小學語文說課稿3篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材：
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組裏的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學"。這是一篇佈滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。
教學目標、重點難點：
根據教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字爲重點的要求，制訂了以下三維目標：
1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
教學重點：識字寫字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法：
俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要採用以下方法：
１、動畫激趣法
新課標指出本階段的練習重點是"讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學生帶入漂亮的棉花之鄉，激發學生閱讀的愛好。
2、遊戲學習法
"愛好是最好的老師"，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等遊戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱讚別人或自己，激發寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點。
3．換位表演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。
4、拓展延伸法
在課的最後階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯繫實際理解重點詞語之後，放手讓學生自己合作學習，在彙報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學而導。
三、說學法：
"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學得好。新課標也指出"語文課程一定要使學生把握最基本的學習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：
1、學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課後更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句並畫下來、想想你有什麼不懂的地方等等。這樣可以培養學生自主讀書的能力，養成良好的學習習慣。
2、學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
4、學會感情朗讀的方法。葉聖陶先生認爲語文教學最基本的`最好的方法就是讀，他認爲"語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。"我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
5、學會積累詞句的方法。讓學生找出自己喜歡的詞語並進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
四、說教學程序：
爲了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。這裏我主要說說第二課時的教學過程。
整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：
一、創設情境，放鬆心情
課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節課的教學，放鬆學生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。
二、遊戲激趣，鞏固生字（時間預設爲3分鐘）
教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等遊戲鞏固識字。
如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪裏去？"學生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學生學習的愛好一下子就被調動起來。
三、細緻觀察，分段寫字（時間預設爲10分鐘）
低年級識字寫字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務。而爲了後面的教學流程更順暢，把寫字提到前面來。
在複習上節課生字的基礎上，由"大拇指讚美字"過渡到本節課的生字教學，激發學生的寫字愛好。
四、演讀感悟，多思樂學
1、讀棉花姑娘（時間預設爲10分鐘）
（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫生的話，說說讀完你有什麼新發現給學生質疑的機會。在學生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學生過目不忘。
（2）、接着學生說說這些醫生你最喜歡誰呢？（讓學生暢所欲言）
（3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學習之前，讓學生說說平時是怎樣合作學習的，今天你想怎樣合作學習？提出合作學習的要求。同時每組同學分發一把金話筒，由組長安排，讓每個同學都發言的機會。如小組的同學有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。
（4）、彙報讀，師生互評、互相促進。
讓學生對錶演進行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎麼說這句話?學生與老師演讀，學生與學生演讀，生評，生再讀，反覆練讀。把讀、演、評融爲一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。在互評的時候，提醒學生先說優點，再說不足。在這個環節，學生肯定會爭先恐後想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。
（5）、學習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。
2、演棉花姑娘（時間預設爲9分鐘）
發揮學生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發揮自己的想象力，把故事裏每個人物的表情動作添加進去。學生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導。
這個環節視學生的表現而定，若學生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環節。
五、拓展延伸，歸納總結（時間預設爲6分鐘）
語文課程應該是開放而富有創新活力的，我們應該把課文當成一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。這樣使學生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧祕，更好地激發學生的求知慾。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由於一年級學生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關的閱讀資料，以供學生閱讀了解相關知識。
關於板書設計：
傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無法將其與課文內容聯繫起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學生看着舒適，過目不忘。
小學語文說課稿 篇2一、說教材：
1、教材簡析
《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有着密切的關係。全文分爲兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
2、教學目標
基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，瞭解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，並背誦課文最後一段。
3、教學重難點：本課教學重點是瞭解太陽的特點，知道太陽和人類的關係密切；教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。
2、 抓住課文中語言，瞭解說明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。
三、 說學法
1、 整體感知，初步瞭解課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。
四、講教學程序
（一）啓發談話，激趣導入。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，並利用課件傳說導入課文，激起學生的求知慾。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現於學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啓發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現於每位同學的桌面。
（三）細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。
2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索爲主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇於探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設計
遠 和氣候的關係
大 太陽和人類關係十分密切 和動植物的關係
熱 和疾病的關係
小學語文說課稿 篇3一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成爲好朋友，並約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠裏做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥爲了履行約定，便對着燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。
三、說教學目標
基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
【過程和方法】經過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內心境感變化。
【情感態度和價值觀】經過學習這篇課文，瞭解作者所要傳達的現實教育意義。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習並熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義爲本節課的難點。
五、說教學方法
爲了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將採用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來，我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對於三年級的同學，我期望首先能引起他們的注意，所以我經過提問的方式來開啓這一堂課，我能夠問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然後再問問他們“小鳥和大樹有着怎樣的關係呢”，基於同學們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，並板書課題。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對於學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間能夠相互解決，然後再由教師自我進行示範誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章後要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，並帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在通讀完課文之後，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什麼故事，最終根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥爲了履行約定，應對着由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之後我就會提問，這個故事裏一共有幾個人物，他們分別是在什麼情景下出現的呢能夠依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，並且在臨別之際約定來年再唱歌。
然後是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之後只看見了樹根，大樹卻不見了，於是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠裏，在工廠裏，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子裏。最終是小鳥和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。
爲了能讓學生更深刻的體會小鳥內心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之後，小鳥是悲痛難過的。
最終，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什麼樣的道理，或者說一說你從中得到的啓發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;還有的人說要無私奉獻。能夠鼓勵學生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的進取性，踊躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到必須程度之後，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什麼，同學們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那麼他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自我的想象，發散思維。
(五)作業小結
同學們在進行了本節課的學習之後，還需要課後相應的複習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。爲此，我針對本節課的而教學目標和重難點，佈置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課後生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，並且和他們交流自我的感受。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
去年的樹
鳥兒：實現諾言
珍惜友誼
我的說課到此結束，感激各位考官聆聽!
