離子反應說課稿

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的離子反應說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《離子反應》是人教版高一化學必修一第二章第二節內容，本節課着重介紹“酸、鹼、鹽在水中的電離”。這在中學階段基礎理論知識中，佔有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在此之前，學生已經學習了物質的分類，這爲過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。本節內容是後面《氧化還原反應》內容學習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個教材中起到了承上啓下的作用。

(二)教學目標

1、知識與技能目標：通過學習瞭解電離，電解質的概念;能用電離方程式表達常見、典型的電解質在水溶液中的電離，並從電離理論的角度認識酸、鹼、鹽;通過酸、鹼、鹽的本質探究，感悟科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2、過程與方法目標：培養學生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：從更深的層面研究物質發生化學反應的意義，培養學生透過現象認識事物本質的'能力。

(三)教學重難點

電解質的判斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學情

對於高一年級年級的學生來說，他們雖然對化學基礎知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，雖然處於抽象思維階段，但本節概念比較抽象，應適當增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

根據新課程標準的要求，結合本節課實際內容，我確定本節課的教法爲指導發現法、微觀演示法。

四、說學法

根據本節課實際內容，我確定本節課的學法爲分組討論法、實驗探究法

五、說教學過程

(一)導入

將學生分組，進行小組探究，

資料共享平臺

探究活動爲：讓每組學生根據所提供的物質(銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液)進行思考並動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來?通過小組內統一分工、互相協作，使學生學會與他人合作、學會探究、學會組內交流評價，參與評價。

探究結束之後，各組推薦一位語言表達能力較強的學生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學在小組內進行討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優缺點，確定最佳小組，並說出最佳的理由。通過此種方式培養學生的口頭表達能力，讓學生學會交流，學會向他人展示自己的成果。

(二)新授

引導學生利用上節課所學的分類方法，對導電材料進行分類。然後引導學生從純淨物和混和物、單質與化合物等分類標準對能導電的物質進行分類，從而引出電解質概念。在此過程中，使學生掌握分類的標準，學會分類。

之後，讓每組學生通過自主學習的方式來理解電解質的定義，把自己的理解與其它組員交流，組內形成統一意見，舉手發言。我引導學生總結，並對學生的說法提出自己的一些看法，與學生交流。同時爲了加深對電解質定義的理解，讓學生說出開始呈現的物質哪些是電解質。結合學生回答中出現的問題，引導學生對學生開展評價，讓學生進一步理解電解質概念。(電解質是在水溶液裏或熔融狀態下能夠導電的化合物。如，酸、鹼、鹽等。)

提出梯度問題引發學生思考，讓學生帶着問題自主學習課本相關內容。問題1：氯化鈉是電解質，爲什麼氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或者在熔化狀態下能導電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態下能導電的本質。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解於水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱爲電離。同時強調電離的條件有2個：溶於水或受熱熔化，酸、鹼、鹽在溶解於水或受熱熔化時都能發生電離。)