《從現在開始》說課稿（精選5篇）大綱

作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《從現在開始》說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《從現在開始》說課稿1

一、說教材

《從現在開始》這篇課文選自魯教版小學語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，，受到人們的擁戴，最後成爲“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質。引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

1、說教法

從本班學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，採用“以讀爲本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

2、說學法

俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。

三、說教學目標

那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了三個目標：

1、認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2、情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

3、技能目標：能仿照例子說詞組，並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、說教學流程

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

1、創設情景，營造氛圍

“興趣是學生最好的老師”，因此，在導課時我說，今天，老師 帶領大家一起走進動物王國去參加“萬獸之王”競選大會，先來購票入場吧！由此複習生字詞，然後提出疑問：想知道大會的內容嗎？接着，課件播放故事。

充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位與一羣將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷着飽滿而愉悅的情緒走進文本，爲整節課的教學創設了一個良好的開端。

2、入境誦讀感悟

新課標理念指出：學生有感情的朗讀是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中聯想和創造的能力的培養。

當幻燈將出示獅子大王的命令時，讓學生自由讀並找出自己不懂得詞語，學生作解答。之後指導學生讀出獅子的威嚴。

3、用心搭建平臺，拓寬學生多元體驗的渠道

（1）、情境+評價+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學生既感受，又表達。

比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學生看圖片，討論它神氣的樣子，接着引導學生神氣的朗讀。通過學生的評價再練習神氣的語氣，最後經過教師的範讀，爲學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

（2）、想象+補白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”

貓頭鷹大王發佈的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什麼話，快和你身邊的小夥伴說一說吧。你們都議論些什麼？小動物們，快把你們的苦說出來吧。”

由於走進了文本，把自己當作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的內容，生就讀得投入，讀得真切。

（3）、想象+內化+反芻+朗讀，體驗“苦練”

在教學袋鼠這一段時，爲了避免教學流程上的雷同，在引領學生感悟“苦練跳的本領”的辛苦時，我讓學生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當“萬獸之王”嗎？爲什麼？使學生對課文產生深刻的感悟，學生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。

（4）、質疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔心”

“小猴子上任了，你又有什麼想法，爲什麼會這麼擔心？”採訪學生，瞭解動物的生活習慣方式，使學生明白動物各有各的生活習慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王後給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。

4、演中感悟，創造想象

孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過表演來恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成爲萬獸之王會怎樣做。

五、進行激勵性評價

在本節課的教學中，教師可親的'話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，爲學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。

　　《從現在開始》說課稿2

一、說教材

（一）教材簡說

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。

（二）設計理念

在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，爲下一節課做好鋪墊。

（三）課時分配

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學並感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反覆的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，並在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說學情

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我採用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

三、教學目標及其重難點

1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

2.能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文.

教學重點：識寫生字。

教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的道理。

四、說教法

“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎麼堅持“以人爲本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展。本課，我採用以下的教學方法：

1.運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

2.結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，遊戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發展。

總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

　　《從現在開始》說課稿3

一、說教材

《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成爲“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。爲了便於學生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應第二段的內容:第二幅照應第三段的內容:第三幅圖照應第四段的內容.根據<大綱>要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:

認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

“貓頭鷹和袋鼠的做法爲什麼不受歡迎?”這是本課的重點; “小猴子爲什麼受歡迎?”是學生理解的難點.

二、培養能力，說學法

１.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們喜歡動物麼？”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問.聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

２.圈點勾畫法

從學生學習品質考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈.點點.勾勾.劃劃.將長句子用標點符號標上停頓.語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利與學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過度。

三.促進發展，說教法

１.引讀法

貓頭鷹，袋鼠當王的經過採用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生感悟，還有助於學生對課文的理解，體會文中動物們的行爲，悟出作者運用文字的妙出。

２.圖文結合法

這篇課文雖然不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學過程中讓學生根據圖串講故事。

３.遷移法

（１）學習第二至第四段，圍繞它們是怎麼當的“萬獸之王”的，着重講讀第二段，通過圈.點.劃.讀.議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第三四段，使學生在讀中領悟其中的規律。

（２）把課本上的感悟，聯繫到實際的生活中。實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利於發掘學生創新精神.切實減輕學生過重的負擔.提高教學效率。

四、訓練思維,說程序

（一）激發興趣,導入新課

從學生對童話故事的喜歡導入: “你們喜歡動物王國的小動物麼？今天動物王國發生了一件大事？你們想知道是發生了什麼事麼？”當板書課題後，啓發學生：“看了課題，你想知道什麼？”讓學生質疑，如：“從現在開始幹什麼啊？”變老師提問爲學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。

（二）藉助拼音，初讀課文

１.學生藉助拼音逐段讀課文。

２.指導朗讀，如長句子要注意停頓斷句。

３.合作學習、學習生字。出示生字卡片認讀並講講認字方法。如：期＝其＋月。

（三）教師範讀，進入情境

通過教師聲情並茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。

（四）緊扣問題，自主學問

抓住“貓頭鷹的做法爲什麼不受歡迎？而小猴子爲什麼會成爲新的首領？”展開小組討論。第二至第四段採用引讀，讓學生劃出重點詞語並通過觀察文中插圖結合起來。

講讀最後一段

思考：獅子爲什麼說不用在往下輪了？答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

（五）適時運用，實現遷移

假如你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

假如讓你做班長，你準備怎樣做？

請同學讀題.思考.討論，先說說，再寫下來。這個練習引導學生的想象，整個教學片段融聽.說.讀.寫.思與一體，又滲透了思想教育，沒有多餘的講解，訓練紮實而有效，實現了知識的正遷移。

　　《從現在開始》說課稿4

一、依據課標，說理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位。我在教學中儘可能引導學生隨文識字，藉助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，採用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失爲一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。整個過程中儘量做到了簡簡單單的教語文，紮紮實實的求發展，完完全全的爲學生。

二、緊扣特點，說教材

＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，採用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、聯繫實際，說策略

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法爲主，多法想輔”的教學策略，優化結合，採用教法和學法如下：說教法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到紮紮實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，爲貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全爲學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變爲會學；

二是由被動地學變爲主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是爲了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　《從現在開始》說課稿5

一、依據課標，說理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎．因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位．我在教學中儘可能引導學生隨文識字，藉助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學．我要引導學生理解課文時，採用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失爲一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受．整個過程中儘量做到了簡簡單單的教語文，紮紮實實的求發展，完完全全的爲學生。

二、緊扣特點，說教材

＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導學生理解課文時，採用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。

教學目標：

識字：認識９個生字，會寫１０個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。

朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

１、隨文識字，加強寫字指導。

２、通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。

３、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、聯繫實際，說策略

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法爲主，多法想輔”的教學策略，優化結合，採用教法和學法如下：

1、說教法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到紮紮實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，爲貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全爲學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

2、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變爲會學；二是由被動地學變爲主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是爲了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

3、情感互動，說流程

4、形象直觀，說板書