《一個小村莊的故事》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《一個小村莊的故事》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委，各位老師：

你們好！

今天我說課的內容是課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。

【說教材】

這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最後受到大自然的懲罰，整個小村莊被洪水捲走的故事，它告訴人們應該愛護樹木，保護大自然的生態環境。

本組課文都是圍繞着“愛護環境”來進行編排的，根據課程標準精神，本組的訓練意圖，結合教材特點，我確定如下教學目標：

１、會認９個生字，會寫１３個生字，正確讀寫新詞。

２、感情朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

３、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

４、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。

【教學難點】

聯繫生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

這篇課文分兩課時進行，第一課時，自學生字新詞，瞭解課文主要內容；第二課時瞭解小村莊變遷的過程和原因，今天在這兒我說的是第二課時。

【教法和學法】

１、教法：情境教學法、啓發式和討論式等。

２、學法：質疑問難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

【教學過程】

根據以上分析，我將分五個環節進行本課的教學：

１、創設情境，設疑激趣；

２、初讀課文，整體感知；

３、細讀課文，弄清變化；

４、精讀課文，探究原因；

５、聯繫實際，領悟事理。

一、創設情境，設疑激趣

上課一開始，首先讓學生欣賞課件。（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接着，板書課題，帶領學生質疑問難，“同學們，讀了這個課題，你們想知道什麼？”也許學生會問：“老師，小村莊發生了什麼變化，爲什麼會發生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。

二、初讀課文，整體感知

先讓學生默讀課文，談談從這個故事中你想到了什麼？學生默讀後，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護環境，也不會失去美麗的家園！”這種設計，意在逐步使學生掌握默讀的讀書方法，養成邊默讀邊思考的良好習慣。接着問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊爲什麼變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。

三、細讀課文，弄清變化

指導學生學習課文首尾兩段，弄清小村莊發生了什麼變化？

１、學習第一自然段，在學習時，首先通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、範讀等，並讓學生談談讀懂了什麼？在學生理解的基礎上，背誦這一段。

２、學最後一個自然段。先展示兩幅對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心裏有何感受？”在他們談完感受後，再出示最後一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化。

這種設計有兩個意圖：

１、重視文本閱讀。讓學生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。

２、加強語言文字積累。

四、精讀課文，探究原因

《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”依據這一教學理念，在學習課文二至四自然段的時候，以學生自學爲主。因此這一環節分爲兩步：第一步，學生小組合作，自學探究；第二步，小組彙報，交流展示。

在第一步中，結合我校省級立項課題“基於網絡環境下小學生研究性學習的研究”，我爲學生建立了自學網站。在網站中，設有自學提綱、擴展閱讀、背景資料、小小詞典、網站鏈接等欄目。學生可以根據學習要求，任意閱讀相關資料，完成學習任務。讓學生主動探求知識，用自己喜歡的方式進行學習。

第二步，檢查彙報交流。在交流中，教師相機出示２個重點句子：

１、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

２、不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

在學習第一句話時，老師首先帶領學生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實場面，然後抓住一個“拎”字，想想“拎”說明了什麼？最後讓學生學習文中的用“想……就……”想象說話。有的學生可能會說，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來；王阿姨家呢？）這樣學生不僅理解了句子，還學會了表達。在學習第二句話的`時候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學生通過比較看出第一個句子多了一個“還”，體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。

理解完重點句，我便問學生：“文中幾次提到斧頭，最後又給人們帶來了什麼呢？”再次回到最後一段的學習。在原來對本句有了感性認識的基礎上，問“‘什麼’‘一切’”代表了什麼？用上文中句子說說，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的傢俱，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這裏旨在通過揣摩句子，使學生更加明確小村莊變化的原因。

五、聯繫實際，領悟事理

學完本文後，我聯繫實際用課件展示周圍環境遭受破壞現象，說說你身邊有哪些破壞環境的現象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中瀰漫）接着設計填空，“你想對小村莊的人們說什麼？你想對全社會說什麼？”他們會說：“小村莊的人們，記住這血的教訓吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍的天空就會屬於你們！”“２１世紀的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動吧！”這裏旨在使學生從文中受到啓發，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”。

我想談談作業設計，習題１與知識目標對應，是對學生知識掌握的一種檢驗。習題２、３體現語文學習的綜合性，也是與課後習題相照應，這種綜合性學習活動，能夠拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。

在上課即將結束時，在環保歌聲裏，我用充滿激情的話結束教學，迅速完成板書。“同學們，那裏曾經有一個美麗無比的小村莊，可是由於人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無所有了。讓我們牢記教訓，愛護環境，我們的家園就一定會更美麗。”