實用的幼兒園中班說課稿範文7篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的幼兒園中班說課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班說課稿 篇1

說活動教材

關於目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行爲規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行爲規則是那些預先以成熟的方式存在於現成的社會關係和社會制度中的規則。作爲一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。

人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類製造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作爲現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿着時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響着下一代對待生活的態度。

畢竟，幼兒期的孩子在行爲上還處於他律階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作爲老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行爲對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成爲良好行爲習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

“垃圾”作爲幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分爲以下幾個類型：

選擇“垃圾回家’’作爲教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

活動目標

1、活動目標

根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升爲一種生活習慣，特制定以下活動目標：

(1) 幫助幼兒瞭解垃圾的，來源，認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

(2) 養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

(3) 引導幼兒願意爲維護環境衛生做一些力所能及的事。

2、活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

3 、活動難點：是爲環保宣傳做一些力所能及的事。

[ 分析 ] 垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對於大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位爲活動重點。讓幼兒將環保行爲在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定爲本次活動難點。

爲解決這些，在活動中爲幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動，又爲幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利於幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。

說活動準備

1、物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片 ( 整潔和髒亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片 ) 。

2、知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

說活動流程

環節一：瞭解垃圾的來源。

採用方式：播放錄像 ( 錄像內容：整潔美麗的小區．又髒又亂、蚊蠅飛舞的小區景象 )

提問討論。

提問設計：“你們喜歡哪個小區，爲什麼 ? ”“垃圾從哪裏來 ? ”“垃圾有什麼危害 ? ”

解決的問題：讓幼兒瞭解滿地的垃圾是因爲人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯髒的環境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的願望。

環節二：瞭解垃圾的分類及處理

採用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理

提問設計：“垃圾可以分成幾類 ? ”“哪些垃圾可以重新回收 ? ”“我們該怎麼做 ? ”

解決的問題：通過短片讓幼兒瞭解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。

環節三：送垃圾“回家”

採用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。

提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎 ? 爲什麼它們有不同的顏色 ? ” “可回收垃圾筒是什麼顏色的 ? 不可回收垃圾筒是什麼顏色的 ? 有害垃圾筒又是什麼顏色的 ? 你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎 ? ”

解決的問題：認識環保垃圾筒，瞭解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的遊戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。

環節四：設計“環保標誌”。

採用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”。

提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什麼 ? ”

解決的問題：鼓勵幼兒爲環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標誌”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

活動延伸：收集廢舊材料，投放在活動區中，具體內容如下：

活動區：美工區

材料收集：可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶

方法：製作小娃娃、掛件、裝飾瓶子；製作環保服裝；環保宣傳畫展

棋類區：可樂瓶蓋 製作環保棋

音樂區：各種罐子、瓶子、美工區製作的環保服裝，製作成樂器，進行伴奏。進行時裝秀表演

計算區:小木棍、貝殼、紙盒 練習數數、製作幾何體

建築區:各種紙盒、瓶子 作爲建築的輔助物

說活動特色

1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。

2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融爲一體，傳輸信息的方式是全方位的，並具有形象生動、信息刺激、範圍寬廣的特徵，在這個活動中運用多媒體教學，讓幼兒比較形象地瞭解環境污染帶來的危害，並很快獲取一些垃圾分類的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。

3、可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。活動的延伸在於激勵幼兒做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創造空間，從而也生成了許多其他環保教育活動，體現了活動的可持續發展。

幼兒園中班說課稿 篇2

一、說教材。

1. 教材來源：此次活動來自生活。在秋天這個季節裏，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃着吃，總之，我們的生活裏離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的瞭解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源於生活，又能夠服務幼兒的生活。

2. 目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起着引導的作用。以中班幼兒的年齡特點爲依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：

A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。

B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。

C、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，並根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。爲此，我們作了如下的活動準備：

A、空間準備：操作檯6張呈長方形兩張兩張擺佈成3張長桌。

B、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿蔔、胡蘿蔔、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；

C、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備爲活動的成功開展提供可能。

二、說教法：

本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：

1. 操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當 中進行自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣後的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。爲後面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手製作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶裏作成泡菜是我們最終的目的。

[page_break] 2. 演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬 菜切成丁，並且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對製作的理解和認識更加的透徹。

此外，我們還適時採用了交流討論、賞識激勵法、審美薰陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法：

以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動 ，不僅提高和鍛鍊了能力，更加升華了孩子的情感。

本次活動我們採取的學法有：

1. 多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

2. 嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試着用老師準備的材料根據老師的演示，製作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試着自己製作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！

與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識。

四、說教學過程：

此次活動的流程爲：

激發興趣——自由探索——自由勞作——品嚐交流——活動延伸

（一）激發興趣 （品嚐美味的蔬菜彩虹）

活動一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嚐，讓他們猜猜看老師是拿什麼蔬菜做的？引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

（二）自由探索（觀察蔬菜彩虹）

根據幼兒好奇的特點，在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們爲每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕鬆的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經驗是零散的，爲了能夠加工整理，再幼兒自由探索後，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！裏面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。

（三）自主操作（製作蔬菜彩虹）

具體說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示範當中，已經產生了對活動的好奇和興趣，於是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，製作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試製作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己製作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。

（四）品嚐交流

剛剛製作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先製作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嚐！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己製作的期待之情。他們將會帶着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續保持着對其的興趣。

（五）活動延伸

活動結束，我們並不能告一個段落。接下來還有孩子對自己製作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接着，我們可以讓孩子把自己的製作帶回家裏，請爸爸媽媽品嚐，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的讚許！我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做 “蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！

幼兒園中班說課稿 篇3

大家好，我今天說課的題目是中班科學活動《顏色變變變》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。

一、說設計意圖

杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環境及其變化，對周的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知慾，並能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什麼？爲什麼圖畫書會有顏色呢？顏色是怎麼來的呢？所以我設計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究慾望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些爲本次活動的實施提供了必要的準備。

幼兒科學教育對幼兒的成長有着重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什麼是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什麼，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥爲什麼能飛？蝌蚪怎麼變青蛙？月亮爲什麼會變化？等等這些都是幼兒樂於學習的科學。顏色是孩子們生活所能經常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經常都會很會發出很多疑問：爲了滿足孩子好奇和探索的願望，落實《綱要》提出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”我選擇了《顏色變變變》這個科學活動內容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。

二、說目標

爲了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更爲強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態度、能力的三維目標上來定位：

1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結合的變化。

2、培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣。

3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。

三、說活動重難點

活動重點：幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。

活動難點：讓幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色。

四、說教學法新《綱要》

指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要採用的`教學法是：演示法。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學法我將結合以下的活動過程作具體闡述。

五、說活動準備

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須藉助豐富的環境材料來獲得知識經驗。爲了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：

1、經驗準備：請家長帶幼兒瞭解三原色，認識常見顏色。

2、材料準備：給每組幼兒準備一個調色盤，和一支筆。在最後環節給每個幼兒準備了一個製作好的白色風車。

3、環境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，佈置成展示區，供幼兒觀察分享交流。

六、說活動過程

本活動我將通過緊緊相扣的6個大環節來開展：

（一）歌曲導入，引發興趣。--（二）展示欣賞，認識三原色。--（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結束部分。

（一）歌曲導入，引發興趣。

興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先讓孩子欣賞兒歌《小小蠟筆》，引出問題：兒歌裏提到了哪幾種顏色？小朋友都知道哪些顏色？

（二）展示欣賞，認識三原色。

爲了落實活動的重點，本環節我將運用演示法來進行：

1、出三原色圖片，讓小朋友重新認識三原色：展示擁有三原色色彩的物體圖片教師小結：顏色有多種多樣的。每種東西都有顏色，小朋友們會調顏色嗎？

（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。

這個環節中我主要採用操作實驗法這種教學法，本環節將進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的瞭解，是完成活動重點的一個重要環境。我將通過3個小步驟來進行：

1、介紹操作材料：三原色，水、調色盤、筆等工具。

2、教師操作，顏色混合會發生什麼變化？

3、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。

（四）幼兒操作，親身感受。

本環節將作爲突破活動難點的重要環節，因此我採用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。

(五)討論交流討論：操作後，請小朋友說一說，變出的是什麼顏色？是怎麼變出來的？

(六)結束部分《我的風車轉起來》子們利用剛纔變出來的顏色給風車上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮豔的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最後在愉快的音樂中快速旋轉自己製作的風車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

七、說活動延伸：

綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到“各種各樣的顏色”主題展示區，繼續引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續收集各種顏色鮮亮的圖片，瞭解顏色在生活中的重要性。

幼兒園中班說課稿 篇4

活動目標：

1、引導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體，使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

2、發展幼兒的想象力，創造力和語言表達能力。

3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、各種大小不同的畫有圓的作業紙。

2、由圓變成的物體的各種範例。

3、圓形臉手偶。

活動過程：

1、情景導入引起幼兒興趣

小朋友，今天我們班裏來了一位客人，出示手偶，他的名字叫圓圓，圓圓特別喜歡圓的東西，請他來說說他喜歡什麼圓圓的東西?手偶說：我喜歡玩圓圓的皮球，愛照圓圓的鏡子，愛吃圓圓的餅乾，還會變圓的魔術。什麼是變圓的魔術呀?你能變給我們班小朋友變變嗎?

2、表演變圓魔術

小朋友你們知道，圓圓是怎麼把紅色的圓變成蘋果的呀?教師引導式的說出在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了。你們會變嗎?你們會變什麼呢?怎麼變呢?教師：圓圓，你還會變什麼?圓圓：我還會變兩個圓，三個圓，四個圓，許多圓呢。圓圓表演把兩個圓變成了小雞，三個圓變成了小花，四個圓變成了蝴蝶。小朋友，你能把兩個圓，三個圓，四個圓，許多的圓變成什麼呢?讓幼兒自由討論，發揮想象。

3、幼兒操作，教師巡迴指導我們今天也來學圓圓變圓的魔術。老師出示爲幼兒準備的材料，老師爲小朋友準備了各種顏色，各種大小的畫有圓形的紙。請小朋友先想好你想用幾個圓變成什麼東西，然後找到你所需要的圓，再把它添畫好。我們小朋友把圓變好後，要告訴老師和小朋友。教師巡迴指導：引導幼兒變出和別人不一樣的東西來。幫助能力差的幼兒，鼓勵他大膽添畫圓。

4、評價：鼓勵幼兒大膽的告訴老師和小朋友，你用幾個圓添畫了成了什麼東西。

活動延伸：

小朋友，你們除了認識圓還認識什麼形狀的圖形?正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術，以後我們請它們都來，變出更多，更美的東西好嗎?

幼兒園中班說課稿 篇5

尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是中班語言教育活動《小豬和靴子》。我將從說教材、說教法、說學法以及說活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一，說教材

《小豬和靴子》這個故事選取小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊這幾個幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學會助人爲樂的傳統美德。

根據中班幼兒語言發展特點以及教材分析，我制定了本次活動的三個目標：

1.能夠理解故事內容，體驗從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。

2.積極參與故事情節的討論，能夠根據故事角色進行對話。

3.理解角色的性格特點，體驗樂於助人的情感。

重難點分析：根據目標和故事情節，我把在活動中理解故事內容以及懂得助人爲樂的道理設爲教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，將用完整的語言講述故事設爲難點。

教學準備：爲了使幼兒更好地進入角色當中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準備：小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊的故事情節的相應圖片。

　　二、說教法：

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，提問法。

　　三、說學法

活動以幼兒爲主體，根據教材內容和幼兒年齡特點，主要運用方法有：觀察法、討論法讓幼兒在輕鬆的氣氛中掌握活動的重難點。

　　四、說活動過程

根據中班幼兒學習方式和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：

（一）情景導入，引出故事我將出示靴子的圖片，結合提問法引出主題。我會用神祕的口吻問：“小朋友們，樹林裏有隻可愛的小豬撿到老師手中拿的這個東西，可是他不知道這是什麼，讓我們一起幫他想想是什麼，好嗎？”然後一一提問，以得到各種不同的答案，激發幼兒的想象和興趣。

（二）講述故事，理解內容1、首先我用生動有趣的語言配合靴子圖片將《小豬和靴子》完整的講述一遍。

2、其次我會提問：故事發生在什麼地方？故事中都有誰？它們都說了什麼？你喜歡故事中的小豬嗎？爲什麼？（幫助幼兒總結出小豬的性格特點--憨厚、善良、助人爲樂）等等。

3、再次出示相應的圖片完整的講述故事內容，讓幼兒利用故事角色對話。

4、引導幼兒自由討論，如：你丟過東西嗎？心裏怎麼樣？如果別人撿到了，還給你，你心裏又會怎麼樣？那如果你撿到了東西會怎麼做？

這一環節通過故事講述、提問和開放性討論，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中理解故事，並在討論中大膽地說出自己的想法，提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點最關鍵的一個環節，同時也爲解決活動難點打下基礎。

(三)活動延伸爲了讓幼兒更進一步提高語言表達能力，激發幼兒分角色表演講述的方式，讓幼兒反覆複述故事。活動結束之時，我會提問幼兒，小朋友《小豬和靴子》的故事好聽嗎？那麼小朋友回到家一定要講給自己的爸爸媽媽聽。提問爲下次的活動，分角色表演打下基礎。

幼兒園中班說課稿 篇6

　　一、說教材

㈠、課題分析：隨着資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？因而，從現在起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行爲、環保意識的其中一個內容。

㈡、活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽參與活動，培養幼兒愛護樹木的情感。

2、發展幼兒的平衡動作能力和合作遊戲的能力。

3、引導幼兒練習在綵帶橋上走和拼圖橋上持物走，能遵守規則結伴遊戲。

4、培養幼兒的環保意識。

本次活動的重點和難點重點：發展幼兒的平衡動作能力和合作遊戲的能力。

難點：引導幼兒練習在平衡木上協調平衡走。

　　二、說學法、教法

中班幼兒隨着年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡觀察喜歡錶現，還喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以幼兒自己操作自己體驗的形式貫穿整個活動。設置適合中班年齡特點的“遊戲”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。並在活動中，以教師自制的小樹苗，爲幼兒提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩，玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。

目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，爲幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在遊戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

　　三、說教學過程活動準備：

1、自制小樹苗40棵；彩色皺紋枝條；小椅子8把。

2、自制沙池、水桶四個

3、遊戲時的背景音樂。

教學環節：

第一個環節：導入環節：我以談話的形式導入，激發幼兒活動的慾望。從而引入課題。

第二個環節：整理隊形，介紹遊戲的場地及工具和玩法。調動幼兒的遊戲積極性。教師帶領幼兒來到活動場地，根據幼兒興趣，教師和小朋友共同討論並制定遊戲規則。

第三個環節：引導幼兒學習走獨木橋，發展幼兒的平衡能力。

第四個環節：給小樹澆水。

第六個環節：共同討論，昇華情感。

活動後大家共同討論：今天你幫助了誰？爲什麼給小樹送水？想一想小樹會怎樣想？怎麼說？樹立幼兒愛護樹木的責任感，激發幼兒幫助他人的熱情。

幼兒園中班說課稿 篇7

一、選材來源：

此活動的選材來源於生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協調動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節也要同時參與。從大腦各區分工情況來看，控制手和麪部肌肉活動的區域要比其它肌肉運動區域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助於大腦的發育。可見，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協調。但班裏大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在遊戲練習中學會使用筷子，並體驗其中的樂趣。

二、教學目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標爲：

1、瞭解筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。

2、鍛鍊手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性。

3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

根據活動目標，我把活動的重點和難點定位於：使用筷子進行各種活動。爲此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一隻碟子；每組一隻托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

三、教學方法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我還採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：

1、示範法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示範動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。

2、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨着年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嚐食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養幼兒的創造能力，並體驗其中的樂趣。

3、遊戲法：中班幼兒處於遊戲的高峯時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些遊戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。

說學法：

1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示範的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嚐，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節奏、搭建遊戲等活動中，他們的創造思維得到了發展。

四、教學過程：我採用了環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：

導入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲1、導入活動“興趣是最好的教師”。活動一開始我就採用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語後，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的慾望，爲下一環節打下基礎，並落實了第一個目標。

2、學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示範講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕鬆快樂的氛圍裏練習併攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3、實踐活動。

學習筷子的目的在於在實踐活動中的運用，在這環節裏我爲幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嚐鍛鍊手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡迴指導，幫助有困難的幼兒。最後是小結使用筷子的好處。

4、遊戲活動。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，在幼兒使用筷子品嚐活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來打擊節奏樂。這個遊戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎麼玩？”這個問題的設計爲幼兒提供了創造發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的創造能力，用自己喜歡的方式進行遊戲活動。

　　五、活動評價

縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。