《學會記事》語文說課稿

今天，我執教的篇目是新教材初中語文七年級上冊第二單元的作文訓練課《學會記事》。下面我將從訓練目標、教學創意、教學流程、課後反思四個方面和大家交流。

一、訓練目標

初一的學生雖然在小學接受過幾年的作文訓練，但真正規範地訓練寫敘事的作文，可能機會不多。對照本次作文訓練任務，我將本次習作訓練的目標定爲：

1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，瞭解敘述的順序。

2．培養寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。

二、教學創意

很多學生提到作文就搖頭嘆息，究其原因，主要是作文總不能得高分，久而久之，對作文產生畏懼心理。從平時的學生習作和考場作文看，很多學生的作文失分有一個共同原因，即粗略概述：既沒有真情實感，無病呻吟，也沒有交代必要的要素，寫清楚事情的起因、經過和結果，更缺乏細節描寫，讀後感覺空洞無物，至於作文技巧就更不用說了。讓學生明白寫記敘文的基本要求，把事情寫清楚，在此基礎上增加作文的“技術含量”，應成爲初中老師尤其是初一老師必修的課題。另外，課文永遠是最好的作文教材。本次作文教學，我注重引導學生從已學課文入手，讓學生明白：錘鍊語言，寫出真情實感，才能感染讀者。

三、教學流程

本次教學，我分三個流程進行：

（一）談話導入：激發學習興趣

語文的外延是生活，興趣永遠是最好的老師。爲了激發學生的學習興趣，上課伊始，我摘取了一位學生的月考反思，使得我的課堂導入更貼近學生的實際；在指明學生閱讀的過程中，不帶任何任務，不給學生任何壓力，學生興趣盎然地進入了學習的狀態。

（二）知識講練：掌握寫作要求

葉對陶先生說過，教學最忌諱按部就班，中規中矩；陶行知先生也說，教學的最高境是不等學生反應過來，知識就已經佔領了學生的大腦。

學生閱讀完材料後，我以聊天的方式引入：“我很欣賞這段文字，他不僅寫了事，還告訴了我他的一段心路歷程。但仔細再讀，我又發現他沒有寫好。同學們發現了嗎？”看似閒聊，實則是引導學生髮現問題，進而引出學會記事的第一個要求：把事情寫清楚。在複習記敘文的要素後，我歸納整理出交代清楚事情的方法：交代要素，詳寫經過，並進行實踐訓練一：交代清楚事情。結合學生的交流，

接着，我順着同學們改動後的文字，引出學會記事的第二個要求：寫出真情實感。並從選材真實、融入情感兩個方面加以指導，並進行實踐訓練二：寫出感情。

課文永遠是最好的作文教材。在講解學會記事的第三個要求前，我引用《秋天的懷念》的關鍵詞句回顧這些句子是怎樣表達感情並感染讀者的。

在學生交流後，我歸納總結方法：選詞貼切，表意動人，進行實踐訓練三：修改語言。

至此，學會記事的三個基本要求便在老師的講，學生的議和練中完成教學。其中前兩個基本要求的實踐訓練是選用的文段，後一個要求的實踐訓練選用的是一篇完整的學生作文。由段到篇，難度逐漸加深，符合認識事物的規律。

（三）流程的第三個環節是：能力提升：學習敘事技巧。在這一環節，我安排了兩個內容：記敘的順序和文章的結構。

由於時間有限，並且這兩個內容沒有作爲本節課的訓練目標，因此，我只是浮光掠影式地點撥提醒。

四、課後反思

短短的四十五分鐘裏，能夠完成設計的教學流程，我甚感欣慰；但細細一想，突然發現了諸多不足之處，如寫作這一重要活動沒有在課堂上具體落實，對學生的評價也欠靈活。相信在今後的教學中我會揚長避短，和我的學生們一道，在語文的天地裏馳騁、翱翔！