何應用機械能守恆定律解決問題？

歸納學生分析的結果，明確：

(1)小球下落過程中，只有重力對小球做功，滿足機械能守恆條件，可以用機械能守恆定律求解；

(2)應用機械能守恆定律時，應明確所選取的運動過程，明確初、末狀態小球所具有的機械能。

例題求解過程：

取地面爲參考平面，拋出時小球具有的重力勢能Ep1＝mgh，動能

落地時小球的速度大小爲

提出問題：請考慮用機械能守恆定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什麼？

例2、小球沿光滑的斜軌道由靜止開始滑下，並進入在豎直平面內的離心軌道運動，如圖所示，爲保持小球能夠通過離心軌道最高點而不落下來，求小球至少應從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑爲R，不計各處摩擦。

提出問題，引導學生思考分析：

(1)小球能夠在離心軌道內完成完整的圓周運動，對小球通過圓軌道最高點的速度有何要求？

(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內運動的過程中，小球的機械能是否守恆？

(3)如何應用機械能守恆定律解決這一問題？如何選取物體運動的初、末狀態？

歸納學生分析的結果，明確：

(1)小球能夠通過圓軌道最高點，要求小球在最高點具有一定速度，即此時小球運動所需要的向心力，恰好等於小球所受重力；

(2)運動中小球的機械能守恆；

(3)選小球開始下滑爲初狀態，通過離心軌道最高點爲末狀態，研究小球這一運動過程。

例題求解過程：

取離心軌道最低點所在平面爲參考平面，開始時小球具有的機械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點時，小球速度爲v，此時小球的機械能

成完整的圓周運動。

進一步說明：在中學階段，由於數學工具的限制，我們無法應用牛頓運動定律解決小球在離心圓軌道內的運動。但應用機械能守恆定律，可以很簡單地解決這類問題。

例3、長l＝80cm的細繩上端固定，下端系一個質量 m＝100g的小球。將小球拉起至細繩與豎直方向成60°角的位置，然後無初速釋放。不計各處阻力，求小球通過最低點時，細繩對小球拉力多大？取g＝10m/s2。

提出問題，引導學生分析思考：

(1)釋放後小球做何運動？通過最低點時，繩對小球的拉力是否等於小球的重力？

(2)能否應用機械能守恆定律求出小球通過最低點時的速度？

歸納學生分析結果，明確：

(1)小球做圓周運動，通過最低點時，繩的拉力大於小球的重力，此二力的合力等於小球在最低點時所需向心力；

(2)繩對小球的拉力不對小球做功，運動中只有重力對球做功，小球機械能守恆。

例題求解過程：

小球運動過程中，重力勢能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，

在最低點時繩對小球的拉力大小爲

提出問題：通過以上各例題，總結應用機械能守恆定律解決問題的基本方法。

歸納學生的分析，作課堂小結。

五、小結

1、在只有重力做功的過程中，物體的機械能總量不變。通過例題分析要加深對機械能守恆定律的理解。

2、應用機械能守恆定律解決問題時，應首先分析物體運動過程中是否滿足機械能守恆條件，其次要正確選擇所研究的物理過程，正確寫出初、末狀態物體的機械能表達式。

3、從功和能的角度分析、解決問題，是物理學研究的重要方法和途徑。通過本節內容的學習，逐步培養用功和能的觀點分析解決物理問題的能力。

4、應用功和能的觀點分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運動或動量知識相結合，要注意將所學知識融匯貫通，綜合應用，提高綜合運用知識解決問題的能力。

六、說明

勢能是相互作用的物體系統所共有的，同樣，機械能也應是物體系統所共有的。在中學物理教學中，不必過份強調這點，平時我們所說物體的機械能，可以理解爲是對物體系統所具有的機械能的一種簡便而通俗的說法。

《機械能守恆定律》的說課稿 8

【目標要求】

一、知識與技能

1、理解實驗的設計思路，明確實驗中需要測量的物理量。

2、知道實驗中選取測量點的有關要求，會根據實驗中打出的紙帶測定物體下落的距離，掌握測量物體運動的'瞬時速度的方法。

3、能正確進行實驗操作，能夠根據實驗數據的分析中得出實驗結論。

4、能定性地分析產生實驗誤差的原因，並會採取相應的措施減小實驗誤差。

二、過程與方法

通過驗證機械能守恆定律，體驗驗證過程與物理學的研究方法。

三、情感、態度與價值觀

通過親自實踐，培養學生觀察和實踐能力，培養學生實事求是的態度和正確的科學觀。

【教學重難點】

1、驗證機械能守恆定律的實驗原理。

2、驗證機械能守恆定律的誤差分析及如何減小實驗誤差的方法。

【教學方法】

學生分組實驗。

【教學過程】

一、導入新課

上節課我們學習了機械能守恆定律，掌握了機械能守恆定律的條件和公式。這節課我們通過實驗來驗證一下機械能守恆定律。

二、進行新課

實驗目的：通過研究物體自由下落過程中動能與勢能的變化，驗證機械能守恆定律。

實驗原理：用天平測出重物的質量，紙帶上某兩點的距離等於重物下落的高度，這樣就可以得到重物下落過程中勢能的變化。重物的速度可以用大家熟悉的方法從紙帶測出（即每計數點的瞬時速度），這樣就得到它在各點的動能。比較重物在某一過程的初末狀態動能變化與勢能變化的多少，就能驗證機械能是否守恆。

《機械能守恆定律》的說課稿 9

【教學目標】

一、知識與技能

1、知道什麼是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

2、正確推導重物自由下落過程中的機械能守恆，理解機械能守恆定律的內容，知道它的含義和適用條件。

3、在具體問題中，能判定機械能是否守恆，並能列出機械能守恆的方程式。

二、過程與方法

1、學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恆。

2、初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題。

三、情感、態度與價值觀

通過機械能守恆的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，並用來解決實際問題。

【教學重點】

1、掌握機械能守恆定律的理論推證和實驗驗證過程。

3、掌握機械能守恆的條件。

4、在具體的問題中能判定機械能是否守恆，並能列出機械能定律的數學表達式。

【教學難點】

1、如何讓學生從事例中感受和猜想物體的機械能轉化遵循什麼規律。

2、在實驗驗證中如何處理紙帶，數據如何處理。

【教學方法】

情景創設法、分析推證法、探究與交流討論法。

【教具】

多媒體

【教學過程】

一、情景引入：視頻

回顧：動能和重力勢能的概念。

提問：什麼是機械能？

情景創設（視頻）：瀑布、跳高

請同學們根據提供的情景，描述它們的動能、重力勢能是如何變化和轉化的？

生：水從高處下落：水的重力勢能轉化爲動能。

跳高：運動員向上跳高的過程中，動能減小，重力勢能增加；減小的動能轉化爲增加的重力勢能。向下則反之。

通過以上事例的分析，你猜想減小的重力勢能與增加的動能之間的關係是怎樣的？

學生猜想：

現在就通過探究來驗證我們的猜想是否正確！

提問：要探究一個物理問題可以從幾方面來探究？

二、理論分析

下面以最簡單的例子從理論分析和實驗探究兩方面來研究機械能的轉化與守恆問題。

先從理論分析來研究重錘自由下落過程中機械能是否守恆

①如圖所示，忽略空氣阻力，設重物的質量爲m，當重錘離地面高度爲h1時，重錘具有的機械能是：

E1=EK1+EP1=

結論：E1=EK1+EP1=

②當重物繼續下落至離地面高度爲h2處時，重錘具有的機械能是：

E2=EK2+EP2=

結論：E2=EK2+EP2=

③試着比較重錘從h1高處下落到h2高處時動能的增加量Ek與重力勢能的減少量△Ep相等嗎？（現在就從理論上去推導這兩個位置的機械能是否相等）

設問：如果相等會得出什麼結論呢？

引導學生利用已經學習過的動能定理或運動學知識分析推導得出△Ek =△Ep

既：

結論：由於動能的增加量△Ek與重力勢能的減少量△Ep相等，因此E1=E2

上面是從分析重錘自由下落過程中得出的結論。這個結論具有普遍意義嗎？

提問：物體在做斜拋運動時這個結論也正確嗎？

分析圖中斜拋物體的頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動能和勢能互相轉化，但在任一位置的機械能都相同”的結論嗎？（留給學生課後探究）

總結：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線運動還是做曲線運動，這個結論都是正確的'。

機械能守恆定律：在只有重力做功的情況下，物體的動能和勢能可以互相轉化，而且機械能的總量保持不變。

即：E=EK+EP=恆量 三、實驗驗證

提問：如何設計一個實驗來驗證機械能守恆定律呢？

在現有器材的條件下，這節課推薦大家用自由下落的重物和打點計時器驗證機械能守恆定律。

實驗裝置如圖所示：

【儀器和器材】

電磁打點計時器，學生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，複寫紙，導線。

實驗前的準備工作：

引導學生：

⑴如何選擇紙帶

提問：某個位置的機械能能不能測量？怎樣測量？

⑵如何測量記數點的速度？即：V1，V2的速度。

⑶如何測量重物的重力勢能的減少量mg△h和動能的增加量 ？並用這兩個量來驗證機械能是否守恆。

由於數據比較多我給大家提供了一組參考的數據表格，同學們可以根據自己的實際情況設計更加具體的實驗步驟和數據表格。

數據處理參考表格（並藉助計算機數表軟件處理實驗數據）

學生分組實驗：

⑴老師及時觀察學生的實驗並與學生互動。

⑵實驗數據分析與處理

⑶學生彙報實驗結果

這節課我們藉助計算機數表輔助數據處理。這樣使我們處理數據更加的簡單，方便。 四、交流討論（作業）

一個學生騎自行車沿着斜坡自然下滑時，機械能是否守恆。

《機械能守恆定律》的說課稿 10

【教學目標】

一、知識與技能

1、知道什麼是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化；

2、會正確推導物體在光滑曲面上運動過程中的機械能守恆，理解機械能守恆定律的內容，知道它的含義和適用條件；

3、在具體問題中，能判定機械能是否守恆，並能列出機械能守恆的方程式。

二、過程與方法

1、學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恆；

2、初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題。

三、情感、態度與價值觀

通過能量守恆的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，並用來解決實際問題。

【教學重點】

1、掌握機械能守恆定律的推導、建立過程，理解機械能守恆定律的內容；

2、在具體的問題中能判定機械能是否守恆，並能列出定律的數學表達式。

【教學難點】

1、從能的轉化和功能關係出發理解機械能守恆的條件；

2、能正確判斷研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恆，能正確分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。

【教學方法】

演繹推導法、分析歸納法、交流討論法。

【教具】

細線、小球、帶標尺的鐵架臺。

【教學過程】

一、引入新課

教師活動：我們已學習了重力勢能、彈性勢能、動能。這些不同形式的能是可以相互轉化的，那麼在相互轉化的過程中，他們的總量是否發生變化？這節課我們就來探究這方面的問題。

二、進行新課

1、動能與勢能的相互轉化

演示實驗：如圖所示，用細線、小球、帶有標尺的鐵架臺等做實驗。

把一個小球用細線懸掛起來，把小球拉到一定高度的點，然後放開，小球在擺動過程中，重力勢能和動能相互轉化。我們看到，小球可以擺到跟點等高的點，如圖甲。

如果用尺子在某一點擋住細線，小球雖然不能擺到點，但擺到另一側時，也能達到跟點相同的高度，如圖乙。

問題：這個小實驗中，小球的受力情況如何？各個力的做功情況如何？這個小實驗說明了什麼？

學生：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發表見解。

小球在擺動過程中受重力和繩的拉力作用。拉力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有重力對小球能做功。

實驗結論：小球在擺動過程中重力勢能和動能在不斷轉化。在擺動過程中，小球總能回到原來的高度。可見，重力勢能和動能的總和，即機械能應該保持不變。

教師：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉化，那麼在動能和勢能的`轉化過程中，動能和勢能的和是否真的保持不變？下面我們就來定量討論這個問題。

2、機械能守恆定律

物體沿光滑曲面滑下，只有重力對物體做功。用我們學過的動能定理以及重力的功和重力勢能的關係，推導出物體在處的機械能和處的機械能相等。

教師：爲學生創設問題情境，引導學生運用所學知識獨立推導出機械能守恆定律。讓學生親歷知識的獲得過程。

學生：獨立推導。

教師：巡視指導，及時解決學生可能遇到的困難。

推導的結果爲：，

即 。

可見：在只有重力做功的物體系統內，動能和重力勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。

同樣可以證明：在只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。

結論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恆定律。

3、例題與練習

例題：把一個小球用細線懸掛起來，就成爲一個擺，如圖，擺長爲，最大擺角爲，小球運動到最低位置時的速度是多大？

學生：學生在實物投影儀上講解自己的解答，並相互討論；

教師：幫助學生總結用機械能守恆定律解題的要點、步驟，體會應用機械能守恆定律解題的優越性。

總結：

1、機械能守恆定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便；

2、用機械能守恆定律解題，必須明確初末狀態機械能，要分析機械能守恆的條件。

練習一：如圖所示，下列四個選項的圖中，木塊均在固定的斜面上運動，其中圖a、b、c中的斜面是光滑的，圖d中的斜面是粗糙的，圖a、b中的爲木塊所受的外力，方向如圖中箭頭所示，圖a、b、d中的木塊向下運動，圖c中的木塊向上運動。在這四個圖所示的運動過程中機械能守恆的是（ ）

解析：機械能守恆的條件是：物體只受重力或彈力的作用，或者還受其它力作用，但其它力不做功，那麼在動能和勢能的相互轉化過程中，物體的機械能守恆。依照此條件分析，abd三項均錯。答案：c。

練習二：長爲l的均勻鏈條，放在光滑的水平桌面上，且使其長度的1/4垂在桌邊，如圖所示，鬆手後鏈條從靜止開始沿桌邊下滑，則鏈條滑至剛剛離開桌邊時的速度大小爲多大？

解析：鏈條下滑時，因桌面光滑，沒有摩擦力做功。整根鏈條總的機械能守恆，可用機械能守恆定律求解。設整根鏈條質量爲，則單位長度質量（質量線密度）爲，設桌面重力勢能爲零，由機械能守恆定律得：

解得

4、課下作業：完成 25“問題與練習”中4、5題。

5、教學體會

機械能守恆定律是能量守恆定律的一個特例，要使學生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認識，這是能夠用該定律解決力學問題的基礎。

本節知識點包括：機械能守恆定律的推導；機械能守恆定律的含義和適用條件。

機械能守恆定律是本章教學的重點內容，本節教學的重點是使學生掌握物體系統機械能守恆的條件；能夠正確分析物體系統所具有的機械能；

分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節學習的難點之一。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的。在討論物體系統的機械能時，應先確定參考平面。

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。

《機械能守恆定律》的說課稿 11

一、教學目標

【知識與技能】

知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉化問題;理解機械能守恆定律的內容和適用條件，會判斷機械能是否守恆。

【過程與方法】

學習從物理現象分析、推導機械能守恆定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉化和守恆來解釋物理現象及分析問題的方法。

【情感態度與價值觀】

體會科學探究中的守恆思想，養成探究自然規律的科學態度，提高科學素養。

二、教學重難點

【重點】

機械能守恆定律的推導及內容。

【難點】

對機械能守恆定律條件的理解。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師先找一名學生配合完成小實驗：把鋼球用細繩懸起，請一同學靠近，將鋼球偏至這位同學鼻尖處釋放，當鋼球擺回時，觀察該同學反應，並讓學生分析會不會碰到鼻子，思考原因。由此引入新課《機械能守恆定律》。

環節二：新課講授

(一)動能與勢能的相互轉化

教師播放視頻：盪鞦韆、過山車、撐杆跳、瀑布等視頻材料，初步深刻感受各種豐富多彩的動能與勢能發生相互轉化的過程。

教師播放演示實驗：滾擺、單擺、自由落體等實驗。

教師：演示實驗中物體自由下落時，重力勢能怎樣變化?變化的原因是什麼?

學生：重力勢能減少，因爲重力對物體做正功。

思考：減少的重力勢能去哪了?

學生：物體下落過程中，速度在逐漸增加，說明物體的動能增加了，即物體原來的重力勢能轉化成了動能。

教師：那如果物體由於慣性在空中豎直上升時，能量又是怎樣變化的?

學生：物體原有的動能轉化爲重力勢能。

教師播放演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動的實驗。感受彈力做功引起彈性勢能的變化。

教師舉例說明：物體被彈簧彈出去之後，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉化成了物體的動能。

學生總結：不僅重力勢能可以與動能相互轉化，彈性勢能也可以與動能相互轉化。

教師補充：從上面的例子可以發現：通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉化成另外一種形式。

(二)機械能守恆定律

教師提問：物體動能和勢能的相互轉化是否存在某種定量的關係呢?以動能和重力勢能的相互轉化爲例，研究這一問題。

結合教材給出題目，學生聯繫之前學過的動能定理和重力勢能的的相關知識，列式並化簡，得出前後總的機械能相等的`關係式。

小組交流結果後總結：在只有重力做功的物體系統內，動能和重力勢能可以互相轉化，而總的機械能保持不變。同樣可以證明在只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以互相轉化，總的機械能也保持不變。

教師總結得出機械能守恆定律的內容及表達式。

及時深化：從機械能守恆定律的內容可以總結出機械能守恆的條件，分別從做功角度和能量角度分析：只有重力或彈力做功，其他力不做功或其他力做功的代數和爲0;只有動能和勢能之間的能量轉化，無其它形式的能量轉化。

教師帶領學生完成教材例題，之後分析結論，發現與已有的認知或生活經驗一致。並通過例題總結出：用機械能守恆定律解題時，不用考慮兩個狀態間過程的細節，只需要考慮運動的初末狀態即可。並比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。

環節三：鞏固提升

利用所學知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恆?

環節四：小結作業

學生總結本節所學內容。並完成課後“問題與練習”。