2022幼兒園說課稿（通用16篇）
作爲一名教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿 篇1
一、教材分析及學生分析
《分類》這部分內容雖然不多，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，並且與實際生活聯繫緊密。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯繫與區別，並抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類能力的發展對於將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的方式也有很大益處。
由於學生年紀小，生活經驗不足，所以聯繫生活實際開展教學有助於他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最後發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中密切數學與生活的聯繫，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的思維能力與概括能力。
二、教學目標、重難點及確定的依據
爲了實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，並在實際教學中體現三維目標的整合，依據課標要求，結合一年級學生的實際情況，確定瞭如下教學目標：
1、知識目標：讓學生通過操作活動，能選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法；
2、能力目標：通過各種形式的分類活動，培養學生觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力；
3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數學。
依據教學目標我確定的教學重、難點是學生能選擇不同的標準對物體進行分類。
三、教學方式，學習方式，評價方式
數學教學應是數學活動的教學，爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，課堂中，我以開放式教學爲主，採用探究、合作、發現的教學方法，根據學生的具體情況對教材進行再加工，因材施教，讓每個學生都在原有的基礎上得到發展。
“動手實踐，自主探究，合作交流”是本課學生學習數學的重要方式，讓學生在活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，使學生都在不同程度上獲得成功的體驗，進而達到“上不封頂，下要保底”的目的。
在教學中我注重學生活動中的反饋情況，運用多種評價方式，鼓勵學生自主學習，把評價的權利真正的還給學生。讓學生通過自評、互評，看到自己的進步，體現評價形式的多元化。
四、教學流程預案
根據本節課的教學目標和重難點，我設計了以下四個環節：
（一）、情境導入，初步感知分類。
上課伊始，我先創設了一個逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學生觀察、發現、交流，觀看完後，讓學生說說“你看到了什麼？你發現了什麼？”然後揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找，就要把它們分類擺放，這節課我們就來學學分類。這個情境的設計自然地向學生滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。讓學生感受到分類的意義，同時感受數學就在我們身邊，也爲孩子們營造一個輕鬆、和諧的學習氛圍。
(二)、動手操作，探究分類方法
在這一環節中我在這一環節中我設計了兩次探究學習的機會，意圖爲學生們營造一個自主學習，合作學習的空間。
第一次探究：首先讓學生拿出我課前發給他們的學具袋①，同桌兩個人合作一起來分一分裏面的學具。兩個人可以分工合作，每個人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據。然後找代表到前展臺上演示分的過程，得出結論這些學具一共可以分成四類。看似一個簡單的操作活動卻不僅讓學生體會、理解分類，還激發了他們的合作的意識。
第二次探究：讓學生拿出學具袋②，這裏面有不同顏色和形狀的圖片，讓學生以小組爲單位先進行第一次分類，分好後選代表到展臺上展示分類的結果和方法，請其他小組同學互相評價。然後提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學生感受以不同的標準可以有不同的分類方法。這時讓學生以小組爲單位討論交流，並動手開始進行第二次不同標準的分類。學生們在小組互評中得到啓發，又對圖片進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣，進而突破了重、難點。
（三）、從具體到抽象，運用分類
首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學生討論之後到前面展臺親自分一分，感受分類的多樣化。然後談話：“剛纔，同學們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那麼，畫出來的，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題，讓學生看着圖進行分類回答問題!這樣讓學生經歷從具體到抽象的過程，會運用分類解決問題。
（四）、實踐應用，體會生活中處處有分類
其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學生想一想，說說你在什麼地方看過或接觸過分類？然後讓學生把全班同學按不同的標準進行分類，以達到鞏固的目的。從而也體現了數學源於生活又服務於生活這一理念。最後的作業可以讓學生把自己書包裏的物品和家裏的玩具進行分類。讓學生感受分類的樂趣和作用。
幼兒園說課稿 篇2
教學目標
1、通過幼兒動手製作，感知物體的平衡現象，使幼兒充分體驗探究活動的快樂。
2、啓發幼兒大膽表述在操作中的感受，發展幼兒的語言表達能力。
教學準備
蒜、牙籤、橡皮泥若干、錄音機、小木橋。
教學過程
重點：使幼兒通過實驗操作，感知物體的平衡現象。
1、試一試。
今天，我們要做一個很好玩的東西，怎樣做呢？老師不教，需要你們自己動腦筋才能做成。現在請小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能讓蒜站在你的手指上嗎？
2、做一做。
導語：我們來做一個大蒜小人，請你們用蒜當小人的身體，用橡皮泥、牙籤，把它變成一個能站在手指上的小人，看誰的小人站得直、站得穩。
（1）啓發幼兒大膽想像，大膽製作。
（2）在製作過程中提醒幼兒：你的小人能站在手指上嗎？爲什麼？使幼兒在製作過程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：頭重腳輕B：兩邊重量不一樣C：兩腿間距離太近），從而調整自己的製作方法。
（3）提示幼兒：可讓小人站在小木橋上，更清楚地觀察操作結果。
3、說一說。
你是怎樣讓小人站在你的手指上的？
（1）鼓勵幼兒把自己的操作過程，大膽清楚地表述出來。
（2）老師在幼兒表述過程中，適時豐富“平衡”一詞。
4、玩一玩。
導語：看老師的小人和你們的小人有什麼不同（下面又插了根小棍），請你們也來試一試，讓小人站在你的手指尖上跳舞。
（1）鼓勵再次嘗試，進一步感知物體的平衡現象。
（2）找一找小人不能跳舞的原因：A。插的小棍太長B。調整小棍位置C。加重底部重量
（3）讓小人隨音樂跳舞，充分體驗成功的快樂。
（4）教師小結：今天你們用蒜做了一個會跳舞的小人，你們覺得好玩嗎？
這個小人是你們自己動腦筋做成的，你們真能幹！你們做的小人爲什麼能站在手指上？（讓幼兒充分回答，知道物體上邊輕、下邊重或兩邊一樣重，才能站得穩，保持平衡。）我們日常生活中還有很多地方都用到這個道理，請你們回去找一找，然後再告訴老師和小朋友。
幼兒園說課稿 篇3
（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及爲什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒羣體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不侷限於教材，幼兒園裏的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。
說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行爲習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地瞭解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關係緊密聯繫起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。
教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求，最後說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。
說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是爲讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。
（二）說教法
教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要着重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
說教法就是教師要說明“怎樣教”、“爲什麼要這樣教”的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之後，用什麼方法、手段來實現。既要說出整個
活動用什麼教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清爲什麼用這種形式方法、教師如何指導、爲什麼要這麼指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美薰陶法等。
在今後的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度並使之系統化、規律化，教師應儘量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。
（三）說學法
說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“爲什麼這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（四）說活動過程
說活動過程是說課的重點部分，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標爲核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關係。
如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、爲什麼要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。
（五）展示自己參與設計的輔助課件。
展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。所製作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。
幼兒園優秀說課稿《餵動物寶寶》說課稿
一、設計意圖
幼兒與動物有着天然的情感聯繫，他們如同關愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物，視動物爲朋友。千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說，什麼動物喜歡吃什麼實物，是他們最感興趣的話題。我設計“餵動物寶寶”不是一個單一的活動。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程，將“如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物”等情感，一點一滴的累積起來，成爲幼兒內心真切的感受和體驗。
二、制定活動目標
從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不在是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合咪咪班幼兒年齡特點，我制定以下目標：
1、培養幼兒愛護小動物的情感
我希望通過幼兒關注、觀察、探究動物，瞭解動物進食的有趣特徵的行爲，增長幼兒對動物的關愛之情。
2、引導幼兒學信號做動作，練習向指定放向跑
本活動中設計一定的場景，根據咪咪班幼兒的年齡特點，整個活動的活動性較強，與體育活動相結合，所以制定這一目標。
3、發展幼兒判斷能力
這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什麼的經驗的基礎上，通過材料的投放，讓小朋友用已獲得的經驗解決問題。
三、活動準備
1、小兔、小狗、小貓頭飾各一個，嘴巴張開
2、準備活動：幼兒用橡皮泥模型製成各種食物
3、小動物走路音樂、歡快跳躍音樂作爲活動背景音樂
4、佈置場景：山洞、草地
四、活動各環節
1、聽音樂模仿小動物走路到活動場地（這是一個導入活動，以激發幼兒活動的興趣）
2、出示小動物頭飾和幼兒討論“小客人”來做客，請他們吃什麼（這一環節幫助幼兒回憶已獲得的經驗）
3、遊戲“喂小動物”
（這是一個重點環節，意在培養幼兒愛護動物的情感，發展幼兒判斷力）
（1）在前方10米處分別設小鴨、小貓、小狗的家
（通過中間設置場景，如鑽過山洞、爬過草地，以增加活動樂趣）
（2）請小朋友選擇適當的食物跑過去喂相應的小動物，然後跑回來（這一環節與體育活動相結合）
（如有小朋友喂錯，可引導小朋友討論，讓小朋友獲得正確的經驗）
4、引導幼兒學小動物跳舞
小動物吃飽了，高興的和小朋友一起聽音樂跳舞，小朋友可自由發揮，也可以跟着老師模仿小動物跳舞。
（這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對動物的情感）
5、組織幼兒與小動物告別回家
延伸活動：將材料放在區域活動中繼續進行，並增加動物與食物的品種。幼兒園中班語言活動說課稿：微笑
幼兒園說課稿 篇4
一、教材分析：
1、說教材：
《捏麪人》這一活動選自省編教材大班上冊主題五《神通廣大美猴王》中的一首說唱歌曲，含有一些京劇中的韻味。當唱起來的時候，朗朗上口，很有特色。值得一提的是其中唸白是西遊記中唐僧師徒四人，這是幼兒非常感興趣的人物形象。歌曲中加上唸白部分體現了教改的開放性原則，幼兒可根據所想到的即興創編歌詞，使他們既有成功感，有不破歌曲的完整性，此外，捏麪人作爲一種民間藝術已經對我們現在的孩子們來說越來越陌生，我想通過這一活動讓孩子萌發對民間藝術的一點熱愛。
2、說活動目標：
（1）感受歌曲稚趣生動的風格，體驗邊唱邊表演的樂趣。
（2）能按歌曲中不同節奏，學習用京韻演唱歌曲。
（3）根據捏麪人捏出的麪人形象創編歌詞。
重點：感受說唱的表現形式。
難點：能即興在念白部分創編歌詞。
3、教學準備：
便於幼兒更形象、直觀的學習歌曲我做了以下準備：
經驗準備：幼兒會唱泥娃娃的歌曲，之前已掌握了一些捏麪人的相關經驗，爲引出捏麪人做好準備。
物質準備：PPT課件：孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒圖片，捏麪人磁帶
二、說教法：
歌唱活動不僅僅是教唱，新綱要明確指出幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。本次活動是一個多元的綜合活動，有社會活動的參與，有科學方法的引導，有健康內容的滲透，更有富有藝術性的表現。
教法如下：
（1）視聽唱：在自由寬鬆的環境中爲幼兒提供生動形象的多媒體課件：動畫片《西遊記》中唐僧、豬八戒、沙和尚、孫悟空等形象鮮明的圖片，和老師聲情並茂的表演唱幫助幼兒理解記憶歌詞。
（2）啓發式教法：運用韻律活動、語言、動作等多種形式激發幼兒興趣，讓幼兒在愉悅中感受與體驗音樂，能主動的投入到歌唱活動中。
三、說學法：
《剛要》中指出：提供自由表現機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨有的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，學法如下：
1、自主欣賞：瑞士心理學家皮亞傑說過"真正的學習是兒童主動的、自發的學習"，本活動中老師的動作表演、圖片的展示吸引幼兒主動感受音樂，在有層次的分段感受音樂中自然而然習得歌曲。
2、多渠道參與法：在這節課的過程中，讓幼兒藉助觀看形象鮮明的多媒體圖片、同伴間的討論老爺爺捏的麪人激發幼兒情感，肢體表演等多種形式幫助幼兒記憶歌詞，多種感官幫助幼兒感受說唱歌曲的特徵。
四、教學過程設計：
《捏麪人》是藝術領域中的歌唱活動，總的思路爲：
韻律活動激發興趣→多種形式熟悉歌曲→激發情感角色演唱→創編新歌詞。
（一）歌表演《泥娃娃》，導入活動，引起幼兒興趣。
1、教師：讓我們聽着音樂，學一學泥娃娃的樣子吧！
教師帶領幼兒進行歌表演《泥娃娃》
2、教師：泥娃娃是用什麼做的呀？（泥巴）。今天啊，我特意請來了一位北京老爺爺，老爺爺的本領可大啦，他還會用麪粉捏出各種各樣的麪人呢（出示課件）。來，請小朋友們來瞧瞧。老爺爺都捏了什麼啊？
幼兒園說課稿 篇5
尊敬的各位領導老師：
大家好！
今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也爲教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成爲學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標爲:初步瞭解並體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習並嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多爲實踐,操作活動,而作爲幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：說教材分析
一說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活爲基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂。
二說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標爲：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤爲重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行爲美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行爲。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三說重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗爲朋友做事的快樂尤爲重要。
四說教學準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導爲主線”的“三爲主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行爲是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行爲的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
《幼兒園語言說課稿》
一、說教材
《貪吃的小老鼠》講述的是一隻小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果後再做，不要向小老鼠學習。
根據學前班幼兒語言發展的水平，我認爲這一活動應達到以下目標：
1、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，並用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。
2、豐富詞彙：羨慕、神氣。
3、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。重點：讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言講述一個完整地故事。難點：設想故事結尾並講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板
二、說教法
針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啓發式的教育思想，寓教於樂。採用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。
三、說學法
幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。
四、說教學程序：
1、懸念導入
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時3分。
2、經驗講述
出示投影片小老鼠，啓發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什麼？會說些什麼？用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理能
力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船裏的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。並學習理解“羨慕”一詞。費時20分。
3、讓幼兒創編故事
提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最後會發生什麼事呢？請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時4分。
4、活動延伸：聯繫實際，教育幼兒。費時3分。
中班語言教案：
小馬過河
活動目標：
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備：多媒體課件
活動過程：
（一）導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什麼？（老牛爲什麼這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什麼？（小松鼠爲什麼要這樣說？他爲什麼和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，爲什麼？）
（3）你猜小馬是怎麼做的？爲什麼？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對嗎？爲什麼？
（2）小松鼠說得對嗎？爲什麼？
（3）馬媽媽對小馬說的什麼？小馬最後是怎麼做的？
（4）故事講了一個什麼道理？
3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。
延伸活動：繼續爲幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
戶外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
遊戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鑽時不要猛跑，後面的小朋友太危險。
幼兒園說課稿 篇6
一、教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成爲活動的主人。
二、目標
1、通過活動，幼兒學習按某一特徵有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；並培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。
三、重點
活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、難點
活動的難點：在有規律的排列中會表現2-3種規律。
五、教法
整個活動中，我運用了遊戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還爲幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、活動流程
活動分爲三大部分。即自由探索——動手操作感知各種物體排列的規律——嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以遊戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什麼，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。遊戲是幼兒最喜歡的活動，運用遊戲法能使幼兒參與活動的興趣大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，並將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由於每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2-3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成爲主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2-3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知慾更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界爲何會有這麼多的顏色？這些美麗的顏色是怎麼來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成爲色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標
根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經驗，初步瞭解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。
教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關係。由於大班幼兒的思維是以形象思維爲主，邏輯思維纔開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動準備
爲了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
（一）硬件準備
1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等。
2、卡紙做的：七彩光寶寶。
（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。
四、說教法、學法
教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒採用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。
五、說教學過程
1、情景導入，激發幼兒學習和探究的慾望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶、他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認、教師完整的講述故事一遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶、他們的名字分別是什麼？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講一個有關它的故事。
3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進一步感受和理解故事內容、完整的作品傳遞完整的畫面展示。
（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認爲，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還採取了教師設疑——幼兒猜測——揭示答案的手法，緊扣幼兒心絃，引其入勝。
（2）讓幼兒帶着問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。
（3）啓發幼兒討論光和人們生活的關係幼兒通過視聽結合的方式，已初步瞭解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，並啓發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎麼樣？我們應該爲幼兒提供寬鬆自由的討論環境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以後，教師小結光與環境和人們生活的關係。
（4）接着，教師繼續啓發幼兒聯繫生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸
幼兒自選方式作進一步的探究活動。因爲一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的慾望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
幼兒園說課稿 篇8
設計思路：
大家好，今天我說課的內容是大班的語言活動《聰明的小雞》，大班的孩子特別喜歡一些競技性質的遊戲活動，我們班的孩子更是如此，在活動中他們經常進行各種各樣的比賽，如喝水，拍球等等，但是孩子們的比賽結果往往是出乎意料之外的，所以我選擇這個讀本《聰明的小雞》，通過這個讀本是想讓孩子們明白，用自己的缺點和別人的優點去比較，肯定是失敗的，所以要用自己的聰明才智才能戰勝對方。
教材分析：
《聰明的小雞》是選自大班的分享閱讀的一個故事，這個讀本所講的是機靈可愛的小雞在農場裏如何智鬥狂妄自大的狐狸最終成功獲救的故事。
首先從故事的角色中，小雞和狐狸都是最能引發孩子極大的興趣的小動物，故事的讀本：驚險、起伏的情節、富有推測的故事內容尤爲符合大班學齡兒童的探索和樂於助人的社會的心理。《綱要》在語言領域中也曾經提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合我班幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
認知目標：根據繪本的每一頁故事內容，大膽猜測故事情節，並樂意表達自己的想法，發展口語的表達能力。
能力目標：培養幼兒積極參與閱讀活動，能認真傾聽，喜歡這本讀本，並大膽講述的習慣。
情感目標：培養幼兒不怕困難，敢於克服和麪對困難，懂得比自己強的人，去鬥智鬥勇。在理解故事內容的基礎上，掌握故事中的情節變化，能用較清晰的語言進行講述。
根據目標我把活動的重點放在，積極參與閱讀活動，能發現與圖片相關的線索，喜歡這本讀本。教學的難點，理解小雞發起三次比賽的真正用意，感受故事中小雞的聰明、機智和勇敢，體會故事中的幽默與樂趣。爲了使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我做了以下活動準備：
小雞和狐狸手偶各一個。小雞，狐狸，農夫人物各一個。背景圖一副。故事繪本。背景音樂。大小樹枝各一個。
活動過程：
《綱要》中指出，教師應該成爲幼兒學習的支持者，合作者和引導者。在活動中力求合作式的師生互動學習方法。因此，在活動中我除了以我飽滿的情緒影響孩子外，還採用合作交流和以下幾種教學方法。
操作演示法：通過手偶的形象引導，會使幼兒深受喜愛，也符合幼兒的認知特點爲了幫助幼兒理解。在我操作手偶時，也可以讓幼兒直觀的感受到小雞與狐狸之間的差距（一個弱小，一個強大）。
觀察法操作：爲了讓幼兒理解故事中小雞，狐狸和農夫之間的關係，我選擇了，用繪本故事書，這樣使幼兒可以感受到形象，具體，有趣。
表演操作法：讓幼兒與教師一起互動合作，進行情景的模仿表演，能引起幼兒的一定態度體驗和感受，使幼兒能得到心理上的發展，並讓幼兒觀看，說說他們的感受，這樣能滲透思想教育，又培養了幼兒的口語表達能力，從而突出了教學的重點難點。
分組討論法：讓幼兒通過故事情節的展開，根據不同環境下人物心裏的變化進行討論，讓幼兒在平等，寬鬆，活潑的環境中有足夠自我表現的機會，並且引導幼兒從不同的角度去思考問題，如果我們自己遇到了困難，會用怎樣的方法去解決，讓幼兒學會用聰明才智鬥志壞人和解決困難。從而提高他們的生活能力。
延伸活動：
讓幼兒親自體驗遇到困難時候，會用什麼辦法來解決，並作以記錄，將好的辦法可以教於其他小朋友，以便每位小朋友有自我保護的能力。
幼兒園說課稿 篇9
各位領導好！我今天說課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》，下面我將分：說活動背景、說教法學法、說活動過程來進行我的說課。
一、說活動背景：
春天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢着一片春的氣息，我班也隨着春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動，在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然，也知道春天是個多雨時節，而下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，幼兒也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論着。我抓住這一季節特徵，利用這一自然資源，引導幼兒有意識地去觀察、感受、瞭解雨。
《綱要》中指出：教師要培養幼兒大膽地表現自己情感和體驗的能力，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動，因此，我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由於小班幼兒年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鍾。我們便可利用幼兒這個興趣點，又發生在幼兒周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
爲此，我制定了活動目標：
1、感受和表現聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法，表現大雨和小雨的不同的節奏和音色。
2、根據大雨和小雨的不同音色和節奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。
3、在教師的眼神和動作的幫助下，不演奏時能控制住鈴鼓，使其不發出聲音。根據活動目標及幼兒實際，我把重點定位於：感受和表現聲音的大、小，學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現大雨、小雨的不同的節奏和音色。難點：根據大雨和小雨的不同音色和節奏探索鈴鼓的不同演奏方法。
爲了使活動能更好地開展，我作了充分的準備：
1、教學掛圖《大雨和小雨》。
2、將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。
二、說教法學法：
《綱要》指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中我精選了以下教法：情境法，營造輕鬆愉快的氛圍。提問法，結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察，讓幼兒將生活經驗和所見聯繫，解決難點。示範法，解決難點，用富於情感、較誇張的示範榜樣來誘導幼兒模仿。
本次活動中，我以幼兒爲主體，創造各種條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：聽唱法，幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節奏，鍛鍊幼兒的自學能力及音樂鑑賞能力。觀察發現法，是解決個別幼兒差異的好方法，讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法，體現《綱要》中創設寬鬆、自由、愉快環境，激發師幼互動，利於幼兒想象。表演體驗法，幼兒在把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽想象表演，能直接而充分地培養幼兒的創造意識，便於實現“因勢利導，因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現出來。
三、說活動過程：
本次活動，我針對教學目標，對每個環節作了精心設計，讓幼兒在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿在音樂實踐裏。
1、設置談話，回憶導入。
活動一開始，我設置談話引導幼兒回憶有關下雨的經驗。由於幼兒喜歡雨，只有他們感興趣的，才能激發真正的學習動機。因此，我這樣導入：小朋友，你們見過下雨嗎？大雨是什麼樣子的？小雨又是什麼樣子的？
2、欣賞歌曲，感受意境。
這是活動的重點，我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節奏後用動作來表現出來：小朋友說得真好，大雨的聲音是大大的，哪個小朋友願意來用動作來把大雨表現出來？我鼓勵幼兒在欣賞歌曲後和同伴討論並表演出來，幼兒通過自己對音樂的理解，知道了大雨的聲音大大的，可以用拍手等動作表示。接着用同樣的方法理解小雨的音色及節奏。
3、視聽結合，學唱歌曲。
爲了幫助幼兒更好地理解歌詞，我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲，引起幼兒對歌曲的興趣：剛纔小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》，誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢？幼兒根據自己所聽到的回答：嘩啦——譁——啦，小雨的聲音是：嘀——嘀——嗒——嗒——嘀——嘀——嗒——嗒。由於幼兒存在個別差異，揮發的話語有完整、不完整之分的，我就鼓勵幼兒說完整話，當幼兒說出一句，我就以誇張的示範節奏朗讀出來，讓幼兒加深印象，從而模仿，等幼兒全部說出後，再完整節奏朗讀。於是，我再引導幼兒：大雨和小雨的聲音不一樣，我們一起來學一學吧！我一邊唱一邊請幼兒配上動作。
4、出示鈴鼓，模仿音色。
這是本次活動的難點，我鼓勵幼兒充分發揮其想象力，用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導入的：小朋友看，這是什麼？怎樣演奏它，發出的聲音像下大雨呢？幼兒通過自己的探索，把鈴鼓搖起來，這樣發出的聲音就像下大雨的聲音了，於是，我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音，並提出要求：我們在唱到嘩啦嘩啦時，才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來，開始兩個小節和最後一小節是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。（用手碰鈴鼓，發出的聲音就像下小雨的聲音）。接着我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節奏。爲了激發幼兒學習的更高興趣，我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下，讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
以上是我對《大雨小雨》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節好的音樂活動應該體現“教學生活化”的教育理念，也應該是一種藝術享受，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念薰陶下，不斷探索，不斷成長。其中不當之處，還請各位領導批評指正。謝謝！
幼兒園說課稿 篇10
一、說教材
幸福是什麼？對於我們而言這都是一種很抽象的概念，而對於幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福並不是一定是一種框死了的特定的概念，對於每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現在的幼兒往往都生在福中不知福，對於幸福着一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領域教育是以發展幼兒的情感，社會性爲目標的，因此，我制定了以下的活動。
二、說活動目標
活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。
（1）認知目標：通過欣賞散文，初步瞭解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。
（2）能力目標，能大膽的說說屬於自己的幸福是什麼，並與老師同伴交流。
（3）情感目標：通過活動，產生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。
更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位爲能力目標。
三、說活動準備
活動準備是爲具體活動目標服務的，爲了更好地達到教學效果，我給孩子做了以下的準備：
物質準備：多媒體課件《幸福是什麼？》、人手一隻勾線筆和各色的彩紙若干。
經驗準備：已經學習過歌曲《幸福拍手歌》。
四、說教學法
教師不是爲了教而教，而適應但採用恰當的學習方法，新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調動幼兒學習的興趣，我主要採用了一下幾種教學法：
1．情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對於幸福的獨到見解，用直觀的方式表現出來，更易於幼兒理解。
2．討論法：活動開始我還會啓發性的提問引發幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。
五、說活動過程
此次活動我將採用層層遞進，環環相扣的組織教學，以《綱要》爲指導讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創造性的學習，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基於此我將本次活動分爲以下5個環節：
（一）以幸福拍手歌導入活動，引出話題進行談話。
在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導幼兒主動地跟唱，在彈奏過後，我會提問到：“小朋友們，我們剛纔一起唱了一首什麼歌呀？”根據幼兒的已有經驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接着說道：“那歌裏面唱到的是什麼呀？”幼兒會說是幸福，我會接着說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什麼嗎？”引導幼兒自由討論。
這個環節我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啓發性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什麼。
（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什麼。
討論過後我會說到：“咦，怎麼每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什麼嗎？”幼兒一般都會回答說想，接着播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過後我在提問：“散文中都出現了誰呀？”引導幼兒回憶散文中的內容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什麼嗎？”讓幼兒充分理解故事內容，過後我會說到：“那怎麼他們對於幸福的理解怎麼也不一樣呢？你們知道爲什麼嗎？”讓幼兒想一想，說一說。
這一環節旨在理解散文的基本內容，未下一個環節的討論與發掘做一個良好的鋪墊。
（三）通過討論，讓幼兒知道原來對於每個人說幸福的理解都是不同的。
我會先請幼兒上來說說散文中爲什麼每個人對於幸福的概念不同，發展幼兒的發散性思維，也許也會有小朋友說出“因爲小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最後我會小結道：“其實每個人對於幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛纔那位小朋友講的那樣，因爲我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”
這個環節我主要讓幼兒討論一下，然後由我小結，使幼兒清楚的瞭解，並知道原來每個人對於幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標（1）。
（四）動手創作，讓幼兒畫出屬於自己的幸福並大膽的說說。
我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什麼，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什麼方法能讓我知道呢？”引導幼兒說出用畫畫的方式，並說：“那你們來畫，然後老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。
這個環節主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬於自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標（2）。
（五）遷移情感。
我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬於自己的幸福，只要我們善於發現，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛纔被我們畫出來的幸福外還有什麼也是幸福的？”引導幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。
（六）活動結束。
六、說活動延伸
一個活動的結束並不意味着教育的結束，幼兒學習的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，並讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛鍊了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，並讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。
我們說課結束了，請各位評委老師批評指正，謝謝。
幼兒園說課稿 篇11
一、說教材
1、分析教材的內容地位：
冬天到了，動物的蹤跡越來越少，螞蟻鑽進洞裏，小燕子飛走了，這些現象無不引起幼兒的主意。戶外活動時，他們會不約而同的產生疑問：爲什麼小螞蟻不出來搬食物了？小燕子怎麼不見了？呱呱叫的青蛙哪去了？動物們生活習性的變化讓幼兒產生好奇。《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動照顧動物，並運用多種感官感知觀察他們，瞭解其與人們的生活關係。因此爲了順應幼兒興趣需要、發展需要，我認爲通過活動《動物怎樣過冬》可以讓幼兒瞭解冬天對動植物們的生活習性產生的影響，以激發幼兒探究動物的興趣和愛護照顧動物的情感。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的三個目標：
（1）引導幼兒瞭解動物過冬的不同方式。考試大收集。
（2）培養幼兒的觀察能力，初步瞭解動物對環境的依存關係和適應特點。
（3）激發幼兒探索動物生活的興趣和關心愛護動物的情感。
3、活動的重點、難點：
根據《綱要》和幼兒的已有經驗水平，我認爲本次活動的重點是：幼兒能說出幾種常見動物是怎樣過冬的？難點是知道動物過冬的幾種不同方式。
我通過利用直觀、生動形象的課件並以故事的形勢以及啓發性提問，是幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀地瞭解動物是怎樣及其不同的過冬方式，使活動的重點得以有效的突破。
二、說教具、學具：
1、知識經驗準備：幼兒和家長一起收集並記錄有關動物怎樣過冬的錄像、圖書，並豐富相關知識。
2、物質準備：
（1）課前引導幼兒畫出自己喜歡的一種動物。
（2）提前飼養白兔、毛毛蟲等動物，隨時帶領幼兒觀察記錄小動物生活習性的變化。
（3）和幼兒一起佈置《動物過冬方式》的背景圖。
（4）課件《動物怎樣過冬》。
這些準備活動一是豐富幼兒的已有經驗，便與幼兒在和同伴的。
幼兒園說課稿 篇12
一、設計意圖
在日常的音樂教學活動中，我們一般就注重讓孩子們學唱歌曲，而忽視了孩子們創編歌曲的能力和想象力。僅限於用嘴唱、用耳聽，很少把動作、舞蹈和語言有機地結合起來。還有爲了讓孩子們上課時保持安靜，老師經常會採取拍手的方式，讓孩子們也跟着拍。但孩子們拍節奏僅限於用手，對於嘗試用身體的其他部位拍節奏，卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學中，我嘗試用我學習到的粗淺的奧爾夫音樂教學原理，結合《綱要》中提到的：“選材的內容既要符合孩子的現有水平，又有利於其長遠發展。”讓孩子們學習用身體的部位學拍節奏，用肢體語言打招呼，即興創作等，通過遊戲的方式，從而創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。綜合以上因素，我就設計了這節音樂活動《金色太陽》。
二、說目標
1、讓幼兒學習用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》。
2、引導幼兒用肢體節奏感應歌曲。
3、通過活動，認知方位並嘗試創編歌曲。
4、幼兒體驗音樂活動的樂趣。
難點：目標1
重點：目標2、3
三、說準備
（錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫）其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準備中的關鍵和亮點，因爲憑我們的感官，只看見太陽外表的顏色—紅色，出示各種顏色的太陽圖片，可以幫助幼兒創編歌曲，突破重點：創編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽，也是孩子們很感興趣的地方。
四、說過程
1、通過遊戲“找一找”，導入活動，讓幼兒很快的投入到學習興趣中來、併爲後面的活動作好鋪墊。
2、進入主題活動時，
①、利用教具（各色太陽）和播放錄音，給幼兒直觀的感覺，同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律。
②、通過學習用身體某些部位感應歌曲節奏，這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節奏演奏歌曲，達到目標2。
③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎上，分發給幼兒圖片顏色、方位，通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式，嘗試創編歌曲。
④、利用呼啦圈扮太陽，進行遊戲，使幼兒在遊戲中鞏固歌曲，體驗音樂活動的樂趣，營造快樂的氣氛。
幼兒園說課稿 篇13
大家好，今天我說課的題目是：大班數學活動課《分類統計》。
一、說教材：
本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領域課程。《分類統計》是選自大班數學上冊主題三《我們會分類》中最後一篇活動，因爲分類這一主題的內容前面都接觸過，尤其分類統計對於本班幼兒學起來也都比較容易。所以我按複習課來完成的本節內容，特設計了幾個遊戲來進一步加深孩子們對《按特徵分類》的認識，貼近幼兒生活，易於理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們操作既培養了興趣也熟悉了分類的方法和培養了觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。
選取《分類統計》這一教材是因爲：
1、學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒的生活，要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。
2、在“分類統計”這個數學活動中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“分類”的特徵。因爲幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。
3、這樣的活動放成複習課，更適合孩子們完成。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。同時，他們不僅僅滿足於老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什麼”、“爲什麼”、“怎麼做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，本班幼兒已經基本能單獨進行顏色、大小的簡單分類，但是不能按事物特徵進行再次分類。而且由於幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化爲自己內在抽象的概念，所以通過遊戲活動我希望他們能把自己對事物的外部特徵的認識轉爲內在的、有規律的思考。
三、說活動目標：
新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對於動動，做做，非常感興趣，於是我啓發他們在操作後進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“按特徵分類”的規律。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1、通過活動使幼兒能從生活、遊戲中感受事物的關係，並體驗到發現的樂趣。
2、學習按事物不同特徵進行分類，鼓勵幼兒初步學習記錄分類結果，獨立完成統計表。
3、訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。
四、說活動重、難點：
在本次活動的目標中提到：學習按事物不同特徵進行分類，初步學習記錄分類結果，會用顏色，大小形狀分類，因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行遊戲教學，這也是本次活動的重點。
根據幼兒平時的情況，我確定本次活動的難點是：訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。
五、說活動準備：
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、顏色、形狀、大小不同的雪花片，大小顏色不同的筐子（爲指令分類準備的）
2、課件（爲觀察思考、分類統計準備的）
3、紅、黃、藍三種顏色形狀不同的圖形寶寶和三種顏色的小房子和音樂。（這是爲幼兒玩遊戲而準備的）
4、小磁鐵各色圖形（爲孩子自由操作而準備的）
5、課本分類統計（爲活動延伸而準備的）
六、說活動教法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、指令操作、遊戲法等教學方法。
採用觀察法是因爲通過觀察能引導幼兒有目的地、認真的思考，啓發幼兒積極思維。我運用指令操作爲了提高幼兒的積極性，以及提高對已有知識的學習興趣鞏固按特徵分類。
採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，我打破了以往的教學模式，讓幼兒學習玩中學、學中玩的方法，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的《碰一碰》遊戲中能充分地表現自我，積極參實現重點，突出難點。
七、說活動學法：
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看課件直接獲得印象。
遊戲練習法是幼兒在玩《碰一碰》的遊戲中，邊遊戲邊練習找一找來分類。充分體現了五大領域各領域的相互滲透。
八、說活動過程：
根據大班幼兒已經學習過的分類知識和本班幼兒的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：
（一）觀察與討論，引起幼兒學習分類的興趣：
通過課件，讓幼兒觀察各色大小不一的蝴蝶來思考，引出這麼多蝴蝶飛來飛去一點都不整齊，蝴蝶妹妹也想請小朋友們來爲他們整整對，就像我們平時站隊一樣男孩一隊女孩一隊。
這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用平時的知識來完成內容，爲實現本次活動的重點做好鋪墊。（由於沒有電，所以我直接以觀察區分顏色引入課。進入指令分類）
（二）通過剛纔的內容，出示課題，進行指令分類
我出示準備好的雪花片和筐子：各色大小不一（幼兒邊聽老師說將大的黃的放在大的黃的筐子裏，小的綠的放在小的綠的筐子裏，邊討論邊分）。
爲了進一步確定孩子們是否分對我又將筐子拿起讓孩子們再重複一遍黃色大的放在黃色大的筐子裏。爲此給擺對的孩子們增加信心。
（三）思考多種種類的分類，
出示紅黃綠磁鐵圖，正方形和圓。提問老師這樣擺很亂，沒有規則，誰願意幫老師擺的有規則？鼓勵幼兒積極參與併到講臺上面表現自己。
讓舉手的幼兒到黑板上來擺，並說出自己是按什麼來分的？這麼分好不好，還可以怎麼分，引導幼兒用不同的方法來分，比如剛纔是按顏色分的，那你還怎樣分和他們分的不一樣，鼓勵多個幼兒上來分，以此來實現重點，按顏色，形狀等來分。
它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。
在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。
（四）遊戲活動。
1、引導幼兒在寬鬆、自由的環境下邊遊戲邊思考自己要找的是什麼顏色突出重點。
教師說遊戲：找個朋友碰一碰？（幼）碰哪裏？x色碰x色。訓練幼兒的速度和反應能力看誰最快找到朋友碰了。
2、進一步遊戲。
這個遊戲還可以怎麼玩，比如紅色衣服的和紅色衣服的，扎辮子的和扎辮子的等，這就突出了難點按特徵分類。
活動延伸
1、分類統計，圖形寶寶玩累了，我們一起送他們回家吧！這裏有三座房子，我們應該怎樣把圖形寶寶送回家呢？引導幼兒將紅寶寶貼在紅房子裏，黃寶寶貼在黃房子裏，藍寶寶貼在藍房子裏。數一數紅房子裏一共有幾個寶寶回家了，將數字寫在下面進行統計。
2、在討論中完成27頁《分類統計》。
九、說活動反思：
從整體來講，我覺得本次活動還是沒有實現遊戲的目的性：
1、我爲活動做了充分的準備，爲了保護幼兒的參與積極性，還我準備了孩子們喜歡的積木雪花片，體現不到的用課件完成可惜沒有用課件。
2、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，因爲平時不愛講話的方傑在本節課表現的佷不錯，敢於到黑板上擺出自己的想法，所以我認爲他們很喜歡這次活動。活動目標都能夠突出。課後孩子沒有完成統計表非常快，也會按顏色，大小分這一重點實現了。
3、大多數的幼兒都願意靜下心來觀察，並且想像看別的小朋友做對了沒有。
但是，對於本次活動我覺得還有一些不足之處：
1、課件沒有用，好多環節需要觀察的沒有進行，我隨機換了兩個遊戲來完成本節的內容，所以原有的遊戲材料太少，只能一組一組來分。以致組織不夠好有些孩子都沒有參與到當中，引導的不到位。
2、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察圖形的時候孩子們的思維過於侷限想到的知識顏色大小，不願意動腦這和平時的學習生活習慣有關係，或者直接在座位上看不說話。到黑板上的也不敢擺。
3、幼兒把站起遊戲時大多幼兒都說你看我的`是什麼顏色的，你的和我的不一樣，所以這環節我沒有引導直接遊戲，導致後面的遊戲孩子們不敢參與，時間拖長了但效果沒有，以致後面的自己按小朋友之間有什麼不同找朋友活動沒有進行。在小朋友們不敢參與的時候我就應該換個遊戲，要麼我就應該及時總結收住來引導。
4、整個活動時間長了，以至於後來讓完成統計表的時候都有些忙，只能把書本中的知識讓孩子們下去完成。不過下午我去檢查時孩子們都完成了，問不喜歡遊戲還是不會說不敢玩。
以上是我對大班數學活動《按特徵分類》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！
幼兒園說課稿 篇14
一、說教材
抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班裏的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子佈置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那麼硬梆梆的豆子怎麼能長出牙來呢?當時吃完飯後，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作爲探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的瞭解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什麼關係，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。
根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標爲：
1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。
3、啓發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關係。
這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究欲X，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，於是，在活動開始前，我要爲每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究欲X。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，並做好記錄，然後我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啓發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關係，我決定從以下幾點來突破：
1、對比試驗：兩個杯子裏分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。
2、對比實驗：兩個杯子裏分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒裏，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽後繼續生長需要陽光。
爲了完成以上教育目標，我做了以下準備：
(一)、環境創設，與區域相結合
爲了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。
(二)、知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗
(三)、物質準備：
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，並做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，
4、關於生豆芽的課件。
這些準備活動，一是爲幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。
二、說教法
整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要採用以下方法：
1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程製成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的瞭解生豆芽的全過程。
3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，並做好觀察記錄。
這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。
本次活動採用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂於探究的科學習慣。
三、說學法
幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我採用：1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，並用繪畫或符號作記錄。
3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論
這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。
四、說活動程序
(一)、觀察泡過的豆子(6分鐘)
問題：
1、這兩盆豆子有什麼不同?
2、爲什麼會出現這種現象?
結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水
這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。
(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽(6分鐘)
問題：
1、紙盒的豆芽長的怎麼樣?爲什麼?
2、陽臺上的豆芽長得怎麼樣?爲什麼?
3、這兩盆豆芽爲什麼長得不一樣?
結論：豆芽生長需要陽光
(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況(5分鐘)
問題：
1、豆子先生根還是先發芽?
2、豆芽生長需要什麼條件?
(四)、觀看課件：生豆芽(8分鐘)
問題：豆子生根發芽需要的條件是什麼?
這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的瞭解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性瞭解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。
五、說活動延伸
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，瞭解陽光與植物生長的關係。
2、把豆芽置於真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，瞭解植物生長與空氣的關係。
活動結束了，但活動內容並未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。
幼兒園說課稿 篇15
一、說教材
1、班級情況中班幼兒活潑好動，思維活躍，對於新的事物非常感興趣，特別喜歡遊戲這種活動類型。數學《圖形寶寶》這次教育活動，採用的教學方法就是遊戲形式的猜想活動。打破了傳統的數學教法的單一、枯燥，是幼兒在遊戲中掌握了對各種圖形分類，充分發展了幼兒的積極參與性和思維的敏捷性。
2、說教材《我的圖形寶寶》是讓幼兒通過測量的方法感知長方形，正方形的形狀，建立對形狀的基本認識，並且可以讓幼兒從生活中拓展，找出生活中常見的長方形以及正方形，讓他們了各種各樣的形狀是和生活息息相關的。讓幼兒掌握初步的測量技能和認識以及辨別生活中各種各樣形狀的知識。
3、說教育目標實施這個活動的目標在於：
認知方面：通過觀察瞭解形狀的構造特點，使幼兒對正方形，長方形，圓形，三角形有一個初步的認識。
能力方面：通過對長方形，正方形，圓形等形狀特徵的學習和了解，找出生活中常見的長方形，正方形，以及圓形等形狀的物品，並且可以說一說它們是做什麼用的。
情感目標：通過對圖形的學習，可以拓展知識，用結構玩具搭建基本的圖形，並且介紹他們的功能。
4、重點難點重點：能從一堆的圖形中找出長方形和正方形難點：學習用測量的方法感知長方形，正方形的基本特徵。
活動準備老師使用的正方形，長方形娃娃及圖形各一個，貼絨數字卡片若干。
幼兒每人兩張紙：一張紅色的長方形紙（長邊爲六個回形針長，短邊爲四個回形針長1張綠顏色的正方形紙（每邊爲4個回形針長）回形針若干。
幼兒用書第一冊第10—11頁。
二、說教法
《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此本活動教師將充當幼兒的支持者，合作者和引導者，根據中班幼兒的思維的具體形象的特點始終貫穿的原則，結合多種教法進行活動。
在教學過程中爲了突出重點難點我將採用：模擬法、遊戲法、操作練習法等方法進行教學模擬法：我準備正方形，長方形娃娃各一個，先讓幼兒找出兩個娃娃的不同之處。之後我在用回形針教給幼兒測量的方法，帶領幼兒一步一步的測量，直到幼兒可以自己完成爲止。
操作練習法：比較一下測量的結果，看看兩個娃娃是一樣長的嗎？
讓他們總結一下經驗。
遊戲練習法：把幼兒分成若干小組，帶領幼兒從活動室裏找出和長方形，正方形相似的物品，找的最多而且又正確的幼兒給予獎勵。
三、說學情學法
中班的小朋友經過小班的學習，對圖形有一個較基本的認識，但是在腦海中還沒有形成關於圖形的具體印象。遊戲是幼兒的生命，根據中班幼兒形象思維佔主要地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所學習的知識與法則應該儘量的避免老師直接交給他們，而是應該在幼兒操作體驗中去探索，去發現爲幼兒設置遊戲化的情景，通過有趣化的遊戲使幼兒參與到活動中來。儘量讓抽象的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在遊戲中獲得知識。
爲此，我將採用小組討論，探究實踐，自主學習，觀察法，歸納分析法來引導幼兒進行學習。
四、說教學過程
1導入新課我先準備了一個正方形娃娃，一個長方形娃娃，引起幼兒的關注。然後提問"兩個娃娃長得一樣嗎？哪些地方相同？哪些地方不相同？發展幼兒的動腦能力。
2、講授新課我引導幼兒用回形針測量，通過動手確定答案，提出測量的要求，步驟如下：
測量時先要將回形針的一頭與圖形的邊對齊圖形與回形針要貼緊回形針與回形針之間不能有空隙用相應的數字在每條邊上都記錄所有回形針的數量。
3、比較操作結果，感知長方形的基本特徵。
4、交流測量結果，引發幼兒的思考：
紅色的圖形和綠色的圖形邊長測量的結果是一樣的嗎？哪裏不一樣？引導幼兒歸納出兩者的不同，由此得出結論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。
在運用摺疊的辦法，比一比，驗證長方形的對邊是相等的。
幼兒園說課稿 篇16
一、說教材
《綱要》中明確指出："教育活動內容的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野"。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個節日裏，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉並喜愛的一種點心，因此，我設計了大班綜合活動《製作月餅》此活動讓幼兒通過對月餅製作方法的學習，加深對月餅的種類、特徵的理解，發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒進行熱愛家鄉的教育。
二、說目標
根據綱要的要求和幼兒身心發展的特點，我制定本次活動目標如下：
（1）讓幼兒進一步瞭解中秋節，感受中秋節的歡樂氣氛。
（2）掌握做月餅的整個過程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。
三、活動的重點、難點
本活動在注重健康、社會的同時突出了藝術領域的發展，所以我把活動重點定位於月餅的整個製作過程。活動難點爲掌握團、壓、捏、刻、印的技能。
四、活動準備
爲了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：
1、環境創設：在活動室準備8張方形桌子，便於操作、評價。
2、物質準備：不同造型的月餅實物、麪糰、餡泥、月餅模型；
3、《爺爺爲我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄像、製作月餅的錄像帶。
五、說教法
新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此，本次活動採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然後選擇一種餡泥，一手託皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的麪糰放入模型，摁一下，然後磕出來，練習刻、印的技能。
2、演示法：我通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看製作月餅的錄像帶，讓幼兒對月餅的製作有了全新的認識，在這一過程中，適時地運用現代教學手段引起幼兒學習的興趣，並感受生活和藝術中的美。
3、情境教學法：在整個活動過程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動有了健康和諧的理解和體驗。活動中的《月餅展覽會》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。
4、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
六、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過對月餅實物及製作月餅錄像帶的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。
2、操作法：讓幼兒親自參與到製作月餅的過程中，通過製作不同造型的月餅，鍛鍊幼兒手部動作的靈活性，發展幼兒的想象力和創造力。
3、遊戲法：大班幼兒處於遊戲的高峯時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，在製作活動中我設計了"麪糰變變變""魔箱按一按"等遊戲，讓枯燥的製作過程變得趣味無窮。
4、小組合作法：在活動過程中，讓每個幼兒都發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啓迪、互相促進，發揮其羣體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過程和結果。
七、說活動過程
（一）課件欣賞，激發興趣興趣是一切活動的動力。活動開始時，播放中秋節錄像帶，讓幼兒通過觀看熱鬧的中秋節進一步瞭解中秋節，並讓幼兒說一說中秋節都做些什麼，從而引出活動主題——月餅。
（二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特徵及品嚐月餅，然後示範月餅的製作方法，然後通過製作月餅來吸引他們，讓每個幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動起幼兒對動手操作製作月餅的興趣。
（三）共同探索，及時評價啓發幼兒通過觀察，說一說自己的想法，幼兒之間進行討論，議一議月餅的製作方法，初步嘗試月餅的製作方法，在製作過程中，幼兒通過遊戲活動"麪糰變變變"在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能製作出月餅，在通過遊戲"魔箱按一按"練習刻、印的技能，在反覆嘗試中積極思考、自我修正，製作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。
（四）製作完成後，採用小組形式開展了幼兒自評、互評活動。首先是幼兒展示並評價自己的作品，說出自己製作月餅的意圖及方法，然後讓其他幼兒參與到評價中，找出其作品的優點、缺點，教師同時給予隨機評價。此環節較好地完成了對幼兒情感、語言能力、動作等方面的隨機評價和階段評價，讓幼兒充分體驗到了創造新事物的樂趣。
