《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿大綱

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿1

　　一、說教材

①認知目標：利用生活現實引導學生，理解小數的產生和意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養學生遷移類推的能力。

③情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發學習熱情。

(6)說本節教學重點、難點

理解小數的意義既是本節課的重點，又是本節課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數與小數的聯繫。充分利用遷移、類比進行教學。

(7)說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等

　　二、說教法、學法

1、教學理念

《數學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發揮學生的主體性參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取多種手段啓發引導每一個學生參與知識的形成過程。

讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發，想學生所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行爲，在上述理念的引領下，設計瞭如下教學方法，本節課堅持以“學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線”的原則，主要採用啓發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、遷移、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。由於小數的意義是小學階段較爲難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啓發誘導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。

　　《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿2

　　一、說教材{教材地位、教材內容、教學目標、教學重難點}

本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節課讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。

本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、釐米、毫米之間的關係，讓學生藉助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯繫，注意利用遷移規律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000的分數理解小數的意義。最後，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發展學生的數感和應用意識。

根據課標要求、教材特點、學生心理髮展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學目標爲

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的`探究、歸納、推理等能力。

這樣的目標設計打破了傳統知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。

根據教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節課的：

教學重點：理解小數的意義，學會讀寫小數

教學難點：理解小數的意義

　　二、說教法和學法

新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於此，我準備採用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規律，能有效地培養學生的自主學習能力。

學法上，學生是數學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備 等教具與學具

　　三、說設計理念

根據新課程標準要求，我在本課教學中力求體現以下四點：

（一）、活動化的教學形式。數學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創設時空讓學生進行觀察、操作與探索。

（二）、生活化的教學內容。課標要求學生的數學學習內容是現實的，我會注重讓學生在已有的生活經驗和知識基礎之上學習數學、理解數學。

（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的`生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創新。

（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創設輕鬆、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養，並將它們有機整合在教學中。

　　四、教學過程

爲了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節課我設計了創設情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習，內化知識課堂總結，拓展延伸四個教學環節。

一、創設情境，激趣引思。

我設計了一個衝突情境來引入新課，羊村長帶着懶羊羊同學在逛超市，由於羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什麼、該怎麼念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！

【選取學生喜聞樂見的卡通素材創設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內容具有趣味性和生活性，讓學生感到數學親切、好玩，激發了學生的學習興趣與探究慾望，使課堂氣氛活躍起來，爲新課的學習做了鋪墊】

二、主動參與，探索新知

（一）出示例一，直觀感知

多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎？如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢？

藉助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

在此基礎上，引導學生思考並交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。

通過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八，它們都是小數。

多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1釐米。1釐米等於1/100米，還可以寫成0.01米。

請同學們思考：把 4釐米、9釐米寫成用米作單位的分數和小數各是多少呢？

結合學生的回答藉助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數，與它們分別對應的分數有什麼聯繫呢？

學生通過觀察比較後發現：分母是100的分數可以寫成兩位小數。

（三）深化探索

分母是100的分數可以寫成兩位小數，那麼分母是1000的分數呢？

讓我們繼續觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少？大家試試吧。

小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你又有什麼發現？

引導學生髮現：分母是1000的分數可以用三位小數表示。

小結提問：誰來說說這樣的分數與小數有什麼聯繫呢？

學生回答：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示。(課件出示)

那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，你有什麼發現？

教師適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

【設計意圖：數學學習的本質在於數學思維，經過對一位、兩位、三位小數的具體探究，通過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，藉助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數的意義。】

三、鞏固練習，內化知識

(一)基本練習

1．學生做課後的試一試 ：你會用分數和小數把塗色部分表示出來嗎？

學生完成後， 選其中個小數請學生說出表示什麼意義。並通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，分別可以用一位小數、兩位小數、三位小數來表示。

2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。

（二）發展性練習

1. 個人自由在一定大小的方格紙上塗色，同桌互相考查，分別用小數表示出塗色和空白部分。

2．糾錯能手。家文具店裏的商品標價不太規範，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分

【注重練習設計的層次性、開放性、發散性與趣味性，採用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學生在活動與遊戲中做數學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現課標中人人都能獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的要求，】

四、課堂總結，拓展參與

同學們，今天我們學習了小數，通過這堂課你有什麼要和你的小夥伴分享呢？

今天的課外作業是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，並用分別小數表示出來。

【設計意圖：總結時我注意引導學生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生信息的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內走向課外。】