《學步》初二語文說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《學步》初二語文說課稿，歡迎大家分享。

一、多元解讀說教材。

《學步》是北師大教材六年級下冊即畢業前的最後一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

二、研讀課標說理念。

對課標進行深入研讀後結合文本，我力爭在本課時的教學中體現以下的教學理念：

1、着力提高學生的'語文素養，尤其是培養學生熱愛祖國語文文字的素養。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本爲唯一陣地。整堂課的設計以讀爲主，以觸及學生心靈的誦讀爲方法，學習文本、體會情感；以文本爲理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、重視讀寫結合。課中學生既動口朗讀、交流，動腦思考、質疑，還動手書寫，動情感悟。

三、走進孩子說學情。

教師把自己放在孩子的世界，反覆朗讀文本覺得這是一篇文字樸實卻蘊含着深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學生可能初讀覺得很簡單，細讀又像說教。通過第一課時的教學，學生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課後思考題有了初步的探究，爲第二課時深入體會文本，改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

四、教學結合說目標。

根據對教材的解讀，課標的研讀及學情的瞭解，結合自己的教學理念制定瞭如下的教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法的特點。

3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

五、合理確定重難點。

1、引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

以上兩點無論從教學目標中看，還是分析文本及學生的情況都應該是教學中的重點，而“懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走”則既是重點又是難點。