幼兒園大班社會活動《幸福是什麼》說課稿

作爲一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園大班社會活動《幸福是什麼》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

幸福是什麼？對於我們而言這都是一種很抽象的概念，而對於幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福並不是一定是一種框死了的特定的概念，，對於每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現在的幼兒往往都生在福中不知福，對於幸福着一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領域教育是以發展幼兒的情感，社會性爲目標的，因此，我制定了以下的活動。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。

1）認知目標：通過欣賞散文，初步瞭解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。

2）能力目標，能大膽的說說屬於自己的幸福是什麼，並與老師同伴交流。

3）情感目標：通過活動，產生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。

更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位爲能力目標。

三、說活動準備

活動準備是爲具體活動目標服務的，爲了更好地達到教學效果，我給孩子做了以下的準備：

物質準備：多媒體課件《幸福是什麼？》、人手一隻勾線筆和各色的彩紙若干。

經驗準備：已經學習過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學法

教師不是爲了教而教，而適應但採用恰當的學習方法，新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的.支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調動幼兒學習的興趣，我主要採用了一下幾種教學法：

1．情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對於幸福的獨到見解，用直觀的方式表現出來，更易於幼兒理解。

2．討論法：活動開始我還會啓發性的提問引發幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。

五、說活動過程

六、此次活動我將採用層層遞進，環環相扣的組織教學，以《綱要》爲指導讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創造性的學習，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基於此我將本次活動分爲以下5個環節：

（一）以幸福拍手歌導入活動，引出話題進行談話。

在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導幼兒主動地跟唱，在彈奏過後，我會提問到：“小朋友們，我們剛纔一起唱了一首什麼歌呀？”根據幼兒的已有經驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接着說道：“那歌裏面唱到的是什麼呀？”幼兒會說是幸福，我會接着說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什麼嗎？”引導幼兒自由討論。

這個環節我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啓發性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什麼。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什麼

討論過後我會說到：“咦，怎麼每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什麼嗎？”幼兒一般都會回答說想，接着播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過後我在提問：“散文中都出現了誰呀？”引導幼兒回憶散文中的內容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什麼嗎？”讓幼兒充分理解故事內容，過後我會說到：“那怎麼他們對於幸福的理解怎麼也不一樣呢？你們知道爲什麼嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環節旨在理解散文的基本內容，未下一個環節的討論與發掘做一個良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對於每個人說幸福的理解都是不同的。

我會先請幼兒上來說說散文中爲什麼每個人對於幸福的概念不同，發展幼兒的發散性思維，也許也會有小朋友說出“因爲小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最後我會小結道：“其實每個人對於幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛纔那位小朋友講的那樣，因爲我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”

這個環節我主要讓幼兒討論一下，然後由我小結，使幼兒清楚的瞭解，並知道原來每個人對於幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標

（四）動手創作，讓幼兒畫出屬於自己的幸福並大膽的說說

我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什麼，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什麼方法能讓我知道呢？”引導幼兒說出用畫畫的方式，並說：“那你們來畫，然後老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。

這個環節主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬於自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標

（五）遷移情感

我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬於自己的幸福，只要我們善於發現，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛纔被我們畫出來的幸福外還有什麼也是幸福的？”引導幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動結束。

七、說活動延伸

一個活動的結束並不意味着教育的結束，幼兒學習的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，並讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛鍊了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，並讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。