《珍珠鳥》說課稿珍珠鳥的說課稿

作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《珍珠鳥》說課稿珍珠鳥的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

1、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”爲內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關係的敘述中，啓發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

①積累生動和優美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

②引導學生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關係的過程和原因。

③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養學生對詞語句子細緻入微的體味能力。

3、教學重點：學會賞析優美語句和語段的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解的內涵。

4、教學難點：領會“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

5、學情分析：①從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因爲擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

②從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

二、說教法

朗讀型美讀鑑賞法：（此法由葉聖陶先生提出）。

設置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優美精緻，有着濃郁的詩意，適合朗讀。

2、正如朱自清先生所言“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨着語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

三、說學法

1、朗讀鑑賞法

設置原因：A、初中學生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

B、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

2、小組合作學習

設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

四、說教學設計

（一）課前準備：

1、預習課文，掃清字詞障礙

2、蒐集帶有“鳥”字的成語

（二）導入新課：

藉助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試着扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

問題設計：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接着，作者爲什麼單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心裏會想些什麼？以小組爲單位討論，試着扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先爲它做了什麼事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什麼？你從這一叫聲中讀出了什麼？

4、我還爲它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生後，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組爲單位討論，展開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什麼反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛纔的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

9、讀到這裏，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什麼不同？

10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認爲作者對雛鳥主要進行了什麼描寫？能找出相關詞語嗎?請帶着對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親暱的趴在作者肩頭睡着了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什麼夢？

11、作者也被鳥的這種親暱、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

想象：作者在這裏想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以後會怎樣做？

（五）拓展延伸

這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，並象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

（六）課堂結束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。