精選說課稿8篇
精選說課稿8篇
作爲一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編爲大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1尊敬的各位評委老師：
你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學思想的確立決定了教學行爲的結果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是20xx年感動中國的文壇巨擘、世紀老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設計：
一．說教材：
1、 《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。
2、據“課標”：學生對課文內容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式共同探討疑難問題。
●教學難點：通過創寫句子的模式來教讀課文。
●教學重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
3、教學目標
●學習目標：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。
●能力目標：積累的遷移,培養想象創新的能力。
●德育目標：評價作者的理想及價值的取向。
二、說教法
堅持以：“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的“三主”教學思想。以及素質教育的方向，採取以下教學方法：
A. 創設情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法
三、說學法
教法的根本是學法.只有把學法教給學生,才能達到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”
A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進行感性認識並有所啓示，合理聯想想象.!讀文章找答案來進一步讀課文。
B.小組競賽法：在既定的評分標準下，競賽。
C.討論法：小組討論對文章質疑解答。
課時安排：2課時，設計一課時過程
（一）導入(5分鐘)
1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。
2、展示學生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設置情境，引發聯想)
3、是否有所啓發？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）
（二）欣賞朗讀（目的：對剛纔所遇到的問題，自主找尋答案，有據可考，引發新一輪的探討。）(5分鐘)
（三）學生互相推薦疑難字詞。幻燈展示，加深印象。(3分鐘)
（目的：讓學生髮現自己的詞彙積累，便於記憶）
（四）感知作者簡介，瞭解文章背景(2分鐘)
(讓學生了解文學作品中主題與寫作背景的關係)
（五）分組朗讀，設置評分等級。(5分鐘)
組 別 第一組 第二組 第三組 第四組
級 別 B B A C
等 級
A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情.
C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.
（調動學生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調）
（六）創寫教學 （小組爲單位，合作探究，代表發言）(15分鐘)
1、速讀課文，擴寫一個句子。根據課文內容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在於讓學生整體上多角度理解課文）
2、尋讀課文，續寫“我從中發現了…… ”這個句子。（這次活動的目的在於讓學生自主探究課文內涵。
3、細讀課文，創造一個句子。請同學從中品析、欣賞、感受 。就課文內容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學生對課文美點進行賞析）
（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)
（八）學生小結。（讓學生主動回顧課文知識點，暢談心得。）(5分鐘)
（九）作業：對問題組思考。
板書：
飛蛾撲火―――追求光｛ 理想，捨生取義
嫦娥奔月――改變現狀（寒冷）
夸父追日―――追求熱｛理想，勇於犧牲
說課稿 篇2一、說教材
《隱姓埋名三十年》是一篇精讀課文。文章以在祖國核武器研製戰線上默默無聞工作的科學家爲題材，介紹了在我國原子彈研究中做出傑出貢獻的女科學家王成書，隱姓埋名三十年不圖名利舍小家顧大家的愛國情懷。
本單元是“赤子情懷”訓練重點是：注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。而《隱姓埋名三十年》則是難得的例文。由於在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1．指導學生讀懂課文內容，瞭解王承書的動人事蹟，體會她的奉獻精神和愛國情感。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
二、說教法學法
本節課主要的教學方法是：
1、在教學中採用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點句段——讓學生朗讀理解王成書的動人事蹟，體會她的奉獻精神。
2、抓住文中的重點句讓學生體會，藉助反覆的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。
學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。
三、說教學過程：
（一）導入：
教師板書課題，談話：同學們，今天我們再學習一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》。
（二）新課；
1．檢查自學情況：
①從題目入手，整體把握課文。
昨天，同學們預習了課文，你讀懂誰隱姓埋名？爲什麼隱姓埋名？
把補充的內容填到題目中，你有什麼發現？（文章的主要內容）
教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。
②檢查字詞的學習情況：
A出示:
渺小、熱忱、掌握、採購、撕毀、關鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝。
指名讀。
這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂?
熠熠生輝？
B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？
如：不假思索、聞名於世、世人矚目、艱苦奮鬥、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情願、不折不扣、默默奉獻等。
這些詞語中有沒有意思不明白的？
C課堂小練習：
聽寫所學詞語
形近字組詞
忱（）撕（）暑（）練（）
枕（）嘶（）署（）煉（）
蜜（）矚（）艱（）撤（）
密（）囑（）堅（）澈（）
文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？
填空：
（）的科學技術（）的使命（）地說。
（）的待遇（）的承諾（）地接受。
飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終於有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？
這句話用什麼修辭方法？（）
把它變爲陳述句:
2．初讀課文，捋清層次。
(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什麼事？
①第一次放棄名利，爲建設新中國毅然回國。（4——8自然段）板書：放棄名利，毅然回國。
②隱姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功。
（2）其他段落寫什麼？簡要概括寫什麼？
第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，爲研製原子彈隱姓埋名。板書：堅定承諾，隱姓埋名。
第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術難題。板書：果斷受命，解決難題。
第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存。
3．學習1、3段
王承書爲什麼要隱姓埋名？她是怎麼做的？你覺得哪讓你最感動？自學，體會。
（1）“我願意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。
①抓：不假思索：不假思索：假，憑藉。用不着想。形容反應敏捷，或極爲熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”。“不假思索”表現出她的果斷和堅定。感受到王承書敢於放棄個人名利的勇氣和決心。
朗讀，讀出王承書態度的堅決。
②聯繫1、3自然段，再談談對不假思索地說我願意的感受。
重點體會。
你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你願意隱姓埋名工作一輩子嗎？
引導學生體會“隱姓埋名一輩子”對於一位聞名於世的科學家多麼的不易。
朗讀：而王承書卻不假思索地說——
你感受到什麼？
意味着從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管爲國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會爲人所知。
引導學生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規格的待遇和榮譽，無數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。
朗讀：而王承書卻堅定地說——
你又感受到什麼？
難怪作者讚歎到：放棄名利，對於一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名於世的王承書呢！
你又有什麼感受？
引導學生體會出這句話是作者對她這一表態的高度評價，指出聞名於世的王承書勇氣非凡，不愧爲“淡泊明志”的典範。
朗讀
③分角色朗讀。
爲了祖國的強大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背後的精神的偉大。
（2）這對王承書也是難題，因爲在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱鉅而光榮的使命。
引導學生體會：完成這項任務困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。
教師引導：爲了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學家是多麼難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她爲國獻身的精神。
4、質疑：學到着，你們有什麼疑問?
學生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什麼關係？這篇文章的寫作順序？
5、佈置作業：
讀書、思考：
①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務後是怎樣工作的？
②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什麼關係？
③讀了她的這些事蹟，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學們交流。）
板書設計：隱姓埋名三十年
堅定承諾，隱姓埋名
放棄名利，毅然回國
果斷受命，解決難題愛國奉獻
艱苦工作，爆炸成功
熠熠生輝，英名永存
說課稿 篇3一、教材簡析
《品質》是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說寫於1911年，小說寫的是“一位誠實敬業、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不願降低靴子的質量，以此表現出底層勞動者高尚的勞動道德。”(教師教學用書)
從課文所處位置看，《品質》是外國小說版塊的第一篇課文，起到開啓和引領的作用;從學情角度看，學生有過學習小說的經驗，知道小說的三要素，對小說需要通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象有了初步瞭解，第一次接觸本文作者，對其創作風格並不瞭解。
結合課文特點和小說教學的基本要求，設置本課教學目標如下：
1、通過預習，流利讀文，準確識記文中字詞;瞭解作者簡要生平和主要作品，初步瞭解作者批判現實主義的創作特點。
2、學習作者精巧的描寫藝術，通過文本解讀分析人物的形象特點。
3、理解標題的雙重意義，從小說人物偉大的精神品質中汲取精神營養。
教學重點
分析小說主人公的每一次出場，細讀人物語言、外貌、神態、動作等描寫，感受主人公內心世界，提煉人物形象。
難點：
領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
課時安排：
1課時
二、教法設定
德國教育家第斯多惠曾經說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。”針對本課教學目標，我確定如下教學方式：
1.合作探究，讓學習自主。創設問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學生關注人物的細節描寫，展開多角度探究。
2.多樣閱讀，關注人文體驗。“閱讀是學生個性化的行爲。”“特別強調閱讀者的個性體驗。”關於本文題目“品質”無疑有雙重含義;對於格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發學生鑽研文本的興趣，應引導學生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗。
三、學法指導
結合本課教學目標及重難點，學法設定如下：
1.查閱資料法。蒐集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。對於本文作者生平及創作風格，學生鮮有耳聞，需要在預習環節用心查閱資料，擴大閱讀視野，增進對作者的瞭解。
2.自主合作探究。好的學習習慣需要有科學正確的引導，“自主合作探究”學習模式的建立依託於教師的良好的問題引領，本文情節一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設置能激發興趣的問題，帶領學生通過細讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識。
3.以讀爲本，讀中感悟法：有人說：讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段。我認爲，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結。課堂上一定要讀書，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運。本文可以細讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場的細節描寫，人物的語言、動作、神態的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字裏行間體現出作者的描寫藝術，值得品味和研讀。
四、教學流程
(1)設計思路
科學探究的一般思路爲：創設情景——提出問題——分析問題——得出結論。
教學本文，根據小說教學的基本要求和文章特點，我的設計思路如下：
資料精選，情境導入——整體感知，複述瞭解——提出問題，精讀細節——自主研討，求同存異
(2)具體程序
根據設計思路，我設計如下教學流程：
1.資料精選，情境導入
(1)教師導入：
人類社會之所以始終存在希望，是因爲每當黑暗籠罩時，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂，用生命護衛公正的良知，如文天祥;也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護着社會的正義準繩，恪守着人性的底線。今天，我們要來感受來自“底層的光芒”——《品質》(請學生板書題目、作者)
(2)介紹本文作者生平及主要創作。
要求每個發言者對所擁有的資料進行整理和歸納，提煉出最重要的文學常識。
2.整體感知，複述瞭解
描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，藉此來反映一定的思想主題是小說的基本特徵。
(1)請問：這篇小說講述了一個怎樣的故事?請用兩三句話來概述一下。
(提示：這是一個鞋匠，大家認爲他的手藝怎麼樣? 這麼好的手藝，他的生意應該很好吧? )
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒後來就餓死了。
(2)速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面?
3.提出問題，精讀細節
(1)仔細閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點，感受作者的描寫藝術。
第一次：(3-8段)介紹人物基本情況，重點讀對人物的外貌描寫。
第二次：(9-12段)定做靴子的過程，重點品讀格斯拉先生工作時的動作、情態。
第三次：(13-22段)“我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯吱響，重點品讀人物對話。
第四次：(23-28段)介紹鞋店生意狀況。重點品讀格斯拉的自述。
第五次：(29-35段)店鋪發生變化，重點描寫格斯拉先生的出場。
第六次：(36-43段)重點品讀格斯拉的外貌。
第七次：(44-52段)重點品讀格斯拉的外貌、神態、動作、語言。
(2)試用一句話歸納格斯拉的形象。(完善板書)
總結：這是一位誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不願降低靴子質量，在紛繁的世界裏依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
(3)作者分七次來描述人物，有什麼好處?
運用人物外貌揭示人物的個性和命運，有助於讀者全面立體構建人物形象。
七次見面，各有側重，豐富了情節和人物內涵。增強可讀性。
4.自主研討，求同存異
(1) 格斯拉有着最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什麼?
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性是他不幸的根源。
具體表現：他親手製作靴子，不讓別人碰;他精心製作，不惜時間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預收工資……
資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
具體表現：機器生產，工業壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成爲必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
(2)其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個月;第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了;第40段，他變得更加蒼老、消瘦;第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉彷彿已經75歲了;第48段，很快做好，生意清淡;第53段，最後一次收到學習時候，意外收到了賬單;第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!
(3)文題“品質”有什麼雙重含義?(完善板書)
(4)對於格斯拉的堅守，你贊同麼?作者持什麼態度?有什麼現實意義?
5.小結：
就像著名的哲學家康德所指出的物質的進步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經濟迅速發展的過程中，一些美好的精神品質卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶着無限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個人物形象，用這個執着而本分的手藝人在無奈的現實社會被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質一樣，令人回味深遠。
6.板書設計：
誠實敬業
熱愛手藝
恪守職業道德
鞋品一流
品質
誠實的底層勞動者
人品一流
說課稿 篇4一、說教材
這篇課文是一首兒童詩歌。在這首詩歌中，作者以孩子的口吻對美麗神祕的銀河提出了許多有趣的問題，體現了兒童強烈的好奇心和求知慾。
這首詩歌分爲兩部分，第一部分寫的是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，第二部分只有一句話：“銀河，銀河，請你告訴我……”這爲學生留下了無限想象的空間。本文富於無限的童趣，能夠激發學生的想象力和創造力。
二、說教法
“教是爲學服務的。” 教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特徵，我準備採用以下幾種教法：
l.啓發誘導法啓發誘導學生從問話中，體會無限的童趣，使學生的閱讀能力得到比較紮實的訓練。
2.運用多讀多想、邊讀邊想的方法。這篇課文要弄懂重點、難點，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反覆朗讀。通過多讀課文，加深理解，體會這也是適應《新課標》中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
三、說學法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多麼重要，根據本課的內容和教學目標，我準備採用以下學法。
l.讀悟法激發學生的想象力與創造慾望是教學的重點，也是學生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內容，從讀中體會出思想感情。
四、說教學程序
一、導入新課：
晴朗的夜空中，我們可以看到一條由1000億顆以上的像太陽一樣靠自身發光發熱的恆星和無數星雲、星團構成的一條淡白色的光帶，就是銀河。這條光帶就像一條流淌在天空中發光的河，所以被稱爲銀河或天河。（出示課件）
湛藍的夜空，閃閃的星河是那麼地神祕而令人神往。這節課我們就來問銀河。
二、新授課：
（一）學習生字
1、師範讀課文。同學們似乎意猶未盡，現在就請你藉助書下的拼音自學課文中出現的生字再自由練習朗讀課文。
2、現在我們來彙報一下學習成果，摘取智慧之星。老師隨機點擊星星，出現生字請你認讀，並加以分析，答對了這顆星星就送給你。
3、請同學們帶着所摘取的星星一起去問銀河。]
（二）學習課文
1、文章中問了銀河那些問題？
隨機學習量詞“陣”，完成量詞填空的習題。
2、指導朗讀：問問題要用什麼語氣來讀？自己試着練一練。
3、文章中還問了哪些問題？文章中的小動物可愛嗎？爲什麼？
隨機學習擬人的修辭方法：這些小動物都被賦予了人類的情感、動作、特徵，這種方法就叫“擬人”的修辭方法。我們也來試一試。（出示練習題）
4、作者的語言這麼美，選擇你最喜歡的句子練習讀一讀。
5、這麼美的句子我們如果積累下來多好呀，誰來試着把你喜歡的的句子背一背。
（三）拓展延伸
文章中把銀河當作了一個可以交流對話的夥伴，當作了一條就在身邊流淌的小河，隨時準備撲進河水中去嬉戲玩耍，還有那麼多的問題要與銀河去分享，你能模仿文章中的句子也來向銀河提出問題嗎？
說課稿 篇5教學背景分析
教學目標設計
教學方法與學法指導
教學設計與反思
說課目錄
教學流程
指導思想與理論依據
堅持“健康第一”的指導思想
發揮教師主導作用，確立學生主體地位以激發興趣爲前提，提高身體、心理素質重視培養學生合作學習、探究學習的能力注重個體差異、分層教學掌握運動專長及養成終生體育鍛煉的習慣
(一)教材分析：
本課教材內容選自《體育與健康》中的第七章第五節。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開大學出版社20xx年6月第一次印刷出版。裏面的內容都是根據我院實際體育設施結合我院學生運動特點總結出來的。對於我們學院體育教學有着非常高的實用性。
教學背景分析
(二)教學內容分析：複習、改進正手發高遠球技術，進一步學習正手擊高遠球技術。
正手擊高遠球是羽毛球擊球技術中的基本技術，是學習其他擊球技術的基礎和前提保障，該技術作爲是否會打羽毛球的分水嶺。
本課教材的重點、難點：
●重點：頂肘、手臂伸直，最高點擊球
●難點：鞭打擊球，步伐移動到位
教學背景分析
技校學生有着好動、求知慾望強烈，動作敏捷，敢於拼搏的特點。
對於羽毛球運動，大部分學生都非常熱愛這項體育運動，但是多數學生都是剛剛接觸羽毛球運動，腳下步伐的移動比較慢，擊球瞬間的爆發力、對球的控制能力及擊球時上、下肢的協調配合都比較差。
(三)學生情況分析：二年級學生，一班共約60人
教學目標設計
認知目標：
使學生了解正手發高遠球和正手擊高遠球技術的動作概念和評價方法。
技能目標：
複習、改進正手發高遠球技術，使90%的學生能夠掌握髮球的用力順序;進一步學習正手擊高遠球技術，使80%的學生基本完成正手擊高遠球技術，通過練習發展學生的靈敏性、協調性
情感目標：
通過小組合作學習，提高學生對羽毛球的興趣，培養合作意識、協作能力及社會適應能力，養成良好的鍛鍊習慣。
使學生初步瞭解羽毛球正手擊高遠球技術的動作要領。
對個別技術學習接受能力較差的學生進行輔導，主要是提高他們的自信心。
帶問題進行練習，探究出問題的答案。
教學方法
個別輔導法
分層練習法
統一練習法
設置疑問法
講解示範法
教學方法
通過身邊的同學起到相互觀摩與提醒的作用
根據學生技術水平劃分不同練習內容
原地擲羽毛球
擊懸掛的羽毛球
擊自己拋起的羽毛球
設計意圖：體驗-歸納。體會鞭打發力。
設計意圖：學習-評價。體會手臂伸直，最高點擊球。
設計意圖：練習-糾正。體會動作，掌握擊球時機。
學法指導
如何學好高遠球基本動作
教學流程
開始部分
準備部分
基本部分
結束部分
一、課堂常規
二、安全教育
三、隊列練習
一、徒手操
二、專項準備活動 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結合後場後退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、墊球遊戲
一、複習正手發高遠球
二、示範講解正手擊高遠球技術
三、學習高遠球基本技術
四、教師集中糾正錯誤
五、分層教學
六、個別指導
一、放鬆操
二、本課小結
三、佈置作業
四、收放器材
開始部分(5分鐘)
一、課堂常規
1.體委整隊集合，報告人數。
2.師生問好，宣佈本課內容。
3.安排見習生。
二、安全教育
三、隊列練習
設計意圖：隊列練習是學生行爲習慣和養成團結合作的意識。
準備部分(25分鐘)
一、徒手操
1、頭部運動
2、思想彙報專題擴胸運動
3、體轉運動
4、腹背運動
5、弓步壓腿
6、手腕踝關節
設計意圖：讓學生身體各部位充分活動開，準備進入運動狀態，避免受傷。
1、正、反手顛球
2、揮拍模仿正手發高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結合後場後退步伐的'正手擊球揮拍模仿
5、遊戲：“墊球接力”
設計意圖：複習揮拍模仿與步伐移動，爲本課主教材的學習奠定基礎。
二、專項準備活動
準備部分(25分鐘)
遊戲：“墊球接力”
設計意圖：
1、結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;
2、6人一組，培養責任感和團隊意識。
一、每人一球，複習正手發高遠球技術
基本部分(55分鐘)
要求：擊球瞬間鞭打發力，身體協調用力，每人10次。
設計意圖：通過複習使學生掌握擊球瞬間鞭打發力。
二、教師示範講解正手擊高遠球技術
要求：認真看示範、專心聽技術講解
設計意圖：教師示範是學生興趣的動力，講解是學生領會動作的根源。可幫助學生更快的掌握技術。
學習高遠球技術
三、學習高遠球技術
原地擲羽毛球練習
擊懸掛的羽毛球練習
擊打自拋的羽毛球練習
1人發球，1人擊高遠球練習
2人對擊高遠球練習
(1)原地投擲羽毛球練習(體會鞭打發力)
三、學習高遠球技術
三、學習高遠球技術
(2)擊懸空羽毛球練習(體會手臂伸直，最高點擊球。)
三、學習高遠球技術
(3)擊打自拋羽毛球練習(體會動作，掌握擊球時機。)
要求：身體蹬轉，側身對球，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，每人20~30次。
設計意圖：通過身體蹬轉、側身對球、判斷落點，擊球瞬間手臂伸直，最高點擊球。
(4)2人一組，1人發球，1人正手擊高遠球
三、學習高遠球技術
要求：步伐移動到位，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，練習10分鐘。
設計意圖：讓學生判斷落點，步伐移動到位，擊球點在頭頂右前上方。
(5)2人一組，連續正手擊高遠球
三、學習高遠球技術
四、教師集中糾正錯誤動作
要求：認真聽講解，找出自己存在的問題，在後面的練習中改正。
易犯錯誤及糾正方法：
易犯錯誤
1、擊球時屈肘、手臂伸不直。
2、步伐移動不到位,擊球點判斷不準。
糾正方法
擊懸掛的羽毛球
步伐移動練習
五、分層教學
要求：學生根據自己的人個掌握技術的情況，自主選擇練習方法。
設計意圖：注重學生個體差異，組合技術結合實戰，讓學生知道正手擊高遠球技術在比賽中的實戰用途。
(1)無球練習，體會揮拍動作。(基礎差)
(2)1人發球、1人擊球。(基礎比較差)
(3)2人一組，正手高遠球擊直線或斜線。(基礎較好)
(4)4人一組，正手高遠球擊四方球。(基礎好)
(5)個別指導：教師巡迴觀察練習情況，對出現錯誤動作的學生進行個別指導。
擊球不遠，不會發力，動作沒有領會
經常漏拍或擊球點不到位
出球的方向掌握不 好
能自如控制好出球方向
結束部分(5分鐘)
1、放鬆操：9×8拍的揮拍放鬆操
2、本課小結
3、佈置作業：利用互聯網蒐集正手擊高遠球的技術動作視頻
4、收放器材。
教學設計與反思：
一、教學設計特色:
1、專項準備活動: 專項準備活動的內容安排緊密結合本節課的主教材。
2、遊戲設計 ：合作學習、探究學習。在遊戲的設計中：首先，結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進行遊戲，培養學生責任感和團隊意識，注重學生主體性發揮的同時，積極倡導學生合作學習
3、自制教具運用:利用自制教具來激發了學生的學習興趣，解決教材的重點教學。
4、學法指導 ：分層教學引導學生自主學習。本節課在的設計上，提供給學生4個學法的選擇，讓學生自主去選擇，只有主動去選擇，才能帶來主動的學習，只有學生通過自主選擇學習的教育，纔是有效的、成功的教育。
二、不足之處：
1、學生個體差異較大，分層教學應更加細化
2、教學過程受到場地、器材的限制
說課稿 篇6一、教材分析：
1、本章與本節的地位與作用： 本章是在學生已掌握了整式的四則運算，多項式的因式分解的基礎上，通過對比分數的知識來學習的，包括分式的概念、分式的基本性質、分式的四則運算，這一章的內容對於今後進一步學習函數和方程等知識有着重要的作用。可化爲一元一次方程的分式方程是在學生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運算等有關知識的基礎進行學習的。它既可看着是分式有關知識在解方程中的應用；也可看着是進一步學習研究其它分式方程的基礎（可化爲一元二次方程的分式方程）。同時學習了分式方程後也爲解決實際問題拓寬了路子，打破了列方程解應用題時代數式必須是整式這一限制。 解分式方程的基本思想是：“把分式方程轉化爲整式方程”，基本方法是：“去分母”。讓學生進一步體會“轉化”這一數學思想，對提高學生的數學素質是非常重要的。 2、教學目標：根據學生已有的知識基礎及本節在教材中的地位與作用，依據大綱的要求確定本課時的教學目標爲：
（1）瞭解分式方程的概念，會識別分式方程與整式方程。
（2）理解分式方程的解法，會熟練地解分式方程。
（3）體會解分式方程的“轉化”思想。
3、教學重點、難點、關鍵：根據大綱要求及學生的認知水平，確定本節課的教學重點爲：分式方程的解法。重中之重是去分母實現分式方程到整式方程的轉化與驗根。 由於學生去分母時涉及等式的基本性質、整式運算、分式運算等知識，學生容易出錯，而一旦順利地實現了去分母，即實現了分式方程到整式方程的轉化，解整式方程是學生早已熟悉的知識。因此確定正確去分母既是教學的難點，也是教學的關鍵。由於解分式方程可能產生增根，學生第一次遇到，所以分式方程的驗根也是難點，
二、教學方法：
（一）學生分析： 根據七年級學生的知識水平和年齡特徵，考慮到素質教育的要求，結合本節課的特點，主要採用啓導式教學法、講練法，引導學生去觀察、去思考、去探索，儘量讓學生自己尋找、歸納出解分式方程的一般步驟。
（二）新課教學：
1、分式方程的定義。
（1）分母裏含有未知數的方程叫做分式方程。
（2）提問：前面學習過的一元一次方程的分母裏含有未知數嗎？前面學習過的方程都是整式方程，一元一次方程是最簡單的整式方程。
（3）下列方程中哪些是整式方程？哪些是分式方程？ （共6個識別題，1．x+3y=1/12 2、x+1/x=5 ，3、2/3x，4、3/(x-2)-1=5/(2x+1) 5、5/(3x-2)+(x+1)/3=16、(2-7)/5+x/3=1/2
） 注意：區分整式方程與分式方程的關鍵是什麼？分母中是否含有字母）。先學習分式方程的定義，再與已有知識進行對比，進一步強化學生對分式方程概念的本質的認識，緊接着利用幾道識別題訓練學生正確地區分分式方程與整式方程及分式的區別，這部分教學要求達到“瞭解”層次即可。）
2、解方程：回憶解方程的一般步驟中的第一步？如何去掉分母？方程的兩邊都乘以一個什麼樣的式子？這是解分式方程的關鍵步驟，只有通過去分母才能實現我們的轉化，而這個步驟由於涉及的知識多，學生容易出錯。這裏應是教學的重點之一。解這個整式方程。（由學生完成）。（學生已有這部分知識，由學生獨立完成，新課的教學不能教師一講到底，凡學生能做的應由學生做，因爲學生纔是學習的主體。） 把解得的未知數的值代入原方程進行檢驗。必須強調原方程，因爲有學生往往代入去了分母的整式方程中。應引導學生進行檢驗，得出未知數的值是否使方程兩邊相等，確定方程的解的正確性，得出原分式方程的解的結論。
(三)課堂練習：
通過練習強化學生對解分式方程的步驟的理解，使學生熟練地解分式方程，通過練習，及時掌握學生對所學知識的掌握情況，根據練習中反饋的信息進行教學的查缺補漏，糾正練習中出現的問題，在練習中形成解題的能力。
拓展題：
小明說：x=2是方程2/（x-2）-1=5/(2x+1)的增根？你是否贊成他的說法？
對這堂課的增根的進一步理解與鞏固，說明增根是在解方程後，讓公分母爲零的未知數的值才叫方程的增根。
(四)課堂小結：
1、分式方程的定義。
2、解分式方程的一般步驟。
3、解分式方程應注意：（1）正確去分母，化分式方程爲整式方程。（2）解分式方程必須檢驗。通過小結使學生學習的知識形成體系、網絡。幫助學生全面地理解掌握所學知識。小結也應由學生試着完成，教師補充，有利於培養學生歸納整理知識的能力，也是學生參與學習的體現。
(五)、作業佈置：練習冊第52頁10.5 1、2、3題。
課外作業的佈置是必須的，它有利於學生鞏固所學的知識，作業應精選，應適量。
1、觀察以下兩個題目：
（1）計算： 2/（x-1）-1
（2）解方程：2/（x-1）-1=0
這兩個題目分別要求我們做什麼？解題的第一步有什麼不同？
五、幾點說明： 1、板書設計：將黑板分成四個部分。 （1）課題、引例1、引例2。 （2）例1。 （3）例2。（學生板書的課堂練習寫在例1、例2的下面） （4）小結與作業佈置。 2、教學時間安排： 複習引入約3分鐘；新課教學約30分鐘；課堂練習約5分鐘；小結約2分鐘；作業佈置約1分鐘。 3、整堂課要體現的設計思想： 根據學生已有的知識結構和年齡特徵，結合教材的特點，選擇啓導式教學法、講練法，培養學生的學習興趣，讓每個學生都達到大綱的要求。注重“學生是學習的主體”這一教學思想的體現，教學中通過富有啓發性的提問讓學生思考、讓學生試着總結、讓學生試着做一做等方式儘量讓學生去參與，去發現，去嘗試，去總結。使學生由被動地接受知識變爲主動地去獲得知識。
在討論增根問題時，通過具體例子展現瞭解分式方程時可能出現增根的現象，並結合例子分析了什麼情況下產生增根，然後歸納出驗根的方法。
說課稿 篇7 一、說教材
修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文考查的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：
（一）知識與技能：
1、讓學生認識常見的病句類型。
2、讓學生掌握修改常見病句的方法。
（二）過程與方法:
通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導學生分析病句的病因
（三）情感態度與價值觀:
過對病句的修改,培養學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。
教學重難點:
1．指導學生掌握修改病句的方法。
2．引導學生分析病句的病因。
二、說教法、學法
依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。
三、說教學過程
根據《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此，我設計瞭如下教學程序：
（一）導入：
首先，我用生活中出現的因病句鬧笑話的事情導入。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也爲學生主動參與學習活動明確了方向。
（二）學習新知：
“相信自己的學生，別以爲他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。”我先讓學生結合學案自己學習病句的類型、修改病句的原則和方法，不明白的在小組內交流，然後有針對性地進行練習。然後讓學生學習“教你幾招”部分，這裏總結了常見的病句情況。最後進行當堂練習，鞏固提升。
（三）系統整理，歸納概括小結:
1、病句類型
2、修改原則：保持原意，力求少改，按要求修改，符合語法規範。
3、修改方法：增、刪、換、調
四、課堂練習:
在學生互相交流的基礎上，讓學生大膽地自己進行修改、評價，並大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛鍊。
說課稿 篇8一、說教材：
1. 教材內容
本節的內容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分佈”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接着展示大量不同地形區的景觀圖片，並設計了認識山脈網格中地形區位置分佈的活動幫助學生總結“地形複雜多樣”的特徵；最後通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。
本節的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分佈以及地形特點及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節內容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作爲中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時爲今後學習高中自然地理打下了基礎。
3.三維目標
知識技能：
（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特徵。
（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。
（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特徵，分析山區開發、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，並對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；
（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4.教學重點與難點
重點：
1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說教法
我的設計指導思想是：創設一個民主輕鬆的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
三、說學情、學法
因爲初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、說教學過程
根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時爲地形呈階梯狀分佈，第二課時爲地形複雜多樣，第三課時爲山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明
1、情境導入；首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這麼多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知
我國的地勢特徵，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：基於感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：爲什麼大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。
這只是從經驗上得到出的結論，那麼我國的地勢是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特徵嗎？”接着讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特徵，還有一個“呈階梯狀分佈”如何引出呢？
第三步：我採用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分佈。
三個階梯有哪些不同的特徵呢？這是本節的難點，如何突破呢？我採用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）並結合列表比較法。通過對三個階梯的範圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什麼？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，並且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用
我根據課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。
最後，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什麼影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結
通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結
總之這節課中，我是以“什麼是地勢——我國地勢的特徵——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。並把所學知識內化爲能力，解決我們生活中的問題。
