【推薦】語文說課稿3篇大綱

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

一、 說教材

1、 教材簡析：

我說課的內容是滬教板小學語文第一冊中“讀兒歌識字學拼音”第二單元第九課《漱口》。本課共分兒歌和聲母音節學習兩部分，我今天講得是第一部分兒歌學習。兒歌生動地描寫了小朋友吃飯後漱口的情景。兒歌雖然短小但是很有童趣，特別是“清清水、咕嚕咕嚕”等詞語特別具有兒童的語言特點。“拿、喝、擡、閉、吐”這幾個連續的動詞，點出了“漱口”的過程。

2、教學目標：

（1）能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。

（2）正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。

（3）在老師的指導下，正確描寫“口、手、杯”3個生字。

（4）會拼讀兒歌中出現的音節。

（5）知道飯後漱口是良好的衛生習慣。

3、教學重點：

（1） 能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。

（2） 正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。

（3） 能在田字格中正確描寫“口、手、杯”3個生字。

4、教學難點：

（1） 初步掌握“口、手、杯”3個生字在田字格中正確的位置。

（2） 通過兒歌朗讀初步瞭解“拿、喝、擡、閉、吐”5個表示動作的詞。

二、說學生

一年級學生剛剛從幼兒園進入小學學習階段，根據他們知識面較窄、活潑好動、無學習意向的特點，我特定製定了符合他們學習的方法。

三、 說教學方法及手段

1、 交流法：通過師生談話式的語言交流，讓學生從比較瞭解的日常生活的習慣中很自然的進入新課的學習，知道“漱口”原來也是我們生活中的一種衛生習慣。

2、 師生合作學習法：根據一年級學生只會問不會說理由的特點，在學習中老師必須起到引導作用。

3、 實物演示遊戲法：出示製作的教具（用彩紙做了五個小茶杯），讓學生通過遊戲演示，激發學生的學習興趣，目的是爲了在遊戲中達到教學目標，不僅認識5個生字，而且能熟讀成誦，並且初步瞭解幾個動詞的運用。

4、 課堂練習法：在讀、說、演的基礎上，通過練習既鞏固了學過的內容，也瞭解到學生本節課重點知識掌握的情況。

四、 說學法：

通過出示生字卡片引導學生自主識字，說說自己的識記方法。比如：在哪兒看過，或者通過怎樣的象形等。在朗讀方面老師可以通過多種方式來激發學生的閱讀興趣，譬如：師範讀、引讀、指名讀、賽讀、演示讀等。在練習上鼓勵學生人人蔘與動手、動眼、動腦，個個爭當“我最棒”。

五、 說教學過程

（一） 談話導入，揭示課題

1、 師：小朋友，誰說說飯前、便後都要幹什麼？（洗手）那麼，請問你們漱過口嗎？平時在什麼時候會漱口呢？今天我們要學習一篇有趣的兒歌，讓我們一起來看看文中的小朋友是怎樣漱口的？（說明：從學生了解的飯前、便後洗手衛生習慣引入，爲學習兒歌“漱口”也是我們要養成的一種衛生習慣打下基礎。）

2、 出示課題：9漱口（齊讀課題）

隨機學習生字“口”。

師：哪位小朋友能說說“口”向我們的面部上的哪個部位？（說明：讓學生通過觀察想象思維記住“口”。只要學生說的接近就給予肯定或表揚。）

3、 引導學生書空“口”，請學生給“口”找朋友。（漱口、口中、口水）

（二）整體感知、學習兒歌

1、聽課文錄音。（要求：左手壓書，右手點字，字字過目。）

2、師教讀，生跟讀。（要求：讀準字音；思考：文中的小朋友是怎樣漱口的？他做了哪些動作？）

板書：拿、喝、擡、閉、吐

師：簡述每個字的特點，“拿、擡”與我們的手有關；“喝、吐”與我們的嘴有關；“閉”與門相似，“才”進門就合起來了。漢字這麼有趣，那麼，我們再來認識三個，大家肯定喜歡。

（說明：通過先聽，後讀，再思考，大概瞭解兒歌內容，再從5個動詞的形象記憶上引起興趣，爲下面學習“手、茶、杯”3個生字做以鋪墊。）

4、 出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐

（2） 教讀生字，口頭組詞。

（3） 書空生字。

（4） 範寫“口、手、杯”。（邊寫邊說要點，“手”的第一筆是“撇”，第三筆“橫”在田字格的橫中線上，比較長；“杯”的第四筆是“點”。）（說明：在範寫時只提醒學生要注意的地方，不要刻意要求學生不要怎樣。比如：寫“杯”時，就不能提示“不要把第四筆寫成‘捺’。”

因爲往往越是提醒的地方越是容易犯錯誤的地方。）

5、 再認讀生字。（齊讀、開火車讀、指名讀、叫號讀、遊戲讀。）（說明：用多種方式認讀生字，減少學生對學習生字的枯燥，加強記憶。）

6、 送生字寶寶回家。（在句子裏圈出生字，同桌相互查看是否正確。）（說明：訓練學生的動手和動眼能力，發揮同桌之間的合作精神。）

7、 指導朗讀兒歌。

8、 出示實物5個茶杯，請5個學生演示，其他學生朗讀兒歌。（說明：通過演示遊戲，消除學生學習的疲憊，再次激發他們的興趣。）

9、 過渡：同學們，你們真棒！不僅讀得好，而且表演的也不錯，那麼，我們來集體背誦兒歌肯定沒問題！

10、 師由板書引導背誦兒歌。

（三） 課堂訓練

1、 描寫“口、手、杯”3個生字。（師巡視輔導。）

2、 指名到黑板上寫一寫筆順。（說明：第一，瞭解學生對學過的筆畫掌握多少；第二，通過少數學生上臺演示，調動其他學生的注意力，同時也審查自己是否會寫。）

（四）總結：這節課我們認識了5個生字，會描寫3個生字。不僅會讀兒歌，而且還知道飯後漱口是我們講究衛生的好習慣。

（五）佈置作業

1、抄寫“口、手、杯”三個生字各四遍。

2、回家當一回小小衛生宣傳員，督促家庭成員養成飯後漱口的衛生習慣。

板書：

9漱口

拿

喝

擡

閉

吐

語文說課稿 篇2

一、 以學定教，順學而導。

新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變爲關注學生，由“以教定學”轉變爲“以學定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要,靈活調整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶着自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，瞭解課文內容，知道了“掌聲”前後發生的事。這樣設計的目的之一，是激發學生探求新知的興趣，着力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然後，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之後，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。

二、 紮紮實實落實語言文字訓練。

在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設計我以新課標精神爲指導，以新課標理念爲基礎，採用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反覆的認讀，對難寫的字教師給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。在試上的過程中，我發現學生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區分的音近字“憂鬱”和“猶豫”，我就採用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得紮實，也品嚐了成功的喜悅，着實體現了語文課程人文性與工具性的統一。

三、圍繞變化組織教學。

爲了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。首先抓住文本中的關鍵句子、詞語採用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑藉課文語言文字教學去培養學生的能力,發展學生的智力。要充分發揮教材潛在的可以促使學生智力發展的因素,在詞句教學的過程中注意培養學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練,發展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段,談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂鬱的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。 在整個教學活動中,我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

想得很好，但在實施的過程中，由於自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。

語文說課稿 篇3

我說課的題目是新課標人教版語文必修2第二單元第七課《詩三首》中的《短歌行》。

　　一、“說”教學構想：

1、滲透兩個原則：①誦讀是詩歌學習、品悟的基礎②讓學生結合詩句自己討論分析，既要讀出“作者”，也要讀出“自己”。

2、對學生來講，這一首詩的思想感情的準確把握是一個學習難點，應引導學生從知人論世、解讀詩歌意象等角度來理解。

3、全課教學過程整體構思：通過初次誦讀，讓學生基本熟悉詩歌內容→師生共同探究詩歌中的意象、典故等，分析其思想感情→結合德育目標的要求，深入體味曹操的“憂”情。

　　二、“說”教材（對教材的分析處理）

（1）教材的地位和作用

這個單元的內容涵蓋了從先秦到南北朝時期的'7首有代表性的詩歌，它們包括：《<詩經>兩首》、《離騷》（節選）、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。這些詩作不管是思想內涵還是藝術成就都堪稱後世詩歌典範的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創新，這也爲了唐代詩歌高潮出現打下了堅實的基礎。因此，學生學習本單元的詩歌，如果能掌握從先秦到南北朝時期不同作品在創作方法、思想內容等方面的特點，那麼對後邊的詩歌學習，將有很大的幫助。

（2）教學目標

《普通高中語文課程標準》中明確地提出基礎教育課程改革的具體目標之一：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”，根據這一目標要求，我認爲這節課應達到兩個教學目標：一是注重語文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展（例如，讓學生根據詩句內容，各抒己見，談一談曹操到底“憂”什麼？）；二是提高學生的語文素養，發揮語文課的育人功能（人無遠慮，必有近憂，那我們生活中有沒有“憂”，又在“憂”什麼？）。

（3）教學的重點和難點

① 教學重點：字詞句的梳理，學生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個特點）；注重古體詩對學生的人文薰陶。讓學生在學習《短歌行》的過程中，體驗古體詩的情感魅力和藝術趣味及其體會一個政治家身處動亂時代的人生感受和求賢若渴的情懷。

② 教學的難點：初讀曹操的《短歌行》，很容易誤解爲曹操要抒發一種人生苦短、仕途失意等憂煩的情感，實則不然。那麼，怎樣讓學生理解曹操骨子裏的那種求賢若渴、建功立業的迫切心情，將是這首詩的教學難點。

　　三、“說”教法：

通過學生整合小說、影視中關於曹操的形象信息、藉助課文註解，合作探究、展示個性表達等課堂活動環節，培養同學們語文學習的興趣和運用語文的能力，提高他們創造性的審美和探究學習的綜合素養，從而解決教學重點和難點。

3. 教學程序：

（1）課前準備好電視連續劇《三國演義》主題曲，運用多媒體在課前播放，營造一種感知三國英雄形象的氛圍，激發學生的學習興趣。

⑵學生查找資料、圈點勾畫課文註解信息，課間相互交流有關“曹操”的故事。

此環節設計目的：通過探究活動鞏固課內學習的知識，發揮同學們的個性優勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態度和價值觀。

（2）課堂教學

步驟一：教師在音樂聲中導入

①導語設計（詳見教案）。

②歌聲漸稀，教師點明學習內容：叱吒風雲的三國英雄曹操，到底是一個什麼樣的人？

③研讀詩歌本體，師生共同探究：曹操到底爲何而“憂”？（激發學習興趣）------讀出作者的所思所想（這是一種積極健康的“憂”）

④拓展理解，我們應該如何對待自己在生活中遇到的各種各樣的“憂”？（結合學生個人生活追求）

教師總結，並佈置相應作業：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什麼看法，查找相關的資料後寫成一篇評論的文章。