《衚衕文化》說課稿集合

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《衚衕文化》說課稿集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《衚衕文化》說課稿集合1

各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《衚衕文化》所做的講課設計。

一、說教材

〔一〕教材分析

《衚衕文化》是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建築學的衚衕、衚衕文化和衚衕的衰落三個層次，寫出了衚衕文化的豐富內涵，並用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

〔二〕教學目標

我設置本課的教學目標有三個：

１、概括衚衕和衚衕文化的特點，掌握概括要點的基本方法；這也是本單元的教學要點；

２、正確理解衚衕文化的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情，並引導學生運用拿來主義的觀點來對待它。；

３、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調的韻味，而且《大綱》中還要求“培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。

其中訓練學生掌握概括要點的方法是本課的教學重點。

教學難點是對衚衕文化思想內涵的正確理解。因爲這個問題對學生來說理解較難，應該作爲難點來對待。

二、說教法和學法

本課是自讀課文，應以學生自學爲主。老師只起主導作用。今年暑假新教材培訓時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”等，我深受啓發，後來在網上查閱資料時也見到類似的文章，於是在授課中我經常嘗試使用這種方法，引導學生進行探究式學習。

這種學習方式可分兩步進行：

第一步，預習，自主探究，可佈置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解的語句；

第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內涵，探討傳統文化走向沒落的問題。

三、說媒體

除了板書，我將採用一下媒體：

１、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

２、投影。展示李國文的散文《衚衕之死》片斷。

四、說教學過程

〔一〕導入新課

課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然後我就問學生：這首歌有什麼特徵？學生七嘴八舌後我就抓住“大碗茶體現了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內容也能體現北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭鹹菜”、“杏仁豆腐”等，最後我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點，體現了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——衚衕文化，並板書。

〔二〕明確目標〔略〕

〔三〕介紹作者，由學生自己介紹。

〔四〕分析課文

先給學生3分鐘時間，自讀，

1、理清思路、概括段意

先問學生：這篇文章思路是否清晰？

學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括衚衕的特點，然後總結它的總特點

衚衕的五個方面特徵不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世衚衕的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特徵，更體現了衚衕的方正，是一種方位意識極強的特徵，同時藉助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），並在“衚衕”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。

3、概括衚衕文化的特徵，

老師先提出衚衕文化是一種什麼樣的文化？它有哪些具體表現？其實質是什麼？

小組討論2分鐘，然後課堂交流。

前兩問也不難，學生回答出“封閉”特徵時及時板書在“文化”之下，而其實質是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現就是由於“忍”的精神造成的。並在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

以上完成第一個教學目標：概括重點，用時12分鐘。

4、正確理解衚衕文化的思想內涵，討論衚衕文化的前景

剛纔講到衚衕文化的精義是“忍”，那麼“忍”的精神應不應該提倡？學生回答後，要引導他們一分爲二的看問題，不能一味否定。

再提出：衚衕文化有沒有存在的必要？這個問題，估計部分學生會受本文影響，只看到衚衕文化的衰敗落後的一面，學生討論、交流之後，再用投影展示李國文的散文《衚衕之死》的片斷，讓學生從另一個角度來看待衚衕的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。

在此基礎上拓展、延伸：在現實生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統文化存在？比如京劇。你將如何去做？

交流之後，可讓學生作爲研究性學習的課題在課餘時間深入研究。

以上完成第二個教學目標，用時12分鐘。

5、體味語言特色

本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然後引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創新讀法。只要老師善於引導，學生是能夠做到的。

以上完成第三個教學目標，用時12分鐘。

6、小結，佈置作業：作同步訓練中的語言知識鞏固題和拓展練習。

五、說板書

板書設計應能體現教學重點、難點，使學生對此一目瞭然，易於回憶，具有直觀性、藝術性。

《衚衕文化》說課稿集合2

一、教材分析

1、課文的特點及地位《衚衕文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元。《衚衕文化》是汪曾祺爲攝影藝術集《衚衕之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閒、散淡、平和，這種風格與作者的`思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點相一致，富於文學韻味。這篇課文，是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。

2、課文的重點與難點本單元教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”；二是“瞭解作序者的思想感情和闡述的道理”；三是“領悟序言的語言魅力”。根據高一學生思維能力的發展水平和學生寫作散文的實際，結合本文的特點，確立本課的教學重難點如下：重點：領會“衚衕文化”的“封閉”和“忍”的特徵及其典型意義；學習分析事物或現象所蘊含的文化意味。難點：作者對“衚衕文化”所持的情感態度。

二、目標分析

1、知識目標領會“衚衕文化”的“封閉”和“忍”的特徵及其典型意義。

2、能力目標：

①通過歸納“衚衕文化”的特點，培養分析概括能力。

②通過分析“衚衕文化”的典型意義，培養思維能力和語言表達能力。

③通過課堂練習，培養學生的實際運用能力和寫作能力。

3、情感目標：

①辯證的評價“衚衕文化”產生的背景和原因。

②體會作者對“衚衕文化”的情感態度。

三、教法分析

1、理論依據：美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三個步驟。

2、三步教學法：習得知識——拓展延伸——遷移應用。它符合學生的認知規律，循序漸進，突出學生主體，有利於培養學生的能力。本課的學習以能力培養爲主，爲了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。

3、具體操作：

①立足課文，點撥導思；

②重點內容，討論演板；

③點評誦讀，領會情感；

④延伸遷移，分組討論。

四、學法分析

1、學生現狀：高一學生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

2、學法指導：

①早讀預習，理清課文思路；

②課堂上展開討論，明確重點；

③在教師的點撥引導下，解內涵，品情感，養練思維和寫作的能力。

五、教學過程分析

1、知識習得：

①解題。分析“衚衕”和“文化”的詞義，理解“衚衕文化”在課文中的具體含義。

②分析理解“衚衕”的特點。在教師的點撥啓發下，學生討論歸納，明確：正、俗、多、靜。

③概括衚衕裏的居民的生活習慣和精神狀態。學生閱讀討論，將結果演板，教師小結明確：安土重遷（居住心態）；過往不多（人際關係）；易於滿足（生活態度）；不管閒事（政治態度）；安分守己（處世哲學）。

④理解衚衕文化的特點。明確：封閉；忍。

2、拓展延伸此部分的學習，有一定的難度，教師要注意引導，及時肯定學生的發現及思維的成果。

①“封閉”的實質：民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。

②“忍”的實質：民族性格的縮影。比如：中國人的謙遜、一些俗語。

③理解作者對衚衕文化態度：批判中帶有傷感。

3、遷移訓練課堂上討論分析武漢“熱乾麪”文化的內涵；課外寫一篇關於廣州“涼蓆”文化的作文。

六、本課教學設計的主要特點

1、化繁爲簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

2、板書簡潔，鉤弦提要。