設計的說課稿範文（精選5篇）大綱

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的設計的說課稿範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　設計的說課稿1

一、說教材

1）教材簡析：

在學習這一章前，很多學生還沒有接觸過程序，他們往往會產生一些錯誤的認識，以爲只要把問題原封不動的交給計算機，計算機就會解決問題了。計算機之所以能解決這些問題是我們事先給計算機設定了解決問題的步驟。因此，當我們拿到一個問題後，首先要搞清楚做什麼，再設計好一步一步怎麼做，也就是設計解決這個問題的算法，最後選擇一種適合的計算機語言編寫程序，使計算機工作，得到正確結果。所以，解決任何問題，都必須設計算法、編寫程序。

本章中所涉及的題目都不復雜，算法也比較簡單。“解決問題的算法設計”這一節中所涉及到的算法和流程圖的知識點很多老師都認爲內容難、枯燥、學生難以理解。所以經常把這一節教學內容省略或者放在後面簡單的講講。這樣就造成學生拿到題目後，往往不認真考慮算法，一開始就把注意力集中到語言的語法規則和語句上。學習程序設計，如果只知道計算機語言的語法規則不知道解決問題的算法，就不能編出好的程序。於是我在學生剛開始學習程序設計時先強調算法設計，讓學生們體驗算法思想，瞭解算法在程序設計中的地位，養成良好的編程習慣。語言只是工具，算法纔是設計的靈魂。只要算法正確，流程圖無誤，就可以用任何一種語言編寫程序。本節內容難而且枯燥我就在設計教學的過程中注意多舉實踐中的例子，多結合數學、物理等學科知識，引導學生注意尋找、發現身邊的實踐問題，理論與實踐結合進而設計出算法。雖然在教學過程中設計了一些常見的、簡單的例子，但是算法仍然是學生較難理解掌握的內容。本節的教學只是開始、只是啓蒙，對學生的要求不能過高。通過不斷深入的學習，學生的理解會逐步加深。不要急於求成，應該循序漸進。

2）教學目標：

知識與技能：

1、瞭解算法的基本概念和算法的表示方法；能用流程圖描述算法。

2、瞭解算法和計算機程序的基本概念，瞭解計算機程序執行的基本過程。

過程與方法：

1、通過分析問題、理解和熟悉用自然語言等清晰描述解決問題的過程，確立算法的概念。

2、通過利用流程圖描述算法過程，掌握利用流程圖描述算法的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過具體問題的解決過程，知道算法對於問題解決、程序設計的作用和意義。

2、通過算法描述，鍛鍊分析及解決問題的能力，培養嚴謹的思維習慣。

3）分析重、難點

學習內容：瞭解什麼是算法，掌握流程圖描述算法的方法。

學習重點：

把解決問題的方法步驟化；

如何用算法描述問題的解決；

流程圖描述算法的方法。

學習難點：

1、表述解決問題的步驟，即算法的描述及表示；

2、流程圖描述算法的方法；

3、程序結構的表示、關鍵性條件的確定以及在流程圖中的體現。

二、說教法

1）藉助多媒體的手段，形象地給同學們演示一些算法，激發他們的興趣。

2）教師只講解一個相對簡單的例子，而在站中每一種程序結構都提供了相應的例子，可以培養學生探究學習的能力。

三、說學法

1）算法是學生們較難理解和掌握的內容，而且本節課的教學內容比較多。我想如果讓學生單兵作戰去理解這些內容的話比較困難。因此我就想能不能利用同學們集體的智慧，在競爭的氛圍中團結協作，更好的激起每個同學的智慧火花。於是課前我將全班35人分爲7個小組，課堂中以小組爲單位參與討論和思考。7個小組互相競爭，小組成員之間互相合作，對於他組的成果懂得鑑別和欣賞。通過這種上課形式培養學生的探究學習能力，團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

2）由學生自己選擇完成的題目，因爲學生對自己的水平最瞭解，又要考慮到小組的積分，所以每位同學都會選擇自己最有把握而且分值較高的題目，這樣就達到了每位同學都能夠儘自己最大的努力去掌握本節課的知識的目的。

四、說教學過程

1）教學思路與教學環節

引入：渡河方案的確定

算法的概念

算法的描述：

教師講解流程圖的常用符號及三種程序結構的表示方法，並以“輸出兩個數中的較小值”爲例演示流程圖的繪製方法。

學生自選兩道題，完成流程圖。

分析三道題的流程圖。

算法的擇優

2）教學手段輔助教學

多媒體演示動畫，展示渡河方案，吸引學生的注意力，激發興趣

動態教學網站，整節課的支撐平臺，可以發佈任務，上傳作業等。

3）板書設計

解決問題的算法設計

　　設計的說課稿2

一、說教材

本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內容，屬於“設計·應用”領域。本課時在教學中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對局部設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯繫的。同時，啓發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。

二、說學情分析

這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的瞭解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。

三、說教學目標

爲了更好的突出教學內容，我依據教材特點及學情分析，設置了以下教學目標：知識與技能目標：通過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。過程與方法目標：運用瞭解的知識，設計出有個性、實用又美觀的杯子。情感態度和價值觀目標：學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。

四、說教學重點、難點

基於我的教學目標，我設置瞭如下教學重、難點：

重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的關係。

難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。

五、說教學方法

爲了更好地突出重點、突破難點，我將採用以下教學方法展開教學活動：提問法、講述法、展示法等。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難爲無米之炊。”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。爲此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜爲動，融聲、形、色爲一體，爲學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

（一）導入新課

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。爲此，我將展示一隻一次性紙杯，引導學生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領略一下杯子的風采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。

（二）直觀感知

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。首先，我將採用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞古代的杯子與現代的杯子圖片，並思考：“喜歡哪一個，是用什麼材料製成的？並說說喜歡的原因。”在學生對杯子有一個初步感知時，繼續追問：“還見到過哪些其他材料製作的杯子？”通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受，從而激發他們深入瞭解的興趣。

美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學生聯繫生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。

（三）分析探究

而後，我將以一隻較爲典型的杯子作爲分析對象，讓學生通過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，爲學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子並提出問題：“剛纔見到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較爲相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成？”

最後，我來總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩放置；杯柄——便於手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛生、便於攜帶。美術學習中，藉助素材呈現，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是爲了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。

（四）示範講解

爲此，結合學生的實際水平和課堂練習時間以及教學重難點，我設計了這樣的練習，製作杯子設計圖，內容包括：杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設計者等，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生完成作業的自信心。通過該環節的設置，引導學生了解設計與應用之間的關係，爲學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。

（五）實踐展評

最後，我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。

1、開新產品設計發佈會：要求設計師展示自己的設計作品，並闡述自己的設計意圖。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。

2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現了以人爲本、實用又美觀的設計理念；能否繪製出體現自己設計理念的設計圖。借“新品發佈”這一情境，爲學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。

（六）課堂總結，拓展提高

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。

最後，爲了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業，用可塑性材料將自己的設計製作出來。

八、說板書設計

　　設計的說課稿3

首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。

翻開《檯燈的設計》這一課，我的腦子裏就蹦出了這麼兩個詞---“好玩、有創意”。走進這一課，我發現這一課是屬於設計應用領域的美術課，是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課。本課的'目的就是讓學生通過欣賞不同創意的檯燈，從日常生活中尋找靈感，利用廢棄物製作一盞有設計亮點的檯燈。在第六冊的第1課《家鄉的橋》學生已學會設計一座造型新穎的橋。本冊的13課《瓶子新生代》是從“仿生”的角度設計並製作一個瓶子。所以，《檯燈設計》這課起着承上啓下的作用。

基於以上的解讀，根據教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排爲1課時完成。根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，並且結合本班學生的實際情況，我爲本節課的教學制定了以下三維目標：

知識目標：認識檯燈設計中不同的創意或製作手法

技能目標：.能設計或製作出一隻完整的檯燈，並運用畫、剪、繞等方法設計或製作別具一格的檯燈。

情感目標：培養學生體現美觀和實用相結合的創意或製作檯燈的實踐能力，並意識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。根據本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定爲：從生活中尋找靈感設計一隻有創意的檯燈或利用廢棄物品製作一隻檯燈。教學難點確定爲：如何在臺燈的設計與製作中，既注重美觀與實用相結合的原則，又不失獨特的創意。

下面，我來說說第二大板塊：教學策略。

爲了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生爲主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規律，本堂課我主要採取了以下幾種方法：

1、小組探究學習法 ：

在讓學生欣賞同齡人的檯燈作品時，我採用了小組探究式學習方法，讓學生自主研究檯燈的製作方法以及他的設計亮點，在學生合作完成一盞檯燈時，學生根據帶來的廢棄物探討最合理的設計方法。這些設計能培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力，來實現三維目標。。

2、欣賞觀察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知不同檯燈的創意亮點，爲後面的自己設計檯燈提供豐富的素材。

3、合作交流法

在欣賞同齡人檯燈作品時，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的想法，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的製作方法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了啓發法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。

第三大板塊是說說教學準備：

古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。我在課前應準備檯燈實物、示範作品製作好配套的多媒體課件。並且在上課之前讓學生四至五人爲一小組坐在一塊兒。學生根據教材提示準備一些廢棄物品。

接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分爲4個環節來說明。

第一個環節：遊戲導入，瞭解瓶子文化。

俗話說：“好的開端是成功的一半。”我先和學生玩一個給兩張照片找茬，仔細觀察兩張照片中有什麼不一樣。學生髮現第二張照片中少了一盞檯燈時，我再從袋子裏拿出那盞少了的檯燈，對臺燈的外部形狀和結構進行簡單的分析，檯燈包括燈罩、燈柱和底座這三部分組成，然後課件出示長信宮燈，主要從造型、巧能和創意特點三方面進行簡單的分析，讓學生清晰地瞭解到它不僅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件將實用功能與淨化空氣的科學性相結合的照明用具，從而揭示課題——《檯燈設計》。對於這樣的導入既激發了學生的興趣，勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對本堂課的興趣和着手錶現物象的衝動。

第二個環節：欣賞檯燈，拓寬創作思維

接着用幻燈片出示一系列優秀的檯燈設計作品，這些檯燈的圖片是從互聯網上摘錄，並經過仔細篩選，比較適合學生，容易看懂。在欣賞中讓學生說說哪些細節的設計讓你感動。然後把課件定格於檯燈細節之處，發現一些簡單的元素，學生思考自己將怎樣呈現設計亮點。這個環節的目的是讓學生豐富思維，增加對臺燈的直觀感性認識，同時又可以提高學生的審美欣賞能力。

第三個環節：引導啓發，明確創作方向。學生兩人爲一小組，根據帶的廢棄物，討論設計方案。接着出示一些同齡人廢棄物製作的檯燈，讓學生在欣賞中說說這些檯燈的製作亮點，哪些地方的靈感是來自什麼物體。然後讓學生繼續完善設計方案。這一環節的設計目的是爲了解決教學重點，通過借鑑同齡人的優秀作品，獲得新方法、新思路，爲下一步的創作做好鋪墊，同時又培養了學生的分析問題的能力，表達自己對美術作品的感受能力。

第四個環節：學生作業，展示評價。

我先出示創作要求：兩人或三人合作，在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設計。關注某個創意細節，成爲設計亮點，使製作的檯燈更實用、好看、耐看。 對於學困生我會適時給他們指導，特別是一些細節處的銜接。展示作品時，爲了激發學習興趣，我將若干學生的作業在展示臺上展示，給學生美好愉悅的視覺感受。緊接着讓學生對作業互相進行評價交流，這樣，不但培養學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感。

最後，我來說說第五大板塊：板書。

我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設計可以使人賞心悅目，產生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助於學生把握教材的重點，理解教材的難點, 便於學生記憶知識點，提高學習效率。

我的說課完畢，謝謝大家！

板書：

《檯燈設計》

燈罩

燈柱 形、色、線、面

燈座

　　設計的說課稿4

我所執教的這一課是人美版美術教材五年級上冊第14課，本課屬於，“設計、應用”學習領域，透過本課教學，培養學生觀察和分析潛力，瞭解設計與應用之間的關係，能對生活中常見的杯子進行功能、材料、外形等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯繫。啓發學生從使用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計。

本課的教學目的是

1、透過設計製作杯子，發揮學生的想象力，培養學生形象思維潛力和創造潛力，產生濃厚的學習興趣。

2、運用瞭解得知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。

教學重點是觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的關係。難點是運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。

《杯子的設計》對於五年級學生來說，並沒有太大的難度，我在教學設計過程中，十分強調學生的自由表現和大膽創造。同時使用了“先學後教”的理念，加強與學生的互動，激發學生的創作慾望。根據以上教學目標我主要是這樣設計的，首先欣賞古代各時期的杯子，瞭解杯子的發展史，體會古代人們的設計水平。然後再把學生引到現代的杯子設計中來，體會各種各樣杯子的造型，激發學生的想象力，引導學生從常見的形象、使用的人羣、實用性等方面去想象。讓學生充分展開了想象的翅膀。哪怕是異想天開。並且及時地抓住了學生思維的火花，使學生的想象力、創造力得到充分的發揮。

在作業展評時，讓學生把作品都粘到黑板上，學生之間欣賞各自得杯子，體會創作成果帶來的樂趣。教師選取有代表性的作品，先讓學生自己說創意，其他同學發表各自的意見，採用師生共同評價的方法進行評價，充分體現學生的主體作用。

　　設計的說課稿5

一、說教材

《粉刷匠》是人教版一年級教材，是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，2/4拍，旋律多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。輕鬆風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。

二、說教學目標

基於以上分析，針對一年級學生以形象思維爲主，好奇、好動、模仿能力強的特點，這堂課的教學目標我是這樣設定的：

1、指導學生用輕鬆愉快的聲音演唱《粉刷匠》。

2、通過歌曲的演唱，使學生理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

3、通過創編動作和表演，培養學生的參與意識、創造意識。

三、說教學重點難點

在教學中如何培養學生能用輕鬆愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》，是本課教學的重點，以培養學生對勞動的熱愛，感受勞動的快樂爲難點。

四、說教法與學法

教學中，我採用了“師生互動”和““生生互動”的教學手段，並充分利用現代網絡技術進行學習，從而培養了學生的自主學習的能力。

五、說教學過程

1根據一年級學生好奇的心理特點以猜迷語的形式導入新課，我根據學生的生活經驗提出“同學們，你們在家裏幫家人幹過活嗎？你最拿手的是什麼勞動？在學生闡述中，引出勞動的主題，讓學生懂得勞動最光榮。

2、學唱歌曲，

①我生動地範唱歌曲，讓學生感受到歌曲更具快樂、幽默和詼諧的味道。

②用鋼琴帶學生學唱歌曲，讓學生再次感受歌曲歡快的情緒。

3、處理歌曲，抒發感情。

4、創編動作讓學生主動參與表演。

5、學生完整的演唱歌曲

總之，音樂課程最基本、最重要的價值體現爲審美價值。在《粉刷匠》這一課中，通過學唱歌曲讓學生感受了活潑歡快的波蘭風格的音樂旋律美，富有動感的節奏美；在學生的投入演唱中理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

我的說課完畢，謝謝評委老師！